Рабочая программа учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Кульментьевой Е. В. по учебному предмету «Литература»
Скачать 390.13 Kb.
|
| 4 | Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. Новое пони-мание русской истории. Демьян Бедный «Привет» | 1 | Беседа. | Индивиду-альный опрос | Уметь раскрыть художест-венное своеобразие поэмы. | Наизусть отрывок из поэмы «Двенадцать». Значение образов-симво-лов. Подготовить сообще-ние об основных этапах творчества Клюева. | |
| 5 | Художественные и идейно-нравст-венные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество. | 1 | Урок вн. чтения | Устный опрос | Уметь анализировать поэти-ческое произведение. | Чтение, анализ стр. 352-363 Подготовить сообще-ние об основных этапах творчества Есенина. | |
| 6 | Жизнь и творчество С.Есенина. Ранняя лирика. «Письмо матери». | 1 | Лекция. Беседа. | Ответы на вопросы | Уметь видеть отражение особой связи природы и человека в ранней лирике Есенина. | Выписать из стихот-ворения Есенина явления природы, которые чаще всего изображает Есенин. | |
| 7 | Тема России в лирике Есенина. «Я покинул родимый дом», «Спит ковыль», «Возвращение на Родину», «Русь советская» и др. | 1 | Практикум. | Устный опрос | Знать особенности звучания темы Родины в поэзии Есе-нина. | Наизусть стихотворение Есенина. Анализ стихот-ворения «Никогда я не был на Босфоре». | |
| 8 | Тема любви в лирике Есенина. Поэтика есенинского цикла «Персидские мотивы»: «Шаганэ ты моя, Шаганэ». | 1 | Практикум. | Фронтальный опрос | Знать особенности звучания любовной лирики Есенина. Знать особенности звучания «Персидских мотивов». | Анализ стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу…».Чтение, анализ «Сорокоуст». | |
| 9 | Тема быстротечности человеческого бытия в лирике Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы теперь уходим понемногу», «Сорокоуст», «» Не бродить, не мять в кустах багряных…». | 1 | Практикум. | Индивиду-альный опрос | Уметь понять трагизм вос-приятия гибели русской деревни Есенина. | Проследить динамику сюжета цикла «Персид-ские мотивы». | |
| 10 | Литературный процесс 20-х годов 20 века. Трагические события эпохи. Тема Первой мировой войны, революции и гражданской войны в прозе 20-х годов и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Кави Наджми «Весенние ветры» | 1 | Лекция. | Индивиду-альный опрос Письменные ответы на вопросы | Создание устных выступле-ний. Уметь различать худож. объективность и тен-денциозность в освещении историч. событий. | Чтение, анализ стр. 291-311 Чтение, анализ «Разгром» Характеристика образов Морозка и Мечика. Подобрать эпизоды, харак-теризующие Левинсона. | |
| 11 | Поэзия 20-х годов. Русская эмигрантская сатира. | 1 | Семинар | Фронтальный опрос | Создание устных выступле-ний. Уметь разграничивать со-ветскую литературу и ли-тературу русской эмигра-ции. | Чтение, анализ стр.328-339 Подготовить сообще-ние об основных этапах творчества Маяковского. Анализ стихотворения «Прозаседавшиеся». | |
| 12 | В.Маяковский. Жизнь и творчество. Ранняя лирика поэта. «А вы могли бы?», «Скрипка и немножко нервно». Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся». Маяковский в Казани | 1 | Лекция. Беседа. | Индивиду-альный опрос | Уметь анализировать поэти-ческое произведение, рас-крывая дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике Маяковского. | Анализ стихотворения « Нате », «Вам». | |
| 13 | Маяковский и футуризм. «Нате», «Вам!». Своеобразие любовной лирики Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа». В. Маяковский «Три тысячи и три сестры», «Казань» | 1 | Беседа. Практикум. | Устный опрос | Умение раскрывать своеоб-разие любовной лирики Маяковского. | Чтение, анализ стр. 339-352. Чтение, анализ «Облако в штанах». | |
