Протокол №1 от 30. 08. 2011 И. о председателя педсовета Н. В. Золотаренко 2011
Скачать 10.5 Mb.
|
| Срок реализации: 4 года Количество часов: 135 (1 час в неделю) Пояснительная записка В последние годы для реформирования системы образования предлагается большое разнообразие инноваций. Инновационный поиск отталкивается от запросов современного общества. Перед школой поставлены новые задачи: создание обучающей среды, мотивирующей учащихся самостоятельно добывать, обрабатывать полученную информацию, обмениваться ею. Решение этих задач вызвало необходимость применения новых педагогических подходов и технологий в современной общеобразовательной школе. Сегодня в центре внимания педагогов практиков находится обучение в сотрудничестве, исследовательская деятельность учащихся и метод проектов. В основе этой деятельности лежит приобретение личностного и профессионального опыта в процессе обучения нестандартными средствами; развитие познавательных, творческих навыков учащихся; выработка у учащихся стремления и умения самостоятельно добывать использовать новые знания; развитие критического мышления. Большие возможности в этом плане открывает проектная деятельность учащихся, направленная на становление личности ребёнка через активные способы действий. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он был предложен и разработан в 1920-е гг. американским философом и педагогом Дж. Дьюи на основе гуманистических идей и развит его учеником. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, используя целенаправленную деятельность учеников с учётом их личной заинтересованности в знаниях и получая в итоге реальный результат. В России идеи проектного обучения возникли практически в то же время. Уже в 1905 г. русский педагог С. Т. Шацкий с небольшой группой коллег пытался активно использовать проектные методы в практике преподавания. После Октябрьской революции их идеи и опыт работы стали широко внедряться в практику школы, но недостаточно продуманно и последовательно, и в 1931 г. постановлением ЦК ВКП (б) метод проектов был осуждён, а использование его в работе учителя запрещено. Вместе с тем в зарубежной практике он весьма успешно развивался и приобретал популярность. В настоящее время, когда и в нашей стране возникла необходимость в качественно новых характеристиках образовательных систем, сделан акцент на освоении учащимися ценностей и способов деятельности человека в социокультурной среде, метод проектов снова востребован и популярен. В своей педагогической практике учителя активно используют метод проектов. Проектная деятельность даёт им ощутимый педагогический эффект, связанный, прежде всего, с личностным развитием учащихся. Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учениками комплекс действий. Основная цель при организации проектной деятельности: – научить учеников самостоятельному достижению намеченной цели, конструированию полученных знаний; - научить предвидеть мини проблемы, которые предстоит при этом решить; - сформировать умение ориентироваться в информационном пространстве (находить источники, из которых можно получить информацию); - сформировать навыки проведения исследований; - сформировать навыки работы и делового общения в группе; - сформировать навыки передачи и презентации полученных знаний и опыта. Проект представляет собой реально существующую проблемную ситуацию, выбранную самими учениками потому, что им интересно найти пути её решения. Выбор темы проекта определяется практической значимостью, а также доступностью выполнения. Поставленная проблема должна быть привлекательна по формулировке и стимулировать повышение мотивации к проектной деятельности. Используя в обучении метод проектов, ученики постигают всю технологию решения задач – от постановки проблемы до представления результата. Методика работы над проектом включает в себя несколько последовательных этапов: - выбор темы и задачи проекта; - выдвижение первоначальных идей; - выбор лучшей идеи; - планирование проектной деятельности; - непосредственную реализацию проекта; - оценку и самооценку проекта; - презентацию проекта. Отличие проективного обучения от традиционных методов заключается в том, что, в основном, на разных этапах ученики действуют самостоятельно. Учитель выступает в роли консультанта. Проекты можно разделить на несколько типов: - по числу учащихся ( индивидуальный, парный, групповой); - по доминирующему методу ( игровой, исследовательский, творческий); - по предметным областям (межпредметный, монопредметный, надпредметный); - по продолжительности ( краткосрочный, средней продолжительности, долгосрочный). В педагогической практике чаще всего используется смешанный тип проекта. Для более успешной реализации проекта, перед тем как приступить к работе, продумываются: - учебные цели, которые будет преследовать проект, и возможности его методического и дидактического обеспечения; - число участников проекта; - будет ли данный проект осуществляться в рамках одного предмета или требует интеграции нескольких предметных областей; - сроки и рамки проекта; - все возможные источники информации. Как показывает опыт, деятельностный подход к обучению и метод проектов как нельзя лучше решают задачи новой школы. Ученики должны прочувствовать, пропустить через себя весь учебный материал, а для этого прекрасно подходит обучение через проектную деятельность. Проектирование помогает учащимся осознать роль знаний в жизни и обучении. Знания перестают быть целью, а становятся средством в образовании, позволяют каждому самостоятельно осваивать культурные ценности. Активное включение учеников в создание проектов даёт возможность осваивать новые способы человеческой деятельности. К положительным факторам проектной деятельности можно отнести: - повышение мотивации учащихся; - развитие способности к активной практической деятельности; - создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учеником, совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебно-воспитательного процесса. Цели обучения Изучение окружающего мира в начальной школе направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи; освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и в обществе; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье. Общие учебные умения, навыки и способы деятельности В процессе освоения содержания Окружающего мира учащиеся приобретают общие учебные умения, навыки, осваивают способы деятельности, предусмотренные стандартом начального общего образования. К числу важнейших относятся, в частности, наблюдение объектов окружающего мира, их устное описание, соотнесение полученных результатов с целью наблюдения (опыта); выявление с помощью сравнения отдельных признаков объектов; проведение простейших измерений разными способами с использованием соответствующих приборов и инструментов; работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов; работа с учебными и научно-популярными текстами и др. Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки оканчивающих начальную школу и содержат три компонента: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний;уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми ученик может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать: название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города (села); государственную символику России; государственные праздники; основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды; общие условия, необходимые для жизни живых организмов; правила сохранения и укрепления здоровья; основныеправила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе); уметь: определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры); различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы; различать части растения, отображать их на рисунке (схеме); приводить примеры представителей разных групп растенийи животных (2-3представителя из изученных); раскрывать особенностиих внешнего вида и жизни; показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города); описывать отдельные(изученные) события из истории Отечества; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения; ориентирования на местности с помощью компаса; определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра; установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе; ухода за растениями (животными); выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения; оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране; удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете. Планирование учебной деятельности 1 класс – 33 часа Что нас окружает - 4 часа Живая природа – 4 часа Природа разных районов земного шара – 20 часов Где ты живешь – 4 часа Подготовка и проведение демонстрации личных достижений уч-ся – 1 час 2 класс – 34 часа Что нас окружает – 4 часа Живая природа – 8 часов Природа разных районов земного шара – 8 часов Как изучают окружающий мир – 4 часа Космос – 4 часа Взаимодействие сил природы – 4 часа Подготовка и проведение демонстрации личных достижений уч-ся – 2 часа 3 класс – 34 часа Что нас окружает – 4 часа Природа разных районов земного шара – 10 часов Где ты живешь – 10 часов Человек в далеком прошлом – 8 часов Подготовка и проведение демонстрации личных достижений уч-ся – 2 часа 4 класс – 34 часа Что нас окружает – 4 часа Природа разных районов земного шара – 8 часов Где ты живешь – 4 часа Человек и мир, созданный им – 4 часа Наши соседи на Западе – 8 часов Человек – 4 часа Подготовка и проведение демонстрации личных достижений уч-ся – 2 часа В результате изучения программы учащиеся научатся:
Учебное планирование (1 класс)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Решение педсовета протокол №1 от «31» августа Программа разработана на основе авторской программы О. С. Недельской «Введение в социологию 10-11 классы», утвержденной решением... |  | Решение педсовета протокол №1 от 29. 08. 2011 года Количество часов: 68 часов Уровень: профильный (базовый, углубленный, профильный) |
| Исенбаев В. Р./ /Исанаева Е. А. / / Дмитриева Э. А./ Протокол № от... Программа по первичной профилактике суицидального поведения подростков 14-17 лет «Ценность жизни» | | Протокол №1 заседания методического объединения учителей информатики Доклад председателя мо кондратковой Т. А. Отчётом о работе методического объединения за 2011/2012 учебный год |
| Н. Н. Вершин / 2011 г Приказ № от 2011 г Протокол Положение о предметных комиссиях региональной и территориальной экзаменационных комиссий | | Решение педсовета протокол №1 от 30 августа 2011 года «основы православной культуры» А. В. Бородина. «Основы православной культуры: организация курса» М. Основы православной культуры,... |
| Отчет о самообследовании негосударственного образовательного учреждения... На основании решения Ученого совета Института (протокол №1/18 от 02. 11. 2011г.) в период с 02. 11. 2011 по 15. 11. 2011 комиссией,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проведено заседаний (даты): 10. 09. 2010; 13. 10. 2010; 24. 11. 2010; 18. 01. 2011; 01. 03. 2011; 27. 04. 2011; 18. 05. 2011; 02.... |
| Протокол №4 общеобразовательная школа №4 от «17» января 2011 г г.... Этот урок, я надеюсь, запомнится вам надолго | | Отчет о самообследовании Филиала фгбоу впо «Ростовский государственный... Минеральные Воды проведено на основании решения Ученого Совета ргупс по подготовке к аттестации и аккредитации ргупс в 2011 году... |
| Отчет о самообследовании Филиала фгбоу впо «Ростовский государственный... Минеральные Воды проведено на основании решения Ученого Совета ргупс по подготовке к аттестации и аккредитации ргупс в 2011 году... | | Протокол № от января 2011 г. Комитет образования Администрации Великого Новгорода Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №22» (маоу «сош №22») на 2011-2015... |
| Методические указания по выполнению выпускной квалификационной (дипломной)... Рекомендовано к печати научно – методическим советом специальности Фармация (протокол №2 от 25. 09. 2011 года) | | Отчет о результатах самообследования факультета экономики и менеджмента за 2007-2011 гг ... |
| Образовательная программа на 2011-2015 учебные годы Рассмотрена на Заседании педсовета Муниципальное общеобразовательное учреждение «Рождественско-Хавская средняя общеобразовательная школа» Новоусманского Муниципального... | | План работы школы выполнялся с задачами, поставленными на 2011-2012... Рабочая программа утверждена на заседании кафедры «Связи с общественностью» протокол № от 20 г |
