Рабочая программа по курсу «русская литература» для 10 класса
Скачать 0.7 Mb.
|
| 14 урок | «Пророк» Лермонтова и Пушкина | 1 | Изучение нового материала. | Закрепление сопоставительный анализ. | Сопоставительный анализ Лермонтова и Пушкина. | 1.Познакомить учащихся с стих Лермонтова «Пророк»; 2. Развивать умения сопоставительного анализа обобщать, делать выводы; 3. Воспитание культуры общей, связной речи | выбрать тему сочинения, подобрать материал, цитаты. Написать план и предположительное вступление | | | |
| 15 урок | Подготовка к сочинению по творчеству М.Ю. Лермонтова | 1 | Урок развития речи | Выбор темы, составление плана сочинения | 1 этап: устно – анализ нескольких вступлений, планов. | 1.Систематизировать знания учащихся по изученному | Подобрать материал к сочинению | | | |
| 16 уроки | Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова | 1 | Контрольный (учет, оценка ЗУН). | Читательские способности, выбор жанра сочинения, цитирование | 2 этап: письменно – работа над сочинением по выбранной теме | 2. Отработать коммуникативную и орфографическую грамотность 3. Выработать умения и навыки учащихся анализировать произведения с применением цитат (правильное оформление) | 1. Биография Гоголя стр. учебника, составить тезисный план 2. Выбрать наиболее яркие эпизоды из любимых произведений Гоголя. Как они отражают художественное своеобразие языка и манеры письма Гоголя? 3. сообщения «Гоголь в воспоминаниях современников»; «Последние годы в России» | | | |
| 17 урок | Художественный мир Гоголя | 1 | Изучение нового материала. «литературный портрет» | Знание фактов биографии Гоголя | Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ подобранных эпизодов. | 1. Открыть учащимся своеобразие Гоголя как писателя и человека, непохожего на предшественников и современников 2. Помочь понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринимались современниками | Прочитать повесть Гоголя «Невский проспект» Какие вопросы возникли у вас в ходе чтения? Прочитать стр. учебника, составить вопросник ( план из вопросов). Сообщение: . Цикл петербургских повестей Гоголя как художественное целое. Реферат: 1. Образ Петербурга в гоголевской прозе: традиции и новаторство. 2. Петербург в произведении А.Пушкина «Медный всадник» | | | |
| 18 урок | Н.В.Гоголь «Невский проспект» | 1 | Изучение нового материала | Закрепление понятий: «миражный сюжет», гротеск, фантасмагория, ирония, трагикомедия, «маленький» человек | Умение сравнивать, сопоставлять, анализировать, | 1. Определить самобытность художника в создании русского национального характера. | Прочитать, составить подробный план для устного сообщения. Сообщение: «Романтические традиции в гоголевскокой прозе разных лет» | | | |
| 19 | «Страшный мир» повести Гоголя «Невский проспект» | 1 | Комбинированный урок | Обсуждение, ответы на вопросы | фронтальный и индивидуальный опрос | Развивать способности учащихся по сопоставлению разных пластов произведения авторского замысла. | Нарисуйте свои иллюстрации к повести «Шинель», прочитать ,дать характеристику героям | | | |
| 20 урок | «Шинель» | 1 | Изучение нового материала с включением индивидуальных сообщений. | Знание традиций писателей-сатириков XVIII века. Понятия: фантастический реализм | Устные ответы на вопросы по теме урока. Элементы лекции и литературная беседа. | 1. Познакомить учащихся с понятием «фантасмагория»; 2. помочь детям раскрыть характер А.Акакиевича 3. формировать культуру речи в момент устных ответов. | 1. составить подробный план. | | | |
| 21 урок | Вн.чт. Тема Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя и А.С.Пушкина | 1 | Урок –обобщение | Отражение петербургской темы в произведениях А.Пушкина и Н.Гоголя. | Работа над тезисами. Доклады учащихся, индивидуальная работа, развитие речи | 1. Выявить своеобразие гоголевских героев. 2. Совершенствовать навыки самостоятельной работы школьников с дополнительной литературой и с художественным текстом 3. Углубить и обобщить знания учащихся, полученные в ходе изучения тем «Н.В.Гоголь» и «А.С.Пушкин» | 1. Повторить изученное о творчестве Гоголя, Пушкина, Лермонтова. Какие «вечные» темы поднимают русские классики? | | | |