| 14 | Тема поэта и поэзии в лирике Маяковского. Поэма «Облако в штанах». «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину». | 1 | Беседа. Развитие речи. | Сочинение / по материа-лам ЕГЭ / | Умение раскрывать свое-образие темы поэта и поэзии в лирике Маяковского. | Домашнее сочинение по лирике Есенина, Блока, Маяковского. | |
| 15 | Зачёт по теме (тест) «Серебряный век» в русской поэзии | 1 | Урок контроля | Тестирование | Уметь анализировать поэтов «Серебряного века». | Чтение, анализ стр. 3-31 (2ч.) Чтение рассказов Бабеля. | |
| 16 | Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Конфликт человека и эпохи. Творчество И.Э. Бабеля. | 1 | Лекция. | Ответы на вопросы | Умение понять литератур-ный процесс 30-х г. | Чтение, анализ стр. 91-96 Подготов. сообщен. об основных этапах творч. Булгакова. | |
| 17 | Творчество М.А.Булгакова. М.Булгаков и театр. Судьбы людей и революции в романе «Белая гвардия» и пьесе «Дни Турбинных». | 1 | Лекция. | Ответы на вопросы | Знать историю создания и публикации романа. | Чтение, анализ стр. 96-103 | |
| 18- 19 | М.Булгаков «Собачье сердце». Особенности жанра. Сатира в литературе. Гротескный обзор действительности. Проблемы повести. | 2 | Практикум. | Устный опрос | Уметь понять жанровое своеобразие и композицию романа. | Почему эксперимент не удался? Выписать афористичные фразы из повести. Чтение, анализ «Мастер и Маргарита» - 1-5 главы. Символика романа. | |
| | 2 полугодие ( 18,5 нед. по 3 часа = 56 ч. ) 3 четверть (10,5 нед. по 3 ч. = 32ч.) | | | | | | |
| 1 | Московские главы. Мастерство Булгакова-сатирика. | 1 | Практикум. | Индивиду-альный опрос | Уметь анализировать клю-чевые эпизоды романа, раскрывая эпическую ши-роту, сатирическое начало и лирические раздумья по-вествователя. | Чтение, анализ «Мастер и Маргарита» -до 25 главы Какими средствами автор изображает обывателей? | |
| 2 | История Мастера и Маргариты. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературе других народов России. | 1 | Практикум. | Письменные ответы учащихся | Уметь понять нравственные уроки Булгакова. Уметь определять особен-ности средств создания образов-персонажей. | Чтение, анализ «Мастер и Маргарита» -до 32 главы. | |
| 3 | Три мира в романе. | 1 | Практикум. | Индивиду-альный опрос | Уметь понять замысел писа-теля, заметить и осмыслить переклички линий романа. | Характеристика образов Мастера и Маргариты. | |
| 4 | Любовь и творчество в романе. | 1 | Практикум. | Письменные ответы на вопросы | Уметь анализировать ключевые эпизоды романа, раскрывая изображение любви как высшей духов-ной ценности. | Подготовиться к сочи-нению. Почему мастер не заслужил «света», а зас-лужил «покой?» | |
| 5- 6 | Р/Р Сочинение по творчеству М.Булгакова. | 2 | Развитие речи. | Сочинение / по материалам ЕГЭ / | Уметь осмыслить тему, определить её границы, полно раскрыть, правильно, грамотно изложить в письменной речи. | Подготовить сообщение об основных этапах творч. Е.И. Замятина роман «Мы». | |
| 7- 8 | Метафоричность художественного мышления Е.И. Замятина роман «Мы». | 2 | Практикум. | Индивиду-альный опрос | Уметь делать индивиду-альные сообщения о жизни и творчестве | Анализ эпизодов. Выписать характерные черты времени («Кот-лован») | |
| 9 -10 | Система персонажей в повести «Котлован» А.Платонова. Характерные черты времени. Тема коллективизации. | 2 | Урок вн. чтения | Опрос учащихся | Уметь постигать содер-жание произведения на аналитическом уровне. | Найти в тексте прост-ранственно-временные характеристики. Подготовить сообщение об основных этапах творчества Ахматовой. Чтение, анализ стр. 232-244 | |
| 11 | А.Ахматова Жизнь и творчество. Художественное своеобразие любовной лирики. Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати», «Мне голос был…», «Родная земля», «Песня последней встречи» | 1 | Лекция. Практикум. | Фронтальный опрос | Уметь выделять ИВС языка в поэтическом тексте и определять их роль. | Наизусть стихотворение Ахматовой. Анализ стихотаврения «Мне голос был…». | |
