Программа кружка «Русская словесность» «От слова к словесности». 5 класс

Скачать 221.37 Kb.

Название	Программа кружка «Русская словесность» «От слова к словесности». 5 класс
Дата публикации	28.09.2013
Размер	221.37 Kb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Литература > Программа

ОБРАЗЦЫ РАЗРАБОТАННЫХ КУРСОВ, ПРОГРАММ, ПЛАНИРОВАНИЕ.
Программа кружка «Русская словесность» «От слова к словесности». 5 класс

17 часов

Пояснительная записка

Ученики обращаются к новому предмету, который называется «Русская словесность». Предмет поможет учащимся овладевать не только грамотной речью, но и добиваться точности, выразительности в речи. А это значит учиться так вести беседу, чтобы всем окружающим интересно было общаться.

Программа факультатива строится на сочетании теоретических и практических занятий. Предполагает проведение творческих работ, самостоятельных работ, занятий по выразительному чтению.

Для анализа берутся произведения устного народного творчества и произведения классиков. Факультатив расширит возможности изучения литературы по программе под ред. Г.С.Меркина.

В течение 5 класса учащиеся познакомятся с родами и жанрами литературы, формами словесного выражения, будут учиться понимать внутренние законы литературы, отличать подлинно художественное произведения от явлений «массовой литературы». Программа факультатива включает:

1. Работу с произведениями изобразительного искусства;

2. Самостоятельную работу с печатными источниками;

3. Сочинение собственных произведений.

5 средствий к приобретению красноречия:

первое – природное дарование;

второе – наука; третье – подражание

авторам; четвертое – упражнение

в сочинении; пятое – знание других наук.

М.В.Ломоносов.

Цели курса:

помочь ученику, творчески овладевая языком, осваивать духовный опыт человечества;
научить глубоко понимать художественное произведение;
развивать способности учащихся к творческой деятельности.

Задачи курса:

изучать закономерности употребления языка (лексические, фонетические, словообразовательные, грамматические средства);
овладевать умением самостоятельно постигать идейно-художественный смысл почитанного через языковую ткань, идя от словесной организации – к образу;
сюжету, композиции, идее, учиться осмысливать все компоненты содержания и формы;
учиться использовать опыт изучения языка как материала словесности для

творческого употребления родного языка;

учить любить свой язык.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Часы
1.	Что такое слово.	1
2.	Словесность. Язык художественной словесности.	1
3.	Богатство лексики русского языка.	2
4.	Прямое и переносное значение слова.	2
5.	Текст. Формы словесного выражения.	2
6.	Стихи и проза.	2
7.	Устная народная словесность.	2
8.	Литературное эпическое произведение.	2
9.	Литературное лирическое произведение.	2
10.	Литературное драматическое произведение.	1

Закончив 5 класс ученики, должны знать:

- что такое слово, словесность;

- понятия синонима, антонима, омонима, неологизма, устаревшего слова, фразеологизма;

- определение эпитета, сравнения, аллегории;

- что такое текст, формы словесного выражения, роды словесного выражения;
должны уметь:

- выразительно читать тексты, различные по теме, по роду словесного выражения;

- уметь построить диалог, монолог; уметь пользоваться толковыми словарями;

- уметь находить в тексте художественного текста однозначные, многозначные слова, синонимы, антонимы, омонимы и т.п. и определять их роль в тексте;

- создавать собственные тексты-описания, тексты-повествования;

- уметь отличить драматическое произведение от лирического и эпического.

Программа кружка «Русская словесность». 6 класс

17 часов

Пояснительная записка

Напомним важнейшие положения о том, что такое словесность. Словесность - это словесное творчество, все, что выражается словом. В широком смысле слова словесность- это искусство описывать посредством слова предметы, картины и людей, повествовать о событиях, о поступках и переживаниях людей, рассуждать о самых разных явлениях, выражать словом мысли и чувства в письменной и устной форме. Мы называем словесностью и способность выражать словами мысли и чувства, и то, что получается в результате: словесные произведения. В узком смысле слова, словесность - это все произведения искусства слова: устное народное творчество и книжное, письменная художественная литература. И наконец, словесностью называют все науки о языке и литературе: грамматику и лексикологию, историю и теорию литературы, стилистику риторики и другие науки.

Цели и задачи изучения словесности.