| 22 урок | Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя ( по выбору учащихся) | 1 | Развитие речи. | Способность анализировать художественный текст. | работа над сочинением. | Систематизация знания учащихся по изученным произведениям. Отследить умения и навыки учащихся анализировать произведения и давать им собственную оценку. | Дописать, Творчество какого писателя произвело на вас наибольшее впечатление? | | | |
| 23 уроки | Из литературы 2 половины XIXвека. | 1 | Контрольный (учет оценки ЗУН). | Читательские способности. Выбор жанра сочинения. Цитирование | Сбор материала, подборка цитат, составление плана. | 1.Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям. 2. Отработать коммуникативную и правописную грамотность. 3. Выработать умения и навыки учащихся анализировать произведения с применением цитат | Прочитать стр. учебника. Составить тезисный план. Подготовить устный ответ по плану: 1. Какие политические, экономические и культурные тенденции определили своеобразие литературной ситуации в России II половины XIXвека.? 2. Почему в указанный период столь важную роль в литературе стала играть журналистика, литературная критика? 3. Прочитать драму «Гроза». | | | |
| 24 урок | Островский. Драма «Гроза». История создания. | 1 | Изучение нового материала. | Литературное направление – критический реализм, жанр – драма. Русские писатели-драматурги – предшественники Островского. | Составление лекции по теме «История создания драмы «Гроза». Беседа (по вопросам к уроку). | 1. Расширить знания учащихся по изучению творчества писателя (драматические произведения). 2. Углубить знания о драматургии. Подготовить учащихся к восприятию драмы «Гроза» 3. Развитие творческих способностей | Прочитать драму «Гроза». Подготовить сообщение «История создания драмы «Гроза»; «Поездка по Волге» | | | |
| 25 урок | Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме Островского «Гроза». Знакомство с содержанием. | 1 | Изучение нового материала. | История создания драмы «Гроза», теоретические знания о драме, о критическом реализме. | Чтение по ролям, выделить характерные особенности драмы – поиск доказательств, составление словесных портретов героев. | 1.Сформировать умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении, помогающие определять его проблематику. 2. развивать навыки критического оценивать поступки и слова героев пьесы. 3. Развитие творческих способностей учащихся. | Прочитать стр. учебника, отбор цитат к образу Катерины. Выучить наизусть монолог Катерины . | | | |
| 26 урок | Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни в драме «Гроза» | 1 | Комбинированный. | Рассказ учащихся «На высоком берегу Волги», выборочный пересказ отдельных сцен. | Фронтальный опрос, комментированное чтение | 1. Дать понятие о драматическом конфликте. 2. Формировать у учащихся навыки анализа прочитанного. 3. Развить навыки критически оценивать поступки, слова героев произведения. 4. Воспитание непримиримости к самодурству, бескультурью. | Подготовиться к диспуту «Трагедия совести и её разрешение в пьесе Островского «Гроза» 1. Почему Катерина закончила жизнь самоубийством? Разве не было других путей? 2. Кто такой Борис? Почему он не помог Катерине в разрешении проблемы? 3. Какие черты характерны Борису? 4. Нарисуйте картины спасения Катерины? Как это выглядит? 5. Тихон и Борис. В чем сходство и в чем различие? 6. У кого из героев происходит трагедия совести? Почему? 7. Разве они не могли поступить по-другому? Кто из них более прогрессивен? Более действенен? | | | |
| 27 урок | Трагедия совести и её разрешение в пьесе Островского «Гроза» | 1 | Изучение нового материала. | Анализ статьи учебника. Знание текста, умение комментировать отдельные эпизоды. | Оценка умений анализа текста, оценка поступков героев, участие в диспуте. | 1. Углубить навык анализа прозаического текста, комментированного чтения 2. Отработать коммуникативную грамотность; выработать навык грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою позицию 3. Сформировать чувство ответственности за свои поступки, доброты, любви к природе. Развитие творческих способностей учащихся. | Прочесть Добролюбов «Луч света в темном царстве» Индивидуальные задания: 1гр. Слово о Добролюбове. Согласны ли вы с его мнением, что Катерина «луч света в темном царстве» 2гр. Познакомиться со статьей Писарева. Согласны ли вы с Писаревским пониманием Характера? | | | |
