Тематические разделы программы разрабатываются в соответствии с программой курса основной дисциплины и детализируют изучение ее отдельных разделов в условиях работы конкретной организации. Каждый тематический раздел должен иметь заголовок (название темы), сведения о количестве дней на ее изучение.
В тематических разделах перечисляются задания по изучению отдельных разделов дисциплины и определяются методы их выполнения.
Раздел «Требования к оформлению отчета» должен определить форму итоговой работы, представляемой студентом на кафедру после окончания практики (отчет, реферат), индивидуальную технологическую карту, публикации документов и т.д.
В разделе должны быть сформулированы требования к оформлению отчета (титульный лист, оглавление, количество разделов, объем и др.) и к его содержанию. Например, кафедра устанавливает, что в отчете содержится только описание определенного рода деятельности; или студент должен проанализировать все виды деятельности, которой он занимался, и т.д.
В разделе также устанавливается порядок оценки организацией результатов выполнения практики (например, проставление оценок, составление письменных характеристик, просмотр дневников практики и т.д.), критерии оценки практики руководителями практики от кафедры, а также сроки представления отчета о практике на кафедру.
В приложения к программе могут быть включены: форма титульного листа отчета по практике, примерная структура текста отчета, типовой формуляр характеристики и отзыва руководителя практики от организации, формы фиксации студентом ежедневной работы (дневник практики) и т.д.
2.6. Рабочая тетрадь студента (РТС).
Рабочая тетрадь студента (РТС) является учебно-методическим пособием, целью которого является закрепление знаний, полученных на лекциях, и формирование у студентов навыков и умения самостоятельной работы с рекомендованной литературой. Его задача – упростить и ускорить работу, помочь систематизировать важнейшие материалы изучаемого курса, развить способность логично и содержательно выражать свои мысли в письменной форме.
Рабочая тетрадь студента (РИС) предназначена для организации самостоятельной работы студента и контроля за ней со стороны преподавателя.
Необходимость создания РТС и ее тематика определяется кафедрой. Она бывает вызвана, например, наличием труднодоступных для студента, но очень важных для осмысления проблем дисциплины источников. Кафедра может обеспечить студенту возможность работы с этими источниками, опубликовав их в составе РТС (безусловно, с соблюдением установленных правил такой публикации), и снабдив вопросами и заданиями. Как показывает практика, формат РТС весьма удобен для решения студентами конкретных ситуаций, задач. В этом случае работа студента с РТС способствует выработке необходимых практических навыков, предусмотренных требованиями к уровню подготовки по данной дисциплине. Широко используются РТС и в организации изучения иностранных языков.
Обязательным элементом РТС является пояснительная записка. В ней указывается предназначение тетради, цели работы с ней, структура, даются указания по использованию РТС.
Пояснительная записка должна также знакомить студентов со сроками представления преподавателю заполненной РТС, критериями оценки решений и ответов, ее влиянием на итоговую оценку по дисциплине.
Содержательная часть РТС структурирована по тематическим разделам. Каждая тема содержит перечень вопросов (заданий). Помимо заданий в РТС должно быть предусмотрено место для ответов студента и оценочных заключений преподавателя.
Каждый раздел (тема) РТС обязательно должен включать в себя методические указания к изучению раздела (темы) и выполнению заданий, а также список рекомендуемых для изучения источников и литературы.
Обязательным элементом оформления рабочей тетради студента является титульный лист, содержащий следующие реквизиты:
- название вида издания (рабочая тетрадь студента);
- принадлежность РТС – студент (ФИО), факультет, курс, группа;
- преподаватель, проверяющий РТС (ФИО).
Образец оформления титульного листа РТС см. в Приложении 9.
2.7. Система текущего и итогового контроля знаний студентов.
Система текущего и итогового контроля знаний студентов по учебной дисциплине выстраивается в соответствии с учебным планом образовательной программы, определяющем виды и формы текущего (контрольная работа, реферат, тестирование, коллоквиум и т.п.) и итогового (зачет, экзамен) контроля, и принятым в вузе Положением о контроле знаний студентов.