| 12 | Судьба России и судьба поэта в лирике Ахматовой. Тема гражданского служения. «Мне ни к чему одические рати», «Мне голос был…», «Родная земля», «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью» (2 по выбору). | 1 | Практикум. | Ответы на вопросы | Уметь анализировать поэти-ческое произведение. | В чём проявляется граж-данский долг поэта? Чтение, анализ «Рек-вием». | |
| 13 | Поэма Ахматовой «Реквием». Трагедия народа и поэта. Тема исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы. Тема массовых репрессий. | 1 | Практикум. | Индивиду-альный опрос | Знать художественные особенности поэмы. | Подготовить сообщение об основных этапах твор-чества О.Мандельштама. Чтение, анализ стр. 264-267 | |
| 14 | О.Мандельштам. Жизнь и творчество. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Нотрдам», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез», «За гремучую доблесть грядущих веков», «Бессоница…» |
Похожие:
 | Рабочая программа учителя русского языка и литературы высшей квалификационной... Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, граж | | Рабочая программа учителя русского языка и литературы первой квалификационной... ... |
 | Рабочая программа по литературе в 8 классе учителя русского языка... Заместитель директора по увр мбоу «Табар-Черкийская средняя общеобразовательная школа» | | Рабочая программа по литературе 7 класса Гильмановой Розы Акрамовны,... Гильмановой Розы Акрамовны, учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории |
| Рабочая программа по литературе в 5 классе Гильмановой Розы Акрамовны,... Гильмановой Розы Акрамовны, учителя русского языка и литературы первой квалификационной категории | | «Подготовка к сочинению рассуждению- размышлению на морально-этическую тему» Учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Долгиной Н. Ю |
| Методическая разработка по нрк учителя русского языка и литературы... В связи с требованиями включения нрк в изучении отдельных предметов в общеобразовательных учреждениях я предлагаю учителям русского... | | Рабочая программа на 2013-2014 учебный год по предмету «Литература. 5 класс» Составитель О. А. Лучникова, учитель русского языка и литературы 1 квалификационной категории, мобу «Землянская основная общеобразовательная... |
| Анализ работы школьного методического объединения учителей русского... П в состав методического объединения учителей русского языка и литературы входят три педагога: С. А. Копенко, Л. А. Тарабрина, В.... | | Рабочая программа по предмету «Литература», для 5-х классов (базовый... Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №26 |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Выступление Густилиной И. Т., учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Литература второй половины XIX века» Тема «Творчество И. С. Тургенева» Литература. Методические указания и задания для практических и самостоятельных работ / авт сост. Е. В. Дюкова, преподаватель русского... |
| Из опыта работы учителя русского языка и литературы первой квалификационной... Приемы и методы развития творческих способностей обучающихся на уроках русского языка и литературы | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Ланщикова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы боу г. Омска «Лицей №25» высшей квалификационной категории, Кучукова... |
| Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» Разработано Щемелевой Ольгой Юрьевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории | | Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» Разработана Борзыкиной Раисой Сергеевной, учителем русского языка и литературы высшей квалификационной категории |