| 28 урок | Образ Катерины в свете критики | 1 | Изучение нового материала. | Знание статьи Добролюбова «Луч света в темном царстве». Понимание пьесы. | Беседа, диспут, индивидуальные выступления. | 1. Познакомить учащихся с произведениями Д.Писарева, Н.Добролюбова 2. Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа критического текста 3. Воспитание культуры общения 4. Формирование личностного отношения к героям и их поступкам | Составить конспект статьи Добролюбова по вопросам, разобранным в классе, или тезисный план. Подобрать материалы к сочинению | | | |
| 29 урок | Образная символика и смысл названия драмы «Гроза» | 1 | Урок-обобщение. Совершенствование ЗУН | Знание литературоведческого материала. Свободное владение текстом и критическим материалом. Лексика героев | Оценка художественного языкового своеобразия драмы. Запись ответа на вопрос урока | Повторить художественные особенности драматургии. Выработать умения определять композицию произведения: экспозиция, завязка, кульминация, развязка | Подготовиться к сочинению: подобрать материал по теме, систематизировать материал, написать план сочинения. | | | |
| 30 урок | Сочинение по творчеству А.Н. Островского | 1 | Контрольный (учет ЗУН), Разв. речи | Уровень начитанности, анализ художественного произведения, коммуникативная грамотность, правописная грамотность | Составление плана (сложного) | Отработка коммуникативную и правописную грамотность, выработать навыки письменно излагать мысли, умение использовать цитаты. | 1. Завершить работу дома 2.Подготовиться к уроку вн/чт. По пьесе Вампилова «Утиная охота»: какие проблемы поднимаются писателем? | | | |
| 31 урок | Вн.чт. «Бесприданица», «Лес». | 1 | Комбинированный. | Трактовка образа Зилова, его многогранность, внутренний конфликт | Инсценированное чтение эпизода по выбору, викторина | Познакомить с особенностями драматического произведения, развивать навыки оценки поступков героев, пробудить желание найти свое место в жизни | 1. Письменно ответить: - Чем отличается Зилов от других героев? - Что не устраивает Зилова? Почему? 2. Г.Камал «Банкрот», прочитать, составить сопоставительный анализ с пьесой Островского «Свои люди - сочтемся» | | | |
| 32 урок | И.А.Гончаров. Биография писателя | 1 | Изучение нового материала. | Знание биографии писателя | Рецензия на устные ответы (сообщения) учащихся. Индивидуальный и фронтальный опрос, проверка тезисов | Познакомить с жизнью писателя. | Лекция, дополнительный материал. Индивидуальное задание Обзор романа «Обломов» | | | |
| 33 урок | И.А.Гончаров. «Обломов». Обломов и посетители – деятели | 1 | Изучение нового материала. | Знание тропов и стилистических фигур, умение объяснять их функцию. Знание и понимание текста. | Рецензия на сообщения учащихся. Проверка тезисов. | Показать микромир квартиры на Гороховой. Объяснить сознательный отказ Обломова от столичной жизни. Определить цельное ощущение жизни Обломовым | Повторить анализ глав. Перечитать главы, повествующие об Обломове и Захаре. Определить значение тропов и фигур. Объяснить роль портрета, художественных деталей.. | | | |
| 34 урок | Обломов и Захар | 1 | Изучение нового материала. | Знание тропов, фигур; умение объяснять их функцию. Знание и понимание текста | Проверка тезисов (выборочная) Рецензия на устные ответы учащихся. Фронтальный опрос. | Показать «неразделимость» и «взаимодополнительность» хозяина и слуги. Связать с финалом романа | Повторить анализ глав. Перечитать главу «Сон Обломова». Определить роль пейзажа; значение тропов и фигур. (по группам) | | | |
| 35 урок | Сон Обломова | 1 | Изучение нового материала. | Знание теории литературы. Умение применять на практике. Знание и понимание текста | Проверка тезисов (выборочная) Рецензия на ответ Фронтальный опрос. | Показать «сообщество людей, живущих…вне исторического времени». Объяснить художественный смысл «Сна Обломова» | Повторить анализ 9 главы Перечитать главы, повествующие об Обломове и О.Ильинской. Найти в тексте и определить значение тропов и фигур; объяснить функцию пейзажа; роль портрета. (по группам) Индивидуальное задание. Сочинение «Мир Обломовки и его краски» | | | |