Методическое обеспечение системы контроля по дисциплине представляет собой комплекс следующих методических документов:
Система контроля, закрепляющая ее организационно для каждой формы обучения, и утвержденная кафедрой.
В этом документе указываются виды и формы текущего контроля знаний, сроки проведения, требования, критерии оценки, а также виды итогового контроля знаний по дисциплине, его сроки и формы проведения (устный зачет/экзамен, письменный зачет/экзамен и т.п.) и критерии оценки.
Форма этого документа определяется самой кафедрой (например, таблица с пояснениями, текст), главным требованием является обязательное его доведение до сведения студентов (публикация в составе УМК, доступность на кафедре или в учебно-методическом кабинете и т.п.).
Собственно контрольные материалы. Это контрольные вопросы по курсу, тематика рефератов, докладов и т.п., которые также доводятся до сведения студентов.
Примечание. Экзаменационные билеты, вопросы к зачету, контрольные работы и задания не должны быть доступны студентам, в случае публикации УМК в состав издания не включаются. Рекомендуется познакомить студентов с примерами экзаменационных и зачетных вопросов, контрольных работ, заданий, тестов, чтобы ориентировать их подготовку.
Методические рекомендации для студентов по подготовке к контролю знаний.
Методические рекомендации по изучению дисциплины.
Методические рекомендации по изучению дисциплины являются частью полного методического обеспечения, а в случае наличия заочной формы обучения входят в обязательный состав документов УМК.
Данный методический документ представляет собой комплекс рекомендаций и разъяснений, позволяющих студенту оптимальным образом выстроить работу по изучению дисциплины, создающих условия для успешной самостоятельной работы. Наличие методических рекомендаций особенно важно для организации учебного процесса студентов-заочников. В содержании этого вида методического обеспечения можно выделить несколько составных частей:
Предисловие дает студентам представление о месте дисциплины в образовательной программе, цели, составе и содержании методических рекомендаций по ее изучению.
Первая часть включает программу курса, список источников и литературы, систему текущего и итогового контроля знаний по дисциплине. Эти документы служат для студентов ориентиром в самостоятельной работе и в работе с преподавателем.
Вторая часть - собственно методические рекомендации по всем разделам/темам программы курса. Может включать:
- советы по планированию и организации времени, необходимого для изучения дисциплины;
- рекомендации по работе с литературой;
- советы по подготовке к текущему и итоговому контролю знаний, выполнению письменных работ и т.п.;
Однако центральное место необходимо отвести описанию последовательности действий студента, которое можно назвать «сценарием изучения курса». Студенту даются рекомендации по порядку изучения разделов/тем и работе над ними.
Например:
В методических рекомендациях студентам-заочникам неисторических специальностей по курсу «История России» предлагается последовательно рассматривать разделы программы курса, приводится следующая рекомендуемая последовательность работы над курсом: «Используя учебники, хрестоматии, основную литературу (по выбору из списка, прилагаемого к программе), а также источники и литературу по изучаемому разделу, студент самостоятельно прорабатывает его проблематику, сверяясь с программой и следуя соответствующим методическим рекомендациям к разделам курса. При чтении литературы необходимо ответить на поставленные в методических указаниях вопросы, обратить внимание на проблемы, выделенные в предлагаемых методических рекомендациях. При изучении более сложных и объемных тем предлагается также разобраться в схеме, таблице, дополнительно прочитать рекомендуемую художественную литературу.». (История России: Учебно-методический комплекс / Л.Г. Березовая, Е.В. Барышева. – М.: РГГУ, 2000. -С. 5).
Затем следуют рекомендации для самостоятельной проработки каждого конкретного раздела/темы курса. Важно обратить внимание студентов на ключевые и наиболее сложные проблемы, побудить к их осмыслению, дать необходимые разъяснения. Рекомендации к разделу целесообразно снабдить списком источников и литературы для обязательного изучения (с непременным указанием страниц) и списком дополнительных источников и литературы.