Цель - изучение словесности поможет шестиклассникам осознать единство языка и литературы, понять самую их сущность. Школьники увидят, что русский язык — это не только категории законы, не только правила, это богатейшие возможности для выражения любого содержания.

Задачи:

научить учащихся рассматривать язык как материал словесности.
научить анализировать произведения словесности в единстве формы и содержания.

помочь возродить интерес к чтению.

научить учащихся создавать собственные художественные произведения в прозе и стихах, составлять сочинения-рассуждения. Это необходимо для развития творческих возможностей ребенка.

Итак, мы видим три задачи изучения словесности. Это творческое овладение родным языком для выражения собственных мыслей и чувств; формирование интереса к чтению и умения самостоятельно проникать в смысл художественного произведения через его словесную форму; развитие творческих способностей учащихся.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Часы
1	Вводный урок. Что такое словесность, слово, текст	1
2	Употребление языка. Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке и художественных произведениях	1
3	Средства художественной изобразительности. Тропы и стилистические фигуры.	1
4	Произведения унт. Былины как героический эпос. Былинный стих.	1
5	Легенда как создание народной фантазии	1
6	Эпическое произведение и его особенности. Литературный герой.	1
7	Герой произведения и автор произведения	1
8	Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении.	1
9	Лирическое произведение и его ос-ти	1
10	Ритм и стих как средство выражения мысли и чувства в лирическом произведении	1
11	Двусложные и трехсложные размеры стиха	1
12	Рифма: ее смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значение	1
13	Роль аллитерации в стихотворном тексте	1
14	Драматическое произведение и его ос-ти	1
15	Языковые средства изображения характера в драматическом произведении	1
16	Способы повествования и описания в пьесе. Сюжет драматического произведения	1
17	Заключительный урок. Обобщение изученного.	1

Компонент образовательного учреждения

Русский язык

Программа элективного курса в 11 «Б» классе. Языковые нормы. 34 часа

Цель: подготовка к ЕГЭ по русскому языку, освоение способов деятельности для решения практических задач.

Задачи: подготовка к сдаче ЕГЭ по русскому языку на основе систематического обобщения знаний по основным разделам языковой системы, изучаемой в основной школе, совершенствование базовых лингвистических и коммуникативных умений и навыков.

Пояснительная записка

Материал курса структурирован по разделам языковой системы, изучаемой в основной школе. В зависимости от конкретных условий учитель определяет объем исходной информации для решения лингвистических задач и разрабатывает структурные схемы операционных умений школьников, помогает овладеть умением переноса знаний. Анализ внутрипредметных связей языка, выстраивание ответа-рассуждения, планирование поэтапного самоконтроля, проверка решения позволит учащимся приобрести прочные практические умения в анализе языковых явлений, предупредить типичные ошибки.

Формы контроля уровня достижений учащихся: согласованность с требованиями к контрольно-измерительным материалам ЕГЭ (тестирование).

Функцию контроля могут выполнять упражнения комбинированного характера, предполагающие применение разноплановых знаний и умений.

Необходима оценка промежуточных достижений для своевременной коррекции деятельности учителя и ученика (диагностические задания, зачеты).

Результаты изучения курса:

знать/понимать: смысл понятий «языковая норма», «культура речи»;

основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь (слово: звук (фонетика), единица словарного

состава (лексика), морфема (словообразование), часть речи (морфология));

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические нормы современного русского языка;

уметь: извлекать информацию (работа со словарями разного типа),

соблюдать языковые нормы в практике письма (орфоэпические, лексические, грамматические, стилистиче

ские, орфографические),

решать задачи со схемами операционных умений по отдельным разделам курса русского языка,

применять различные способы самостоятельного приобретения знаний.

