Книга и чтение в педагогическом дискурсе учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления 050100. 62 Педагогическое образование «Филологическое образование (бакалавриат )»
Скачать 1.65 Mb.
|
Темы 11-17. Изучение поэтических текстов русской литературной классики в свете современных филологических методов. Связь интерпретации текста с выбором метода анализа. Применение теоретических знаний в практике чтения художественного произведения. Практические занятия в составе модуля предполагают изучение произведения с помощью приемов, выработанных в системе метода, с опорой на его понятийный аппарат. Цель занятий модуля – выработка навыков анализа поэтических произведений и применение полученных навыков в практике преподавания литературы.
Практическое занятие № 1. «Чтение как труд и творчество» (1962): анализ работы В.Ф. Асмуса. Вопросы для обсуждения
Литература Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество // Вопросы теории и истории эстетики. М.: Искусство, 1968. С.55-68. Практическое занятие № 2. Комментированное чтение на уроках литературы Вопросы для обсуждения Прочитайте статью Р. Д. Тименчика «Монолог о комментарии» и ответьте на вопросы:
Составьте историко-культурный комментарий к стихотворению А. Ахматовой «Последняя роза». Литература Тименчик Р. Что вдруг: Статьи о русской литературе прошлого века. Иерусалим; М.: Гешарим; Мосты культуры, 2008. Ч. IV. Заметки комментатора. Зенкин С. Комментарий и его двойник // Новое литературное обозрение. 2004. № 66. Практическое занятие № 3. Методика медленного чтения Вопросы для обсуждения
Прочитайте стихотворение Ф. И. Тютчева. Используя технологию «медленного чтения», покажите, как изменяется пространственный образ мира. При работе с текстом обратите внимание на выделенные курсивом слова. Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора – Весь день стоит как бы хрустальный, И лучезарны вечера... Где бодрый серп гулял и падал колос, Теперь уж пусто все – простор везде, – Лишь паутины тонкий волос Блестит на праздной борозде. Пустеет воздух, птиц не слышно боле, Но далеко еще до первых зимних бурь – И льется чистая и теплая лазурь На отдыхающее поле... Литература Лаппо М. А. Технология «медленного чтения» (психолингвистический анализ стихотворения М. Цветаевой «Так вслушиваются…») // Психолингвистические аспекты изучения речевой деятельности. 2012. № 10. С. 49-70. Смирнова Т. М. Медленное чтение как средство эстетического воспитания // Начальная школа. 1996. № 11. С. 28-31. Гершензон М. Ключ веры. Гольфстрем. Мудрость Пушкина. М.: Аграф, 2001. Топоров В.Н. Из истории русской литературы. Т. 2. Из истории русской литературы второй половины XVIII в. М.Н. Муравьев. Введение в творческое наследие. Кн. 1. М.: Языки русской культуры, 2001. Практическое занятие № 4. Методы имманентного анализа литературного текста Вопросы для обсуждения
Литература Эткинд Е. Г. Проза о стихах. М.: Знание, 2001. Интернет-проект С. Г. Ясинской «Эффективное использование приемов педагогической техники в организации образовательного процесса». [Электронный ресурс]. // URL: http://www.it-n.ru/board.aspx?BoardId=41775&ThreadId=221144&cat_no=41772&tmpl=Thread (дата обращения 11 декабря 2013 г.) Маркина Е.Е., Шмид Е.В. Восхождение по «лестнице смыслов». Опыт «медленного чтения» стихотворения А. Фета «Пчелы» в культурном контексте // Русская словесность. 2004. № 4. С. 54-60. Гиршман М. М. Литературное произведение: теория и практика анализа: учеб. пособие. М., 1991. Практическое занятие № 5. Методы контекстного анализа на уроках литературы Вопросы для обсуждения
Литература Гашева Н.В., Кондаков Б.В. Исследовательские стратегии начала XXI века. Статья первая // Вестник Пермского университета. Сер.: Российская и зарубежная филология. 2011. Вып. №(15). С. 169. Лотман Ю. М., Успенский Б.А. Миф-Имя-Культура // Труды по знаковым системам. VI / под ред. Ю.М. Лотмана. Тарту, 1973. – С. 294. Практическое занятие № 6. «Барышня-крестьянка» в контексте «Повестей Белкина» А.С. Пушкина Вопросы для обсуждения
Литература Шмид В. Проза Пушкина в поэтическом прочтении: «Повести Белкина». СПб.: изд-во С.- Петербургского университета, 1996. Бочаров С.Г. О смысле «Гробовщика» // Бочаров С.Г. Филологические сюжеты. М.: Языки славянских культур, 2007. С. 66–100. Бетеа Д., Давыдов С. Угрюмый Купидон: поэтика пародии в «Повестях Белкина» // Современное американское пушкиноведение. СПб.: Академический проект, 1999. С. 201-225. Практическое занятие № 7. «Фаталист»: принципы семиоэстетического анализа Вопросы для обсуждения Методика семиоэстетического анализа литературного произведения в разработке В.И. Тюпы. Примерный план анализа 1. Тема произведения (отметьте детали, которые помогли вам определить тему: ключевые слова, мотивы (Б. В. Томашевский), образы, авторские рассуждения). Прокомментируйте значение рамочных компонентов текста, укажите их функции. 