Важно предоставить студенту возможность для самопроверки понимания проблем курса. С этой целью в методические рекомендации включаются контрольные вопросы, задания и ключи к ним.
Существенную помощь студентам в усвоении и систематизации материала могут оказать схемы, диаграммы, таблицы, которые также могут входить в методические рекомендации.
2.9. Методические указания по подготовке и оформлению письменных работ.
Данные методические указания необходимы для полного методического обеспечения дисциплины. Рекомендации по написанию реферата, доклада, курсовой работы и других письменных работ призваны организовать самостоятельную работу студента и помочь ему выполнить требования, предъявляемые кафедрой. Поэтому содержание методических указаний целесообразно выстраивать в форме изложения этих требований и разъяснений того, как добиться их выполнения. Необходимо ориентировать студента в выборе темы, поиске информации, структуре и обязательных элементах письменной работы, ее объеме, правилах оформления, сроках представления на кафедру, критериях оценки.
Структура методических указаний по подготовке и оформлению письменных работ должна быть представлена следующими разделами:
пояснительная записка;
требования к содержанию;
требования к оформлению.
Пояснительная записка начинается с указания адресата, общей цели и конкретных задач, решаемых при выполнении студентами письменной работы, порядка выбора темы работы.
Требования к содержанию письменной работы должны включать рекомендации по структуре текста – введение, главы, заключение, приложения. Здесь же следует указать критерии оценки письменной работы.
Раздел «Требования к оформлению» содержит правила оформления титульного листа, оглавления, нумерации глав, параграфов, страниц, размещению в тексте схем, графиков, рисунков и др. иллюстративного материала.
В этом же разделе устанавливаются требования к наличию и оформлению подстрочных ссылок, списка источников и литературы.
Требования и рекомендации по подготовке и оформлению различных письменных студенческих работ (контрольной работы, доклада и курсовой работы) должны быть увязаны между собой и с требованиями, предъявляемыми к написанию и оформлению дипломных работ, в целях выработки у студентов четких представлений об этапах научной работы.
2.10. Методические указания по подготовке и оформлению дипломных работ.
Методические указания по подготовке и оформлению дипломных работ должны содержать следующие разделы:
Предисловие;
Общие требования к дипломной работе;
Порядок оформления выбора темы;
Порядок подготовки дипломной работы;
Требования к содержанию дипломной работы;
Требования к оформлению дипломной работы;
Требования к оформлению научно-справочного аппарата;
Требования к оформлению приложений.
В Предисловии указывается назначение методических указаний (для какой специальности, специализации, формы обучения, ссылки на нормативные акты).
Раздел «Общие требования к дипломной работе» включает требования кафедры к дипломной работе, варианты выбора темы (самостоятельно, по типовым темам , по заказу организаций и т.п.), определяется ответственность студента и кафедры за подготовку дипломной работы; права студента и научного руководителя.
В разделе «Порядок оформления выбора темы дипломной работы» формулируются требования, устанавливаемые кафедрой к документированию выбора темы и дальнейшей работы: в разделе перечисляются этапы, сроки и документы, в которых фиксируется процесс работы: выбор темы; утверждение темы, назначение научного руководителя и рецензентов, контроль кафедры за подготовкой работы, предварительная защита.
Раздел «Подготовка дипломной работы» устанавливает обязанности научного руководителя при подготовке дипломной работы: консультирование и контроль за сбором материала, за подготовкой разделов дипломной работы; определяет сроки представления дипломной работы к предзащите, требования кафедры к ее проведению, требования к структуре текста отзыва научного руководителя и рецензентов, сроки подписания дипломной работы.
В разделе «Требования к содержанию дипломной работы» определяются требования кафедры к содержанию дипломной работы: к структуре дипломной работы, выводам, к введению и заключению.
«Требования к оформлению дипломной работы» включают сведения об объеме дипломной работы, количестве экземпляров, представляемых к защите, оформлению титульного листа, оглавления, нумерации глав, разделов и подразделов, к тексту работы (поля, интервалы, расположение заголовков, оформлению подстрочных ссылок, размещению в тексте иллюстративного материала и т.п.), излагается порядок и последовательность подписания дипломной работы (автор, научный руководитель, заведующий кафедрой).