| 36 урок | И.Обломов и О.Ильинская | 1 | Изучение нового материала. | Знание литературоведческого материала и умение его применять при анализе текста Знание и понимание текста | Проверка тезисов (выборочная) Рецензия на ответ. Фронтальный опрос. | В ходе анализа показать любовь О.Ильинской и И.Обломова; её несостоятельность Акцентировать внимание на сохранении собственного «эго» героем | Повторить анализ глав (И.Обломов и О.Ильинская). Перечитать главы, повествующие об Обломове и Штольце. Определить значение фигур и тропов; объяснить роль антитезы. (по группам). | | | |
| 37 урок | Обломов и Штольц | 1 | Изучение нового материала. | Знание литературоведческого материала, умение применять на практике. Знание и понимание текста. | Проверка тезисов (выборочная) Рецензия на ответ. Фронтальный опрос. | Показать героев- антиподов | Повторить анализ глав (Обломов и Штольц) Перечитать главы, повествующие об Обломове и Агафье Пшеницыной. Найти в тексте и определить роль тропов и фигур. | | | |
| 38 урок | И.Обломов и А.Пшеницына | 1 | Изучение нового материала. | Знание теории литературы и умение применять при анализе текста. Знание и понимание текста | Проверка тезисов (выборочная) Рецензия на ответ. Фронтальный опрос. | Показать «возвращение в идиллический мир» Обломовки героя | Повторить анализ глав (Обломов и Пшеницына.) Определить композицию, объяснить финал. Подумать над проблемами, поставленными в романе | | | |
| 39 урок | Проблематика романа И.Гончарова «Обломов» | 1 | Изучение нового материала. | Знание и понимание текста | Проверка тезисов, фронтальный опрос | Определить композицию. Выявить проблематику романа | Повторить проблемы и композицию романа Индивидуальное задание. Обзор романа «Фрегат, Паллада». | | | |
| 40 урок | Вн.чт. И.А.Гончаров. Фрегат, Паллада» Обзор | 1 | Изучение нового материала | Знание, понимание романа «Обрыв» | Рецензия на сообщение учащегося. Индивидуальный и фронтальный опрос. Проверка тезисов. Тестирование. | Дать обзор романа; научить понимать текст. | Прочитать («Обломовка на краю обрыва») Подготовка к сочинению, повторить требования к написанию сочинения. (Темы по выбору учащихся) 1. Сочинение-эссе. «Любовь в жизни Обломова». 2. Штольц и Обломов (выполнить в форме письма) 3. «Сон Обломова» (дневниковые записи) | | | |
| 41 урок | Подготовка к изложению по роману Гончарова «Обломов» | 1 | Урок разв.р. | Составление плана изложения | Подробный пересказ текста | 1. Раскрытие темы 2. Умение аргументировать 3. Оформление | | | | |
| 42 урок | Разв.речи Изложение по роману Гончарова «Обломов» | 1 | Урок развития речи | Понимание темы; умение раскрывать; умение цитировать; обобщать | изложение | 1. Раскрытие темы 2. Умение аргументировать 3. Оформление | 1. Сочинение закончить. 2. Прочитать «Отцы и дети» | | | |
| 43 урок | И.Тургенев. Жизнь и творческий путь. | 1 | Изучение нового материала.. | 1.Биография писателя. 2.Творческий путь 3. Отзывы современников о И.С.Тургеневе | Проверка опорных записей. | 1.Познакомить с жизнью и творчеством И.С.Тургенева 2. Сформировать представление о мировоззрении Тургенева 3. Воспитывать уважение к личности писателя-реалиста |
| | | |
| 44 урок | Логика начала, знакомство с героями и эпохой в романе «Отцы и дети» | 1 | Изучение нового материала. | Знание романов. Умение комментировать отдельные эпизоды: «Встреча на вокзале», «В имении у Кирсановых», «Базаров и Павел Петрович» | Подготовка групповых заданий, характеристика героев, комментированное чтение, записи в тетради основных тезисов. | 1. Познакомить учащихся с поисками писателя положительного идеала («Рудин», «Дворянское гнездо») 2. Развивать навыки комментированного чтения через знакомство с Романо «Отцы и дети» 3. Акцентировать внимание на исторической ситуации в романе | 1. Прочитать гл.10-14 романа, ответить на вопросы учебника 2. Напишите фрагмент дневника Базарова на тему «Деревенский аристократ»; от имени Павла Петровича «Волосатый нигилист» | | | |