Тематическое планирование

№ п/п	кол-во часов	раздел	содержание материала
1.	6 ч.	Фонетика, орфоэпия, орфография	Фонема, открытый и закрытый слоги. Логическое ударение. Особенности русского словесного ударения. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Орфограммы в слове. Морфологический, фонетический, традиционный принципы русской орфографии. От правил- к алгоритму: обозначение мягкости согласных, мягкий знак в конце слов после шипящих, правописание окончаний существительных, правописание глагола и глагольных форм. Слитные, раздельные и дефисные написания. Грамматический и смысловой анализ. Комментированное письмо. Изобразительные средства фонетики.
2.	4 ч.	Лексика и фразеология. Орфография	Разграничение лексических и грамматических, прямого и переносного значений слова. Тропы. Контекстуальные синонимы и антонимы. Нормативное употребление слов. Изобразительные возможности синонимов, антонимов, паронимов, омонимов. Градация. Антитеза. Морфемный анализ. Исторические изменения в словарном составе слова. Словообразовательный разбор. Нормативное употребление фразеологизмов в соответствии со значением и стилистическими свойствами. Практикум по использованию фразеологизмов в речи. Различение свободных и несвободных словосочетаний. Лексико-фразеологический анализ текста. Роль лексического анализа при написании слова.
3.	6ч.	Морфемика (состав слова) и словообразование. Орфография	Многозначность морфем. Морфемная синонимия и антонимия. Чередующиеся согласные и гласные в корне слова. Правописание корневых морфем. Правописание гласных, согласных в приставках; особенности правописания на стыке морфем. Использование приемов словообразовательной аналогии, сопоставления. Практические упражнения по определению значения морфем. Исторические изменения в составе слова. Словообразовательный разбор как одно из средств раскрытия происхождения слова, осмысления его значения и овладения орфографическими нормами. Морфологический принцип орфографии. Изобразительные возможности словообразовательных средств
4.	8 ч.	Морфология и орфография	Особенности правописания имен, глагола и глагольных форм. Правописание н и нн в различных частях речи. Словообразовательные возможности местоименных слов (сам, весь, каждый). Морфологический разбор знаменательных частей речи. Морфологический принцип орфографии. Морфологический разбор служебных частей речи и междометий. Правописание производных и непроизводных предлогов. Правописание союзов. НЕ и ни с различными частями речи. Изобразительно-выразительные возможности морфологических форм. Грамматическая синонимия. Место причастия, деепричастия, слов категории состояния в системе частей речи.
5.	10 ч.	Языковые нормы	Языковые нормы

Литература для ученика

1.Власенков А,И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов.-М. Дрофа.

2. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Учебник-практикум для старших классов.-М,:Вербум-М, 2002.

3.Словари.

4. Т.В.Соловьева. «Словарик современного школьника. Учебное пособие для 5-9 классов.», Челябинск, «Взгляд», 2003.

5. Т.В.Соловьева, др. «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку». Челябинск, «Взгляд», 2002.
Программа кружка «Я - ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» (русский язык и литература)

Пояснительная записка

Истинным и ценным является только то, что полезно людям, что дает практический результат и направлено на благо всего общества. Опыт и знания ребенок должен приобретать путем "делания", в ходе исследования проблемной обучающей среды, изготовления различных макетов, схем, производства опытов, нахождения ответов на спорные вопросы, и, в целом, восхождения от частного к общему, т.е. использования индуктивного метода познания.

Ребенку в процессе самостоятельного исследования необходимо открыть для себя свойства и закономерности предметов и явлений, а педагог может только ответить на его вопросы, если таковые будут, он должен помогать в познавании только того, что спонтанно заинтересовало ребенка, а не предлагать для изучения что-либо сверх того.

Цели кружка:

• Создание условий для развития способностей к самообразованию детей

• Сформировать творческую личность, обладающую элементарными навыками самостоятельной научно-исследовательской работы

• Включение детей в проектную форму работы, являющуюся основной в старшей школе.

• Создание условий для адекватной самооценки, рефлексии собственной творческой деятельности.

Задачи кружка:

• Создать атмосферу творчества на базе решения проблемных и развивающих задач.

• Создать условия для личностной самореализации.

• Дать представление об элементарных методах исследования и научить подбирать метод для проведения своей НИР.

• Осуществлять через проектную деятельность адаптацию детей к реальной жизни (взаимодействие с жизненными реалиями)

• Знакомство с проектной формой работы, являющейся основной в старшей школе.

• Формирование адекватной самооценка, рефлексия собственной творческой деятельности.

Направления работы.

I направление – индивидуальная работа, предусматривающая деятельность в 2-х аспектах:

а) отдельные задания (подготовка разовых докладов, сообщений, подбор литературы, оказание помощи школьникам при подготовке докладов, устных сообщений, изготовление наглядных пособий, помощь в компьютерном оформлении работы и др.);

б) работа с учащимися по отдельной программе (помощь в разработке тем научных исследований, оказание консультационной помощи и др.);

II направление – групповая работа (включает в себя работу над совместными исследовательскими проектами, где нередко необходимо использовать информацию из разных предметных областей.