Раздел «Требования к оформлению научно-справочного аппарата» составляется на основе ГОСТ 7.60–2003. СИБИД. Издания. Основные виды. Термины и определения.
В разделе «Требования к оформлению приложений» кафедра определяет возможный состав приложений к дипломной работе (тексты документов, фотографии, графики, расчеты и т.д.); порядок расположения приложений и правила их нумерации.
2. 11. Основные требования к учебнику (учебному пособию) нового поколения.
2.11.1. Общие положения.
Модернизация содержания образования предполагает переход от простой передачи фактов студентам и оценки их знаний по объему усвоенной информации к обучению выработке знаний, навыкам применения полученных знаний на практике и оценки результатов обучения с точки зрения умения обучающимся воспользоваться приобретенными знаниями и навыками.
Такая концепция обучения предполагает разработку и издание учебников (учебных пособий) нового поколения, отвечающих следующим современным требованиям:
компетентностный подход в образовании (создание условий, при которых обучающиеся смогут приобрести знания, умения и навыки, позволяющие им стать успешными в жизни);
практикоориентированность учебной литературы для формирования необходимых навыков;
вариативность и многофункциональность учебной литературы, обеспечение различных уровней и индивидуализированных форм обучения;
оптимизация объема учебного материала и нагрузки;
учет возрастных и познавательных возможностей студентов, особенности нового поколения студентов, их запросы, мотивы образовательной деятельности.
В учебных изданиях нового поколения предполагается изменение целей обучения: перенос акцента с усвоения знаний на усвоение способов деятельности, развитие способностей к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности.
Учебник (учебное пособие) нового поколения должен отвечать следующим требованиям:
Не только формировать у студента целостную систему знаний, но и являться ориентиром для поиска необходимой информации; учить анализировать, сравнивать и синтезировать ее;
Способствовать осмыслению имеющегося опыта решения проблем и формированию опыта (навыка) самостоятельного решения;
Предоставлять возможность индивидуализации образовательной программы на основе выбора внутри учебника через различные варианты текстов и заданий;
Содержать комплекс модульных приложений, обеспечивающих образовательную инициативу студентов (хрестоматии, задачники, словари, справочники, рабочие тетради студентов и другие дидактические материалы).
При создании учебника автор также должен ориентироваться на требования Государственного образовательного стандарта к уровню подготовки выпускника высшего учебного заведения.
2.11.2. Общие характеристики учебника (учебного пособия).
Учебник нового поколения должен соответствовать заявленной цели, быть актуальным и значимым не только в научно-практическом плане, но в дидактическом, воспитательном, техническом, культурно-историческом и прочих аспектах.
Разработка нового учебника должна быть оригинальной (самостоятельной) как в целом, так и в частности, например, новой (современной) интерпретацией известных научных данных с учетом междисциплинарных и межпредметных связей, введением в оборот новых архивных, экспериментальных и пр. фактов.
Методический подход к разработке учебника должен быть основан не столько на применении уже известных методов научной работы, а на использовании новейших методов, в том числе и методов смежных наук (дисциплин). При этом известные методы исследования могут применяться в собственной оригинальной интерпретации.
Показателями степени разработки заявленной темы учебника являются:
- полнота (всесторонность, целостность);
- глубина (конкретность, детальность, фактографическая насыщенность);
- логическая последовательность (от описания к анализу и синтезу, от
констатации к оценке, обобщениям и выводам);
- аргументированность;
- обоснованность.
Содержание учебника должно характеризоваться такими показателями, как:
документальность, фактографичность, идеографичность, прагматичность, аксиологичность, раскрываться в развитии с использованием различных методов и логических операций и отвечать основным внелогическим качествам литературного произведения, а именно:
выразительность;
доходчивость;
интеллектуальная насыщенность;
интересность;
краткость;
оригинальность;
простота;
связность;
точность
убедительность;
ясность.