| 45 урок | Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и философские истоки | 1 | Комбинированный урок. Практическая | Знание текста, умение комментировать эпизоды и делать выводы | Оценка умений анализа текста, языковые особенности в речевой характеристике | 1. Раскрыть социальную и нравственно-философскую основу романа 2. Развивать умения анализа соответствующих эпизодов романа. Акцентировать внимание на речевой характеристике героев | 1. Дочитать роман. Ответить на вопрос. 2. В чем смысл названия и основной конфликт романа?- материал к размышлению | | | |
| 46 урок | Конфликт «отцов» и «детей» как главный нерв тургеневского повествования | 1 | Совершенствование ЗУН. | Портрет поколений, его общественно-историческая основа. | Проверка выводов по основным вопросам урока. | 1.Совершенствовать умения анализировать эпизоды ; дать понятия: социально-психологический роман, тайный психологизм. 2. Определить характер антитезы в названии 3. Формировать умения давать интерпретацию | Групповые задания: 1. Женские образы в романе Тургенева 2. Любовь Павла Кирсанова и кн.Р 3. Николай Петрович и Фенечка 4. Аркадий и Катя | | | |
| 47 урок | Любовь на страницах романа . Базаров и Одинцова | 1 | Урок-обобщение и систематизация знаний. | Сообщения учащихся, анализ любовных эпизодов | Поверка подготовленных групповых заданий, коллективный анализ эпизодов. | 1. выявить роль и место любовных историй в романе 2. развивать навыки монологической речи 3. Воспитывать нравственно-этические качества. | Анализ глав Сообщения: Базаров и лженигилисты. «Отцы и дети» в русской критике | | | |
| 48 урок | Смерть Базарова. Философские итоги романа. Русская критика о романе. | 1 | Комбинированный урок.. | Сообщения о нигилистах и лженигилистах; Н. Страхов, Д.Писарев, М.Антонович о романе. | Проверка тезисов, цитат. | 1. Выявить значение высказывания автора, что Базаров «самая симпатичная из всех фигур» 2. Показать трагичность героя. 3. воспитывать уважение к «художественному воспроизведению правды» | Прочитать повесть « Первая любовь» | | | |
| 49 урок | «Первая любовь» - любимая повесть писателя. | 2 | Изучение нового материала | Содержание повести Тургенева. | Фронтальный опрос. Сообщения учащихся. Выразительное чтение фрагментов текста и его анализ. Характерис-тика героев | 1. Познакомить с содержанием повести 2. Развивать умения анализировать текст, сравнивать и сопоставлять героев 3. Воспитывать бережное отношение к слову | 1. Составьте устный рассказ – рассуждение на тему: «Почему Тургенев назвал повесть «Первая любовь»,раскройте внутренние переживания Вольдемара. | | | |
| 50/ 51 урок | Сочинение по роману Тургенева . | 1 | Урок обобщения и контроля. | Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала. | Индивидуальная , коллективная. | 1. Обобщить изученный материал 2. развитие умения создавать текст на определенную тему воспитывать любовь к творчеству. Приобщать учащихся к поисково-исследовательской работе. |
«дворянское гнездо», «Накануне», «Рудин» ( по выбору) | | | |
| 52 урок | Вн.чт. И.С. Тургенев «Дворянское гнездо», «Накануне», «Рудин» ( по выбору) | 1 | Урок вн. чт. | Понимание темы, ее раскрытие на основе конкретного материала. | Индивидуальная , коллективная. Характерис-тика героев | . Познакомить с содержанием Развивать умения анализировать текст, сравнивать и сопоставлять героев 3. Воспитывать бережное отношение к слову | Прочитать роман « Что делать» | | | |
| 53 урок | Н.Г.Чернышевский. Роман «Что делать?» | 1 | Изучение нового материала. | Закрепление понятия о жанре «идеологического романа». Умение составлять хронологическую таблицу. | Запись основных положений лекции. Классно-урочная форма | 1.Ознакомление с дополнительными фактами биографии писателя, имеющими непосредственное влияние на его творчество. 2. Разъяснение важнейших теоретико-литературных понятий 3. Формирование духовного мира личности в её связи общенациональными традициями | Перечитать главы романа Тургенева «Отцы и дети». Реферат: «Что делать?» Чернышевского и роман И.Тургенева «Отцы и дети». Диалог художников» | | | |
| 54 урок | Разумна ли теория «разумного эгоизма»? | 1 | Изучение нового материала | Статья учебника. Знание учащимися художественного текста | Групповая работа. Эвристическая беседа | 1. Раскрытие авторской концепции переустройства России. 2. Формирование умений вести полемику, аргументировать свое мнение. 3. Воспитание культуры речи | 1. 4сон Веры Павловны – анализ 2. Выучить отрывок из 4сна гл.6 | | | |