III направление – массовая работа – встречи с интересными людьми, деятелями науки и культуры, подготовка и проведение литературных гостиных, совместная подготовка с учителями предметных недель, школьных олимпиад, участие в Ученических Чтениях и научно-практической конференции лицея, районных и городских мероприятиях.

Технология организации исследовательской работы в лицее.

Процесс реализации творческих идей можно представить в виде технологической цепочки, каждый элемент которой призван решать четкие задачи

1 этап. Немалую роль на первом этапе играет сам факт выявления учеников желающих работать над исследовательским проектом. Ведущая роль здесь отводится учителю-предметнику, который в процессе индивидуальной работы с учеником призван не только разглядеть "искру" исследовательского таланта, но и помочь в выборе темы предполагаемого исследования, определить круг проблем, требующих решения, подобрать необходимую литературу. Важно, чтобы учащийся с первых шагов понял значимость своего исследования, возможность его использования (выступление на уроке, использование работы другими учащимися для подготовки домашних заданий, докладов, ответов на выпускных и переводных экзаменах).

2 этап- непосредственная работа над проектом, начиная от погружения в текст художественного произведения, заканчивая работой с литературоведческими статьями по теме.

3 этап - представление собранного материала на занятиях кружка. Это позволяет, во-первых, более пристально осуществлять научный контроль над процессом работы, во-вторых, позволяет оперативно решать возникающие проблемы (недостаток литературы и источников, проблемы с обработкой имеющейся базы данных, корректировка опытно-экспериментальной части исследования и др.), в-третьих, поддерживать интерес и уровень информированности о проводимых исследованиях среди учеников.

4 этап. По мере завершения исследовательской работы осуществляется ее экспертиза. Рецензенты и оппоненты из числа учащихся, учителей, представителей науки дают предварительную оценку проделанной работе. В процессе экспертизы выявляются "слабые" стороны исследования, оказывается помощь в решении возникших вопросов. Наиболее удачные работы рекомендуются после обсуждения на кружке и при наличии положительных отзывов рецензентов, к участию в ежегодной научно-практической конференции учащихся лицея, а также в предметных школьных олимпиадах.

5 этап. В ходе реализации пятого этапа учащиеся имеют возможность выступить со своими сообщениями в классах во время Дней Наук.

6 этап. Рефлексия. Учитель и ученики подводят итоги своей работы. Планируют на будущее.

Тематическое планирование.

№	Тема занятия	Кол-во часов
1.	Введение. Понятие научно-исследовательской деятельности. Понятие исследовательского проекта. Планирование работы над НИР, НИП. Составление индивидуальных планов.
2.	Порядок работы с литературным источником. Составление конспекта критической литературоведческой статьи.
3.	Самостоятельная работа в библиотеке.
4.	Виды языкового анализа текста.
5.	Работа с терминами и понятиями. Работа с разными видами словарей.
6.	Погружение в эпоху как элемент анализа произведения.
7.	Составление картотеки языковых явлений исследуемого текста.
8.	Составление реферата. Реферат как вид исследовательской работы. Разбор типового реферата, учебно-научного доклада, отчета, сообщения. Составление доклада, отчета, сообщения.
9.	Виды рассуждения. Роль оппонента. Предзащита исследовательских работ. Анализ недочетов, выявленных на предзащите, и их устранение.
10.	Оформление исследовательской работы. Оформление списка литературы. Оформление сносок. Оформление титульного листа.
11.	Рецензирование исследовательских работ.
12.	Презентация исследовательских работ.
13.	Рефлексия. Подведение итогов. Планы на будущее.
14.	Индивидуальные консультации (во время всей работы).

Региональный компонент. Литература. 10 класс

Программа по курсу «Литературная Кострома»

17 часов (0,5 часа в неделю)

Пояснительная записка

Главная цель урока литературы - это знакомство с произведениями, прославляющими наш край, наших земляков. Они заставляют уважительно относиться к нашей истории. Вот поэтому так важны уроки по региональной литературе.

Знакомство с литературой родного края ведется параллельно с изучаемыми в основном курсе литературы художественными произведениями. Это позволяет пробудить в душах учащихся те впечатления, которые когда-то вызвала и жизни через художественные произведения писателей-классиков наша родная земля.