2.11.3. Требования к структуре и содержанию учебника (учебного пособия).
Обязательными структурными элементами учебного издания являются:
Аппарат учебного издания
Учебное произведение
Дидактический аппарат
Библиографический список
Вспомогательные указатели
Аппарат учебного издания содержит:
Титульный лист;
Издательскую аннотацию
Содержание (оглавление)
На лицевой стороне титульного листа приводятся следующие данные: надзаголовочные данные, заглавие книги, подзаголовочные данные, выходые данные, надвыпускные и выпускные данные.
Особенности размещения обязательных и факультативных титульных элементов приведены в Приложении 10.
Издательская аннотация разрабатывается в соответствии с требованиями ГОСТ 7.9-95 «СИБИД. Реферат и аннотация. Общие требования» и приводится на обороте титульного листа.
Содержание (оглавление) включает в себя заголовки всех структурных элементов учебника, включая названия глав и параграфов учебного произведения, с указанием страниц начала каждой части.
Заголовки содержания (оглавления) должны полностью соответствовать заголовкам разделов, глав и т.д., представленных в тексте работы, и приведены в той же последовательности и соподчиненности.
В содержание не включается титульный лист.
Учебное произведение.
Учебное произведение – это непосредственный результат авторского творчества и как любое монографическое издание дифференцируется на три части. Это:
Введение;
Основная часть;
Заключение.
Основное назначение введения - ввести читателя в содержание, проблематику учебной дисциплины (лекции, семинара, лабораторных занятий и т.п.), в основные направления, методы и формы ее освоения, а также теоретически, методически и психологически подготовить студента к предстоящей учебной деятельности.
Ведение может быть нескольких видов:
Простое, содержащее обзор развития данной отрасли знания (дисциплины), чаще всего – исторический, без выделений или рубрикаций и в общем виде формулируется основная задача курса и цели его изучения при подготовке специалистов;
Развернутое, раскрывающее предмет данной науки (дисциплины), историю ее становления, связи с другими областями знаний, главные тенденции и перспективы развития в свете современных задач;
«Нормальное», раскрывающее значение, периодизацию (хронологию) развития данного учебного предмета (научной дисциплины, общественной деятельности);
Комплексное, включающее соответственно введение и методические рекомендации по использованию учебника (учебного пособия), изучению данной учебной дисциплины.
Обязательные аспекты (компоненты) введения:
1. Зачин введения - актуальность и социальная (научная, практическая, идеологическая и т.п.) значимость данной учебной дисциплины.
2. Предметная (содержательная) характеристика учебной дисциплины:
теоретическая - объект и предмет, методология, принципы, система базовых категорий (понятий), структура и особенности основных составляющих, место в системе наук и общественной деятельности;
историческая - краткий исторический обзор становления и развития, основные тенденции и достижения, вклад выдающихся деятелей и коллективов, современное состояние, степень историографической разработки, дискуссионность, проблемность;
методическая - особенности использования знаний, умений и навыков по результатам освоения учебного курса, преемственность знаний, полученных при изучении предшествующих и последующих дисциплин, основные приемы междисциплинарных связей, воспитательные задачи и требования к учебному курсу, наиболее важные, трудные и перспективные темы учебного курса, рекомендуемыe последовательность, методы и формы изучения предмета, отдельных тем и проблем, использования учебной книги.
3. Концовка – структура и особенности изложения основной части учебного курса, установка на определенные (заданные) условия чтения, усвоения и использования учебного материала; возможные ограничения в изложении учебного материала, обусловленные как состоянием и тенденциями развития, разработки учебного предмета, так и задачами подготовки специалистов по данной специальности (специализации), формой обучения и т.д.
Основная часть учебного произведения – это подсистема, несущая в себе главное содержание и имеющая различные более сложные формы его подачи.
Формальная структура учебника должна включать:
- разделы;
- главы (темы курса);
- параграфы (темы занятия).
Главы в пределах раздела по возможности должны быть соразмерны друг другу, как по структурному делению, так и по объему.