| 55 урок | «Будущее светло и прекрасно…» Черты социальной утопии в романе | 1 | Изучение нового материала | Знание учащимися художественного текста. | Фронтальный и индивидуальный опрос | Значение сна «Четвертый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения. Обогащение теоретико-литературного инструментария читателя. Воспитание грамотного читателя. | Как отразился «женский вопрос» в произведениях Амирхана и Чернешевского? | | | |
| 56 урок | Новые люди» в романе. Особенный человек как воплощение идеала автора. | 1 | Комбинированный урок. | Понятия: Идеологический роман, научная фантастика, разумный эгоизм, утопия, пропагандистский пафос. | Групповая работа. Эвристическая беседа. | Раскрыть авторскую концепцию переустройства России. Формирование умения вести полемику, аргументировать свое мнение. Совершенствовать культуру речи. | Подготовить сообщение по творчеству Некрасова. Сообщение «Особый человек – Рахметов. Значение образа в романе» | | | |
| 57 урок | Н,А. Некрасов Судьба поэта и его художественный мир. | 1 | Изучение нового материала | Яркие страницы биографии Некрасова. Викторина «Знаешь ли ты эти строки» (по изученным произведениям Некрасова) | Составить хронологическую таблицу основных моментов жизни Некрасова. Запись лекций | Ввести учащихся в поэтический мир Некрасова. Научить прислушиваться к некрасовским ритмам. Углубить поэтическое видение учащихся. | Подготовить рассказ о поэте. Сообщение «Народ освобожден, но счастлив ли народ?» | | | |
| 58 урок | Тема поэта и гражданина в лирике Н.А Некрасова. | 1 | Комбинированный урок | Художественное своеобразие лирики Некрасова , рассказ о лирическом эпосе как способе объективного изучения | Устный (на уроке), письменный (домашнее задание). Классно – урочная, групповая (часть урока). | Познакомить учащихся с гражданской лирикой Некрасова. Проследить за усилением полемических моментов в стихотворениях разных лет. Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа текста. Воспитание культуры общения | Дать истолкование (краткое) стихотворения «Муза» - ответить на вопрос: Устарела ли некрасовская позиция в наше время? | | | |
| 59 урок | «Рыцарь на час». (Тема скорби и страданий в лирике Некрасова) | 1 | Совершенствование знаний и умений. | Лирический герой некрасовских стихотворений, средства создания художественного образа, новаторство Некрасова | Фронтальный и индивидуальный опрос, чтение и анализ стихотворений | Формировать у учащихся навыки анализа прочитанных произведений Приобщить учащихся к высокому духу некрасовских стихотворений, приблизить их к более глубокому постижению текста. Углубить навыки развития информации Воспитать интерес к творчеству | Выучить стихотворение «Элегия», « Зине» произвести устный анализ. | | | |
| 60 урок | На пути к русскому эпосу «Кому на Руси жить хорошо» | 1 | Изучение нового материала | Умение анализировать. Анализ сюжета. Навыки анализа лиро- эпического произведения. | Устный опрос | Проследить за развитием и воплощением некрасовских замыслов Раскрыть идейно-художественное своеобразие поэмы. Развить навыки работы с текстом. | Работа с учебником. Как изображена в поэме стихия народной жизни ? Назовите её ярких представителей и охарактеризуйте их. | | | |
| 61 урок | Поиски правды и счастья в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» | 1 | Совершенствование знаний, умений, навыков. | Знание содержания поэмы. Характеристики героев | Тестирование. Ответы на вопросы. План ответа. | Дать общую характеристику основной проблематики Формировать навыки анализа текста | Теоретический материал учебника. Текст. Найти вставные эпизоды и определить их роль в контексте. | | | |
| 62 урок | Тема женской судьбы в поэме | 1 | Урок формирования знаний, умений, навыков. | Народные идеалы и представления главной героини. | Проверка домашнего задания, тестирование (промежуточное) | Показать значимость и важность этой темы. Углубить навыки работы с текстом. Воспитание уважения к человеческой личности, терпения, трудолюбия. | Отобрать материал к теме сочинения. Ответить устно на вопрос; « Нашли ли крестьяне счастье» ? Подготовить устное сообщение «Идеал крестьянского счастья» | | | |