2. Особенности построения сюжета: компоненты сюжета (завязка, ход действия, кульминация, развязка – если они есть), последовательность основных компонентов. Соотношение сюжета и фабулы. Покажите, какое из событий является сюжетообразующим, то есть изменяет картину мира в произведении, определяет ход действия. Какое значение имеет событие для понимания позиции автора? Назовите основные сюжетные мотивы. Как они соотносятся друг с другом (система мотивов)? 3. Пространственные особенности текста. Отметьте, где происходит действие, как изменяется образ мира. Укажите, с какой физической точки зрения изображен мир (пространственные планы: панорамное изображение, крупный план, подвижная – неподвижная картина мира, внешнее – внутреннее пространство и др.). Охарактеризуйте особенности пейзажа (интерьера), покажите, как пространственные образы связаны с действием, состоянием героев, повествователем. Типы пространства. Ценностное значение пространственных образов (пространственные образы как выражение непространственных отношений). 4. Предметные детали в произведении. Отметьте наиболее важные предметные образы. Покажите, какое они имеют значение, как связаны с героями и повествователем. 5. Временные особенности текста. Покажите, как соотносятся время действия и время рассказывания. Как выражено в тексте движение времени? Типы художественного времени, значение временных образов. Охарактеризуйте лексику с временным значением. Основныехронотопы текста. 6. Система персонажей и основной конфликт. Найдите главного героя, покажите, из чего складывается его образ, статическая и динамическая характеристика (имя, портрет, жесты, речевая характеристика, восприятие героя другими персонажами). Как соотносится образ главного героя с другими персонажами произведения? Как выражено отношение к нему автора? 8. Повествователь в тексте. Определите тип повествователя, покажите, как изменяется его точка зрения. Повествование как сообщение о событиях и повествование как способ связи речевых компонентов текста. Соотношение физической, идеологической, психологической и ценностной точек зрения повествователя (можно показать на одном фрагменте текста). Охарактеризуйте речь повествователя, найдите в ней приемы художественной изобразительности. Покажите значение тропов (метафор, символов, эпитетов и др.). Отметьте особенности построения предложений. Если есть, покажите ритмическую организацию текста. «Чужое слово» в речи повествователя и героев, его функции. 9. Соотношение повествователя и автора в тексте. Попробуйте логически определить специфику структуры данного текста. Литература Тюпа В. И. Технология семиоэстетического анализа («Фаталист» М. Ю. Лермонтова) // Тюпа В. И. Анализ художественного текста. М., 2008. С. 34–101. Практическое занятие № 8. Системно-целостный анализ рассказа А.П. Чехова «Мальчики» Вопросы для обсуждения Прочитайте рассказ А. П. Чехова «Мальчики» и ответьте на следующие вопросы.
Практическое занятие № 9. «Смерть Ивана Ильича»: мотивный анализ повести Л.Н. Толстого Вопросы для обсуждения
Практическое задание Выявить сюжетные мотивы в повести Л.Н. Толстого, построить мотивную модель текста. Установить повторяющиеся мотивные комплексы в повествовании повести. На основе выявленных мотивов установить контекстные связи повести Л.Н. Толстого. Литература Гаспаров Б.М. Литературные лейтмотивы. Очерки русской литературы XX века. М.: Наука, 1994. Силантьев И. Поэтика мотива. М.: Языки славянской культуры, 2004. Практическое занятие № 10. Рассказ В. Драгунского «Девочка на шаре»: медленное чтение Вопросы для обсуждения
Литература См. список литература к практическому занятию № 3. Практическое занятие № 11. «Когда за городом задумчив я брожу…»: жанровый анализ элегии А.С. Пушкина Вопросы для обсуждения
Литература Никишов Ю. Каменноостровский цикл Пушкина как художественное целое // Литературная учеба. 2012. № 1. Практическое занятие № 12. Стихотворение А.С. Пушкина «Цветок» в историко-литературном контексте Вопросы для обсуждения
Материалы к занятию А. Григорьев. «Книга старинная, книга забытая…» (1846) П. А. Вяземский. «Цветок» (1876) А. Майков. «Емшан» А. Одоевский. «А. М. Янушкевичу, разделившему со мною ветку кипарисовую с могилы Лауры» И. Бунин. «К востоку» И. Ф. Анненский. «Идеал» Н. С. Гумилев. «В библиотеке» А. Белый. «Искуситель» В. Ходасевич. «Жеманницы былых веков…» Литература Благой Д.Д. Творческий путь А. С. Пушкина (1826–1830). М., 1967. С. 203-206. Белецкий А.И. В мастерской художника слова. М., 1989. С. 92. Шервинский С.В. Цветы в поэзии Пушкина // Поэтика и стилистика русской литературы. Л., 1971. Муравьева О. С. Об особенностях поэтики пушкинской лирики // Пушкин: Исследования и материалы. Л., 1989. Т. 13. С. 21–32. Грехнев В. А. На границе элегии // Грехнев В. А. Лирика Пушкина: О поэтике жанров. Горький, 1985. С.134-233. Практическое занятие № 13. «Дактили» В. Ходасевича: структурный анализ Примерный план анализа лирического текста Тема произведения (отметьте детали, которые помогли вам определить тему: ключевые слова, мотивы (Б.