Параграфы посвящаются более узким вопросам темы. Структурное деление параграфов не допускается.
Основные характеристики, которым должно соответствовать содержание Основной части учебного произведения, приведены в п. 2.11.3.
В Заключении обобщается учебный материал, приводятся основные выводы, рекомендации и прогноз развития учебной дисциплины (науки, общественной деятельности).
Обязательные аспекты (компоненты) заключения:
Обобщение информации, изложенной в основной части учебного произведения.
Краткая характеристика основных нерешенных или трудно решаемых проблем.
Рекомендации по дальнейшему изучению данной учебной дисциплины, кругу самостоятельного чтения специальной литературы
Прогноз развития учебного предмета (науки, общественной деятельности).
Концовка учебного издания.
Дидактический аппарат.
Дидактический аппарат имеет особую значимость для учебника. В самом учебном произведении он носит характер очень разнообразной прагматической подсистемы, как бы пронизывает весь текст произведения и воспроизводит его в определенном, максимально возможном многообразии других измерений.
Основные требования к дидактическому аппарату:
Разнообразие и характер использования различных видов учебных заданий:
- вопросы (ориентирующие, направляющие, наводящие, подсказывающие, информирующие, проблемные);
- примеры (на понимание, на воспитание);
- упражнения (на повторение, на овладение, на совершенствование).
Функциональное разнообразие используемых дидактических заданий:
- рецептивные (на восприятие учебного материала);
- репродуктивные (на воспроизведение воспринятого);
- продуктивные (на творческое применение усвоенного).
Разнообразие и характер использования продуктивных заданий (наблюдение, сравнение, установление причинно-следственных связей, доказательство и опровержение, конкретизация, обобщение и собственные выводы, самостоятельный анализ, самостоятельная оценка, опытные и проектные работы, творческая и исследовательская работа, составление задач, сочинение, реферат или эссе на заданную тему).
Библиографический список.
Библиографический список - это библиографическое пособие, содержащее библиографические описания использованных (цитируемых, рассматриваемых, упоминаемых) и рекомендуемых документов.
Содержание библиографического списка определяет автор работы, исходя из цели и задач ее выполнения.
Последовательность расположения библиографических описаний в библиографическом списке может быть различной:
по значимости документов (законодательные и нормативные акты, документальные источники, монографии, статьи, прочая литература);
по алфавиту фамилий авторов и (или) названий документов;
по хронологии издания документов.
Библиографический список, содержащий значительное число библиографических описаний, рекомендуется структурировать по нескольким разделам с самостоятельной систематизацией внутри каждого, но объединенных сквозной нумерацией.
Примеры структурирования библиографических списков.
Библиографический список
учебного, научного издания по юридической тематике
Нормативно-правовые акты, систематизированные по юридической значимости:
Конституция Российской Федерации;
Конституционные Федеральные законы;
Федеральные законы Российской Федерации;
указы и распоряжения Президента Российской Федерации;
акты Правительства Российской Федерации;
нормативные акты субъектов Российской Федерации;
акты министерств и ведомств;
решения иных государственных органов и органов местного самоуправления;
нормативные акты иностранных государств.
Научная и обзорная литература, систематизированная по алфавиту авторов и (или) заглавий документов:
монографии;
комментарии;
сборники научных трудов;
научные статьи из специализированных журналов и сборников;
неопубликованные научные документы (диссертации, авторефераты диссертаций, научные отчеты);
обзорная литература.
Документы практической деятельности организаций, предприятий, включая архивные документы, систематизированные по хронологии.
Библиографический список
учебного, научного научной издания по лингвистике
Документальные источники (исследовательская база), систематизированные по значимости или хронологии.
Отечественная научная и обзорная литература, систематизированная в алфавите авторов и (или) заглавий документов:
монографии;
комментарии;
сборники научных трудов;
научные статьи из специализированных журналов и сборников;
неопубликованные научные документы (диссертации, авторефераты диссертаций, научные отчеты);
обзорная литература.