| 63. | Образ « народного заступника» Гриши Добросклонова. | 1 | Изучение нового материала. | Знание текста, умение комментировать отобранный материал. | Сопоставление плана к сообщению « Образ Г.Д» | Показать чем привлекает автора Гриша Добросклонов. Показать роль песен в раскрытии образа Гриши. | Подготовить сообщение « Образ Г.Д.» | | | |
| 64. урок | Сочинение по творчеству Некрасова | 1 | Урок разв.р Творческая самостоятельная работа | Читательские и творческие способности. Выбор жанра в соответствии с темой. | Оценивание творческой работы | Систематизировать знания учащихся по изучаемым произведениям. Отработать коммуникативные, стилистические и орфографические навыки. Отследить умения и навыки учащихся анализировать произведение и давать собственную интерпретацию | Дописать сочинение. Индивидуальные задания лирика Тютчева. | | | |
| 65 урок | |
Похожие:
 | Рабочая программа по предмету русская литература для 5 класса «Русская литература: Программа для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы: Базовый уровень / Под ред. М. Г. Ахметзянова.... |  | Литература 11 класса составлена на основе авторской программы по... Рабочая программа по предмету литература 11 класса составлена на основе авторской программы по литературе для 11 класса. «Русская... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Рабочая программа по предмету литература 10 класса составлена на основе авторской программы. «Русская литература» (базовый уровень),... | | Пояснительная записка рабочая программа по учебному курсу «Литература» Рабочая программа по учебному курсу «Литература» для 5 класса составлена на основе авторской программы Г. С. Меркина для 5-11 клссов... |
| Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. 03 Русская литература... «Русская литература XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература». Основой... | | Рабочая программа По литературе для 11 б класса на 2013/2014 учебный год Данная рабочая программа по литературе для 11 класса создана на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Учебно-методический комплекс рабочая программа для аспирантов специальности... Медведев А. А. Религиозно-философские искания русской литературы. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов... | | Учебно-методический комплекс по дисциплине опд. Ф. 09 Русская литература и культура «Русская литература и культура XX века», которая изучается студентами-филологами направления «Русский язык как неродной и литература»... |
| Рабочая программа основного общего образования по предмету Учебник Русская литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса основной общеобразовательнойшколы статарским | | Рабочая программа по русской литературе по учебному курсу «Русская литература» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Казакларская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального... |
| Рабочая программа по русской литературе по учебному курсу «Русская литература» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Казакларская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального... | | Рабочая программа по русской литературе по учебному курсу «Русская литература» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение: Казакларская средняя общеобразовательная школа Высокогорского муниципального... |
| Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе... Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений национальных школ и авторской программы... | | Пояснительная записка Предлагаемая вам рабочая программа ориентирована... Русская литература XX века. Учебник в 2-х частях под ред. В. В. Агеносова и хрестоматию с таким же названием. М. Дрофа |
| Пояснительная записка Предлагаемая вам рабочая программа ориентирована... Русская литература XX века. Учебник в 2-х частях под ред. В. В. Агеносова и хрестоматию с таким же названием. М. Дрофа | | Учебно-методический комплекс дисциплины сд(М). Ф. 10 Русская литература:... Автор программы: Иванова Людмила Львовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры русской филологии |
