5.1 Оценочные средства контроля формируемых компетенций
Шифр и формулировка компетенции
|
Конкретизированные цели освоения дисциплины
ПК-7
З.1, У.1, В.1
обеспечивающие формирование компетенции
|
Оценочные средства контроля формирования компетенций
каталог литературы, копилка методов и приёмов, копилка речевых пальчиковых игр и игр с палочками, копилка этюдов и игр-импровизаций, копилка тренингов и упражнений по технике речи, диагностические карты, разработка сценариев, постановка спектаклей и представлений, защита и показ представлений
|
|
|
5.2 Типовые контрольные задания или иные материалы для текущего контроля
Перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной
Работы
Определить художественно-творческую деятельность детей в ДОУ,
опираясь на рекомендованную литературу. Отобрать произведения для театрализации в младшем возрасте.
Определить театрализованную деятельность детей, проанализировав указанную литературу. Отобрать литературные произведения для театрализации в среднем дошкольном возрасте.
Выявить классификации театрализованных игр детей, опираясь на работы Л. С. Фурминой и Л. В. Артемовой. Отобрать литературные произведения для театрализации в старшем дошкольном возрасте.
Составить таблицу использования различных художественных произведений для театрализации в разных возрастных группах.
Охарактеризовать методику организации и проведения театрализованных игр в разных возрастных группах. Создать партфолио методов и приемов обучения.
Обобщить методы и приемы формирования двигательной активности и пальцевой гимнастики для детей. Создать партфолио игр и упражнений. Разучить отдельные игры и упражнения.
Обобщить методы и приемы развития техники речи и ее выразительности. Создать партфолио тренингов и упражнений. Разучить отдельные тренинги и упражнения.
Подготовить спектакль на основе театрализации для детей дошкольного возраста.
Представить к защите материалы партфолио или провести их электронную презентацию.
5.2.2. Примерная тематика рефератов
1. Театрализация как разновидность художественно-творческой деятельности в детском саду. Её роль в развитии дошкольника.
2. Фольклор как средство развития театрализованной деятельности дошкольников.
3. Особенности игр-драматизаций детей дошкольного возраста.
4. Особенности режиссерских игр в дошкольном возрасте.
5. Создание предметно-развивающей среды в ДОУ для организации театрализованных игр детей.
6. Методика организации театрализованных игр в группах младшего возраста.
7. Методика организации театрализованной деятельности детей в средней группе.
8. Методика проведения театрализации в старшем дошкольном возрасте.
9. Методика формирования двигательной активности и пальцевой моторики как основа кукловождения и драматизации.
10. Методика развития техники речи дошкольников в условиях театрализации.
11. Методика развития выразительности речи дошкольников в условиях театрализации.
12. Виды театра в дошкольном образовательном учреждении.
Примерный перечень вопросов к зачёту
Определение художественно-творческой деятельности. Какие особенности этого вида деятельности выделяют?
Опираясь на современную литературу, дайте определение театрально-игровой деятельности детей. Рассмотрите понятия «театрализация», «театрализованная игра», «инсценирование» и укажите, что общего между ними и чем они различаются?
Выявите связь театрально-игровой деятельности с художественно-речевой деятельностью детей.
Каковы цели и задачи художественно-речевой и театрально-игровой деятельности и их влияние на всестороннее развитие ребенка?
Укажите известные классификации театрализованных игр детей. Какие признаки лежат в их основе? Проанализируйте определенную классификацию.
Рассмотрите модель использования различных видов театра для детей в разных возрастных группах. Раскройте потенциал видов театра для развития способностей детей в определенной возрастной группе.
Охарактеризуйте методику проведения театрализованных игр в младшем дошкольном возрасте.
Проанализируйте методику проведения театрализованных игр в средней группе ДОУ.
Дайте оценку методике организации и проведения театрально-игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте.
Какова методика формирования двигательной активности и пальцевой моторики как основы театрализованных игр?
Какова методика развития техники речи детей (артикуляции, звукообразования, речевого дыхания)?
Какова методика развития выразительности речи и качеств голоса у детей в ходе их подготовки к театрализованным играм?
Какова должна быть предметно-развивающая среда, обеспечивающая реализацию театрализованной деятельности детей?
Подготовьте и проведите презентацию уголка для театрализованной деятельности детей в определенной возрастной группе (по выбору студента).
Дайте экспертную оценку сценарному материалу, предложенному студентами группы.
5.3 Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий контрольной работы. В контрольную работу можно включить пять заданий I,II,III,IV,V уровней. В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 7
Уровень конкретизированной цели
|
Шкалы оценивания
|
Порядка
|
Наименования
|
Отношения
|
Интервалов
|
Знать
|
I
II
III
|
распознание
запоминание
понимание
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
|
I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
|
Уметь
|
IV
|
применение
|
Владеть
|
V
|
владение
|
5.4 Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации:
1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания.
2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний.
3. Третья группа заданий на умение применять знания в нестандартной ситуации.
5.5 Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции:
1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа
Кy=n/m;
Кy – коэффициент успешности; n – количество выполненных операции (заданий) студентом;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить студент.
2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий (промежуточная аттестация)
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в промежуточный контроль включено четыре разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в промежуточный контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что студент у которого коэффициент сформированности компетенций составляет 0,7-0,5 готов и способен осуществлять её в своей профессиональной деятельности в частности на педагогической практике
5.6 Порядок проведения промежуточной аттестации
Первый этап допуск к зачету или
В рабочей программе должны быть представлены примеры типовых заданий или вариант теста.
Студент допущен к экзамену (зачету) если коэффициент сформированности компетенции больше или равен значению 0,5.
Второй этап - зачет или экзамен.
Форма проведения зачета или экзамена, которая определена преподавателем и утверждена на кафедре. Перечень вопросов и заданий для подготовки к зачету или экзамену.
5.7 Примерные критерии оценивания знаний студентов на экзамене (зачете)
5
«отлично»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
4
«хорошо»
|
-дается комплексная оценка предложенной ситуации;
-демонстрируются глубокие знания теоретического материала и умение их применять;
- последовательное, правильное выполнение всех заданий;
-возможны единичные ошибки, исправляемые самим студентом после замечания преподавателя;
-умение обоснованно излагать свои мысли, делать необходимые выводы.
|
3
«удовлетворительно» (зачтено)
|
-затруднения с комплексной оценкой предложенной ситуации;
-неполное теоретическое обоснование, требующее наводящих вопросов преподавателя;
-выполнение заданий при подсказке преподавателя;
- затруднения в формулировке выводов.
|
2
«неудовлетворительно»
|
- неправильная оценка предложенной ситуации;
-отсутствие теоретического обоснования выполнения заданий.
|
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Вид учебных занятий
|
Организация деятельности студента
|
Лекция
|
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (перечисление понятий) и др.
|
Практические занятия
|
Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др.). Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно-графических заданий, решение задач по алгоритму и др.
|
Контрольная работа/индивидуальные задания
|
Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
|
Реферат/курсовая работа
|
Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата.
Курсовая работа: изучение научной, учебной, нормативной и другой литературы. Отбор необходимого материала; формирование выводов и разработка конкретных рекомендаций по решению поставленной цели и задачи; проведение практических исследований по данной теме. Инструкция по выполнению требований к оформлению курсовой работы находится в методических материалах по дисциплине.
|
Практикум / лабораторная работа
|
Методические указания по выполнению лабораторных работ (можно указать название брошюры и где находится) и др.
|
Коллоквиум
|
Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.
|
и др.
|
|
|
|
Подготовка к экзамену (зачету)
|
При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др.
|
|