Зарубежная научная и обзорная литература, систематизированная в алфавите авторов и (или) заглавий документов:
монографии;
научные статьи из специализированных журналов и сборников;
обзорная литература.
Состав и объем библиографического списка в научных и учебных изданиях не регламентируется и определяется автором работы самостоятельно.
Вспомогательные указатели
Вспомогательный указатель – это путеводитель по тексту, часть научно-справочного аппарата книги. Вспомогательные указатели различаются по содержанию рубрик (именные, предметные и т. д.), по группировке материала (алфавитные, систематические, хронологические и др.).
К вспомогательным указателям могут относиться:
списки сокращений;
списки персоналий;
хронологические указатели;
комментарии, примечания и т.п.
Правила подготовки учебника (учебного пособия) к изданию приведены в Разделе 3 настоящего документа.
3. ИЗДАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА
3.1. Общие положения.
Публикация (издание) учебно-методических материалов осуществляется в следующей последовательности: программа курса – учебное пособие – учебник.
Издательская политика вуза предусматривает публикацию учебно-методических комплексов по дисциплинам (УМК), сборников программ курсов или спецкурсов, объединенных авторством (кафедра, факультет) или адресатом (специальность, специализация).
УМК рекомендуются к изданию кафедрой (учебно-научным центром) и Советом факультета (института). Сведения о рекомендации приводятся на обороте титульного листа с указанием даты и номера протокола заседания кафедры и Совета факультета (института).
На титульном листе рукописи в обязательном порядке приводится следующая запись: «Текст рукописи соответствует электронной версии».
Рукопись визируется автором или составителем, ответственным редактором и заведующим кафедрой (руководителем учебно-научного центра), которые несут ответственность за содержание рекомендуемых к изданию материалов.
Рекомендованные к изданию рукописи УМК для студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения направляются в Методическое управление РГГУ для проведения методической экспертизы. Рукописи представляется на бумажном и электронном носителях.
Примечание. При анализе программ курсов необходимо учитывать требования государственных образовательных стандартов (ГОС ВПО), предъявляемые к программам учебных дисциплин.
Вместе с рукописью представляются следующие документы:
выписки из протоколов заседаний кафедры и Совета факультета (института) о рекомендации рукописи к изданию;
внешняя рецензия на рукопись специалиста в данной научной области.
УМК для студентов дневной, вечерней и заочной форм обучения, успешно прошедшие методическую экспертизу, передаются в РИСо и затем в Издательский центр РГГУ.
УМК, содержание или оформление которых не соответствуют требованиям соответствующих нормативных и инструктивно-методических документов, как федерального, так и локального уровня, возвращаются на доработку автору (индивидуальному или коллективному).
УМК, подготовленные профессорско-преподавательским составом региональных подразделений РГГУ направляются кафедрами региональных подразделений в Учебно-методический отдел Управления регионального развития и централизованного экстерната для дальнейшей подготовительной работы к изданию.
3.2. Правила набора текстов учебно-методических материалов при подготовке к изданию.
Публикации, подготовленные к изданию представляются в Издательский центр РГГУ на электронном и бумажном носителях. Тексты электронного документа (на дискете) и распечатанного на бумаге должны быть идентичны.
Устанавливаются следующие правила набора текста электронного документа:
- текст набирается в Word 6.0 for Windows;
- текст, включая заголовки, набирается строчными буквами 14 кеглем (70 знаков в строке) с полуторным межстрочным интервалом. Для выделения прописных букв следует использовать опцию «Shift» (все прописные) в меню «Формат»;
- таблицы набираются с использованием опции «Добавить таблицу» в меню «Таблица»
При подготовке к публикации материала на иностранном языке, автору (составителю), перед окончательной подготовкой текста, следует проконсультировался в Издательском центре РГГУ о технических возможностях публикации данного материала.
Предварительная консультация с Издательским центром РГГУ необходима и в том случае, когда в издании предполагается какой-либо иллюстративный материал.
Приложение 1
Образец оформления титульного листа
учебно-методического комплекса
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
|
