Раздел 1. Общие сведения о языке. Повторение пройденного в 5 классе (8 часов)
1
|
Русский язык как развивающееся явление. Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет, Необходимость бережного отношения к русскому языку. Звук как единица речи. Звуки речи. Сильные и слабые позиции звуков. Двойная роль букв е, е, ю, я. Фонетический разбор слова. Нормы произношения
|
Понимать, что язык – явление развивающееся, знать элементарные сведения об исторических изменениях в разных областях русского языка, уметь работать с учебным этимологическим словарем. Знать особенности образования гласных и согласных звуков. Уметь делать фонетический разбор слова, соблюдать правила произношения, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков, делить слова на слоги для произношения
|
Записать слова Д. Лихачева о языке из книги «Земля родная». Фонетический разбор, списывание
|
Упр. 8
|
4.09
|
|
2
|
Морфемы в слове. Морфемный разбор слова. Орфограммы в приставках и корнях слов
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Морфема как значимая часть слова. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках, буквы з-с на конце приставок. Правописание гласных в корнях с чередованием. Буквы о-е после шипящих в корне. Буквы и-ы после ц
|
Знать определения морфем, членить слово на морфемы, определять значение морфем
|
Морфемный разбор, составление слов по схемам, объяснительный диктант
|
Упр. 16
|
5.09
|
|
3
|
Части речи. Морфологический разбор слова. Орфограммы в окончаниях слов
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Части речи. Буквы е-и в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Ударения в кратких прилагательных
|
Знать определения частей речи, уметь находить изученные части речи. Знать орфографические правила, уметь применять их на практике, уметь правильно ставить ударения
|
Списывание
|
Упр. 24
|
6.09
|
|
4
|
Словосочетание Простое предложение. Сложное предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор
|
Повторительно- обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Словосочетание. Предложение простое и сложное. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений. Знаки препинания в предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении. Знаки препинания в сложных предложениях
|
Знать определение простых и сложных предложений. Уметь производить синтаксический разбор. Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с однородными членами, при обращении
|
Текст
|
Упр. 33, Упр. 38
|
11.09
|
|
5
|
Прямая речь. Диалог
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Знаки препинания при прямой речи и диалоге
|
Знать правила постановки знаков препинания при прямой речи и диалоге
|
Списывание
|
Упр. 44
|
12.09
|
|
6
|
Текст
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Текст, признаки текста. Элементы комплексного анализа текста
|
Знать признаки текста. Уметь доказать, что представленный набор предложений – текст, уметь составлять собственный текст на заданную тему
|
Работа с текстом
|
Упр. 49
|
13.09
|
|
7
|
Контрольный диктант на тему «Повторение изученного в 5 классе»
|
Урок контроля
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Правописание гласных и согласных в приставках, буквы з-с на конце приставок, правописание гласных в корнях с чередованием, буквы о-е после шипящих в корне, буквы и-ы после ц, буквы е-и в падежных окончаниях имен существительных. Правописание личных окончаний глаголов. Знаки препинания при обращении, прямой речи, с однородными членами. Знаки препинания в сложном предложении
|
Знать орфографические правила, изученные в 5 классе, уметь применять их на практике. Знать правила постановки знаков препинания в сложных предложениях, в простых предложениях с обобщающими словами, с обращениями, с однородными членами, при прямой речи
|
Написание диктанта
|
|
18.09
|
|
8
|
Официально – деловой стиль речи
|
Урок развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Официально – деловой стиль речи. Признаки официально – делового стиля речи. Применение
|
Знать, что такое официально – деловой стиль речи, его применение, особенности
|
Написание заявления и расписки
|
Упр. 51, написать заявление
|
19.09
|
|
Раздел 2. Лексикология и фразеология (9 часов)
9
|
Повторение изученного по лексике в 5 классе
|
Повторительно- обобщающий
урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Лексикология как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение слова. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковый словарь
|
Знать понятие лексикологии как раздела науки о языке. Знать определения синонимов, антонимов, омонимов, однозначных и многозначных слов, прямого и переносного значения слов. Уметь пользоваться толковым словарем
|