В. Томашевский), образы). Прокомментируйте значение рамочных компонентов текста, укажите их функции. Композиция стихотворения. Принципы членения текста: метрико-ритмическое членение, синтаксическое, тематическое. Покажите, как соотносятся части текста. Особенности стиховой композиции: метр и ритм, строфа, рифма, соотношение стиха и синтаксиса, ритмические курсивы, перебои ритма. Звуковая организация текста: эвфония, аллитерация, ассонанс, звуковые повторы как способ формирование поэтического мотива. Грамматический уровень поэтического текста: особенности морфемики и морфологии, распределение лексики стихотворного текста по частям речи, повторы грамматических единиц и др. Лексический уровень: тематическая группировка поэтической лексики, словарное и поэтическое значение слова, тропы, их функция в поэтическом тексте. Поэтический синтаксис: фигуры речи, их значение для понимания текста. Образ мира в поэтическом тексте. Пространственные особенности текста. Отметьте, где происходит действие, как изменяется образ мира. Укажите, с какой физической точки зрения изображен мир (пространственные планы: панорамное изображение, крупный план, подвижная – неподвижная картина мира, внешнее – внутреннее пространство и др.). Охарактеризуйте особенности пейзажа (интерьера), покажите, как пространственные образы связаны с действием, состоянием героев, повествователем. Типы пространства. Ценностное значение пространственных образов (пространственные образы как выражение непространственных отношений). Временные особенности текста. Покажите, как соотносятся время действия и время рассказывания. Как выражено в тексте движение времени? Типы художественного времени, значение временных образов. Охарактеризуйте лексику с временным значением. Основныехронотопы текста. Лирический субъект в поэтическом тексте. Определите тип лирического субъекта. Покажите, как изменяется его состояние. Стихотворение как метафора состояния лирического субъекта. Литература Хализев В. Е. Лирика // Введение в литературоведение: учебник для вузов / под ред. Л. В. Чернец. М., 2011. С. 162–171. Бройтман С. Н. Лирический субъект // Введение в литературоведение: учебник для вузов / под ред. Л. В. Чернец. М., 2011. С. 325–328 (конспект: развернутый и краткий). Гаспаров М. Л. Фет безглагольный. Композиция пространства, чувства и слова // Анализ художественного текста. Лирическое произведение: хрестоматия / сост. и примеч. Д. М. Магомедовой, С. Н. Бройтмана. М., 2005. С. 240–257. |
Похожие:
 | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Смирнова И. Р., Драчева С. О. Детская литература. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.... |  | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки Содержание: умк по дисциплине б в. Од. 19 История зарубежной литературы эпохи Просвещения для студентов направления подготовки 050100... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Философия для студентов направления подготовки 050100. 62 (44. 03. 01) Педагогическое образование профиля... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине б 2 Педагогика школы для студентов направления подготовки 050100. 62 Педагогическое образование профиля... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Материаловедение и технология конструкционных материалов для студентов направления подготовки 050100.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Селиванова О. А. Молодежное движение и развитие социальной активности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Современные методы обработки конструкционных материаловдля студентов направления подготовки 44. 03.... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления... Содержание: умк по дисциплине Основы исследований в математическом образовании для студентов направления подготовки 050100 (44. 03.... | | Тюменский государственный университет «утверждаю»: Проректор по учебной работе Сазанова Т. В. Естественнонаучная картина мира. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной формы обучения... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной... Шармин Д. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления:... ... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов очной... Д. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов очной... | | Рабочая программа для студентов очной формы обучения направление... Иванов Д. И. Дополнительные главы лгебры. Учебно-методический комплекс. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Трифонова И. А. Модуль «Сольное пение» дисциплины «Исполнительская подготовка». Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для... | | Учебно-методический комплекс рабочая программа для студентов направления подготовки 050100. 62 Овсянникова О. А. Подготовка и защита выпускной квалификационной работы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов... |