Терминологический диктант
|
Упр. 57,
Упр. 59
|
20.09
|
|
10
|
Собирание материалов к сочинению
|
Урок развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Собирание материалов к сочинению
|
Уметь подбирать материалы к сочинению, развитие наблюдательности
|
Работа над картиной А. Герасимова «После дождя»
|
Упр. 63 подобрать материалы к сочинению
|
25.09
|
|
11
|
Общеупотребительные слова Профессионализмы
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Сфера употребления лексики. Общеупотребительные слова Профессиональные слова. Сфера употребления профессиональных слов
|
Знать различие слов русского языка по сфере употребления, определение профессиональных слов, их сферу употребления, уметь находить профессиональные слова в тексте, истолковывать их значения по словарю
|
Анализ текста Осложненное списывание
|
Упр. 70, стр. 28,29 правило
|
26.09
|
|
12
|
Диалектизмы. Сжатое изложение по упр. 75
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Диалектизмы. Нормы употребления диалектной лексики. Понятие текста, тема, основная мысль текста
|
Знать нормы употребления диалектной лексики, уметь пользоваться толковым словарем, определять уместность использования диалектной лексики. Уметь адекватно воспринимать текст на слух, выделять главную информацию, пересказывать основное содержание прослушанного текста
|
Анализ текста. Изложение
|
Упр. 74, стр. 32 правило
|
27.09
|
|
13
|
Жаргонизмы. Эмоционально окрашенные слова
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в средствах массовой информации, публичных выступлениях. Нейтральные и стилистически окрашенные слова, сфера их употребления
|
Знать определение жаргонизмов, сферу их употребления, уметь отличать жаргонизмы от других слов. Знать определение нейтральной и стилистически окрашенной лексики, сферу употребления лексики
|
Работа с текстами. Выборочное списывание
|
Упр. 83, стр.35-37 правило
|
2.10
|
|
14
|
Устаревшие слова. Неологизмы
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Историческая изменчивость словарного состава языка. Основные причины появления устаревших слов. Архаизмы и историзмы. Словари устаревших слов. Основные причины появления новых слов, использование неологизмов, словари неологизмов
|
Знать, что такое устаревшие слова, уметь различать архаизмы и историзмы. Знать, что такое неологизмы, правильно использовать их в речи
|
Работа с текстом
|
Упр. 89, стр. 41 правило
|
3.10
|
|
15
|
Исконно русские и заимствованные слова
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Источники пополнения лексики. Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования новых слов
|
Знать определение заимствованных и исконно русских слов, основные причины заимствования новых слов, способы заимствования, признаки и источники заимствования
|
Редактирование текста
|
Упр. 93, стр. 42 правило
|
4.10
|
|
16
|
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Фразеология как раздел лексикологии. Основные признаки фразеологизмов. Фразеологическое богатство русского языка
|
Знать определение фразеологии как раздела лексикологии, основные признаки фразеологизмов, их роль в обогащении речи. Уметь определять значение фразеологизмов, употреблять в речи фразеологизмы
|
Работа со словарем фразеологизмов
|
Упр. 101, стр. 46 правило
|
9.10
|
|
17
|
Контрольная работа по теме «Лексика»
|
Урок контроля
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Системные отношения в лексике. Лексика ограниченного употребления. Источники пополнения лексики
|
Понимать системные отношения в лексике. Уметь употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их лексическим значением
|
Написание работы
|
|
10.10
|
|
Раздел 3. Словообразование (17 часов)
18
|
Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика»
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Морфема как минимальная значимая часть слова. Типы морфем в русском языке. Морфемный разбор слова
|
Знать определения морфем, уметь делать морфемный разбор слова, различать разные типы морфем, группировать слова по общности морфем
|
Диктант
«Проверяю
себя»
|
Упр. 116, 118, стр. 52 правило
|
11.10
|
|
19
|
Описание помещения
|
Урок развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Описание помещения в официально-деловом стиле. Понятие «интерьер». Общественный и жилой интерьер
|
Уметь описывать помещение в официально-деловом стиле. Знать, что такое интерьер
|
Работа с текстами
|
Упр. 121, стр. 56 знать
|
16.10
|
|
20
|
Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Основные способы образования слов в русском языке. Образование слов с помощью морфем. Сложение как способ словообразования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую. Этимологические словари. Использование этимологических словарей для определения истинного значения слова, состава и способа его образования
|
Уметь определять способ и средства образования слов, различать разные виды сложения, выделять исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова. Знать об исторических изменениях в структуре слова. Уметь пользоваться этимологическими словарями
|
Выполнение словообразовательного анализа слов. Работа с этимологическими словарями
|
Упр. 127, 129 стр. 57, 58 знать
|
17.10
|
|
21-22
|
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения
|
Уроки развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Сочинение-описание помещения
|
Знать структурные особенности описания, особенности сложного плана. Отличия сложного и простого планов. Уметь составлять сложный план к сочинению. Отбирать, систематизировать материал к сочинению
|
Сочинение-описание помещения
|
|
18.10
23.10
|
|
23
|
Буквы о-а в корне -кос- -кас-
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Буквы о-а в корне –кос- –кас-
|
Знать условия выбора букв о-а в корнях – кос- -кас-, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием
|
Списывание
|
Упр. 139, стр. 63 правило
|
24.10
|
|
24
|
Буквы о-а в корне –гор- -гар-, -зор- -зар-
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Буквы о-а в корнях –гор—гар-, -зор—зар-
|
Знать условия выбора букв о-а в корнях –гор—гар-, -зор—зар-, отличать корни с проверяемыми гласными от корней с чередованием
|
Объяснительный диктант
|
Упр. 150
составить
рассказ, стр. 64 правило
|
25.10
|
|
25
|
Правописание корней с чередованием
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Корни с чередованием о-а, е-и
|
Знать перечень корней с чередованием гласных, объяснять правописание, подбирать примеры с изученными орфограммами
|
Словарный диктант, осложненное списывание
|
Упр. 145, 146
|
30.10
|
|
26
|
Буквы и-ы после приставок
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Буквы и-ы после приставок на согласные
|
Знать условия выбора букв и-ы после приставок, уметь применять правило на практике
|
Словарный диктант
|
Упр. 153, стр. 67 правило
|
31.10
|
|
27-28
|
Гласные в приставках пре- и при-
|
Уроки усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Зависимость написания гласных в приставках пре- и при- от их значения, правописание слов с трудноопределяемым значением приставок пре- и при-
|
Знать о зависимости написания гласных в приставках пре- и при- от лексического значения, правильно писать слова с трудноопределяемым значением приставок пре- и при-
|
Выборочный диктант, взаимопроверка
|
Упр. 156, 157, стр.68, 69 правило
Упр. 163, 165, стр.68, 69 правило
|
1.11
13.11
|
|
29
|
Соединительные о и е в сложных словах
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Образование сложных слов с помощью соединительных гласных о и е. Выбор соединительной гласной о и е в сложных словах
|
Знать об образовании сложных слов с помощью соединительной гласной о или е, уметь правильно выбирать соединительную гласную о и е в сложных словах
|
Словарный диктант
|
Упр. 169, стр.73, 74 правило
|
14.11
|
|
30
|
Сложносокращенные слова
|
Урок усвоения новых знаний
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Виды сложносокращенных слов по способу их образования. Определение лексического значения
сложносокращенных слов, употребление их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени
|
Знать аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов. Уметь определять лексическое значение сложносокращенных слов, употреблять их с именами прилагательными, глаголами прошедшего времени
|
Осложненное списывание
|
Упр. 176, стр.75, 76 правило
|
15.11
|
|
31-32
|
Сочинение по картине Т.Яблонской «Утро»
|
Уроки развития речи
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Замысел сочинения-описания, тема, основная мысль
|
Знать особенности написания сочинения по картине, уметь создавать текст в соответствии с заданным типом речи
|
Сочинение
|
|
20.11
21.11
|
|
33
|
Морфемный и словообразовательный разборы
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Членение слова на морфемы. Различение словообразовательного разбора и разбора слова по составу. Образование различных частей речи
|
Знать различия словообразовательного разбора и разбора слова по составу, уметь определять значение морфем, производить словообразовательный разбор и разбор слова по составу
|
Словообразовательный разбор. Разбор слова по составу
|
Упр.182, стр. 78 знать
|
22.11
|
|
34
|
Контрольный диктант по теме «Словообразование»
|
Урок контроля
|
Фронтальная работа, коллективная, индивидуальная
|
Чередующиеся гласные о-а, е-и. Правописание приставок пре- и при-, гласные и-ы после приставок
|
Опознавать изученные орфограммы, правильно писать
|
Написание диктанта
|
|
27.11
|
|
|