Цель:

-продолжение знакомства с творчеством костромских писателей и поэтов 19 века;

-заинтересовать учащихся, пробудить в них стремление изучать литературу костромского

края.

Основные задачи:

-краткий исторический курс в литературно-общественную деятельность костромских

писателей и поэтов;

-продолжение обучения анализа произведений;

-показать национальное своеобразие творчества костромских поэтов и писателей.

Знания и умения:

-знать творчество костромских писателей и поэтов;

-уметь видеть связь поэтических открытий писателей с жизнью и бытом костромичей;

-анализировать лирические произведения в единстве формы и содержания.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Часы
1	Литература Костромского края. Творчество К.Ф.Рылеева	1
2	А.Н.Островский. Связь рода Островского с Костромой и Костромским краем	1
3	Юношеские впечатления от поездок в Кострому и Щелыково. (Дневник молодого Островского)	1
4	Новый этап творчества Островского начала1850-х годов. Комедия «Бедность – не порок»	1
5	Творческая история драмы Островского «Гроза». Приметы Костромы в «Грозе» от пейзажа до действующих лиц	1
6	Костромские фольклорные истоки «Весенней сказки» Островского «Снегурочка».	1
7	«Бесприданница». Жизнь «Бесприданницы» на сцене столичных и провинциальных театров	1
8	Лариса Огудалова и Катерина Кабанова: сходства и различие.	1
9	Литературный музей Островского в Щелыкове	1
10	Сергей Васильевич Максимов. Очерк жизненного и творческого пути писателя-костромича	1
11	Поэзия крестьянских праздников («Крестьянские посиделки в Костромской губернии», «Дружка» С.В.Максимова.)	1
12	Алексей Феофилактович Писемский. Очерк жизни и творчества писателя-костромича	1
13	«Горькая судьбина»-одна из лучших пьес русской драматургии, посвященной крестьянской жизни	1
14	Н.А.Некрасов. О народных, ярославско-костромских истоках поэтического мироощущения Некрасова	1
15	Поэма из народной жизни «Коробейники» и костромские ее истоки	1
16	Костромская основа многих стихов и поэм Некрасова: «Огородник», «Крестьянские дети», «Кому на Руси жить хорошо»	1
17	Костромские связи писателя (Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой)	1

Региональный компонент Литература 11 класс

Программа по курсу «Литературная Кострома»

17 часов (0,5 часа в неделю)

Пояснительная записка

Цель:

-продолжение знакомства с творчеством костромских писателей и поэтов 20 века;

-заинтересовать учащихся, пробудить в них стремление изучать литературу костромского края.

Основные задачи:

-краткий исторический курс в литературно-общественную деятельность костромских писателей и поэтов;

-продолжение обучения анализа произведений;

-показать национальное своеобразие творчества костромских поэтов и писателей,

Знания и умения:

-знать творчество костромских писателей и поэтов;

-уметь видеть связь поэтических открытий писателей с жизнью и бытом костромичей;

-анализировать лирические произведения в единстве формы и содержания.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Часы
1	Литература рубежа веков. Новаторство литературы начала 20 века и драматизм ее развития. Статьи: В.Я.Брюсов «Свобода слова», Н.Я.Бердяев «Смысл искусства»	1
2	Проза конца 19-начала 20 века. Иван Михайлович Касаткин. Очерк жизни и творчества писателя - костромича	1
3	«Серебряный век» русской поэзии. Связи Гумилева с костромским краем. Отражение костромских впечатлений в поздней книге стихов Сологуба «Великий Благовест»	1
4	М.Горький. Костромские прототипы героев произведений писателя	1
5	Литература 20 веков. Литературная жизнь Костромы 20 годов. Костромские журналы 1920-х годов	1
6	Рассказы писателя костромича Александра Павловича Алешина Сборник рассказов «Квартира номер последний»	1
7	Литература 30-х начала 40-хгодов. Литературная жизнь в Костромском крае. Газета «Северная правда»	1
8	Приезд в Кострому поэтов А.Часовникова, Н.Орлова	1
9	Великая Отечественная война в литературе 40-х годов и последних лет. Тема войны в творчестве А.Часовникова	1
10	Литература 50-80-х годов. Е.Старшинов, Г.Милова, В.Шапошников Повести костромской писательницы О.Гуссаковской.	1
11	Творчество В.Розова. Его связи с Костромой и костромским краем.	1
12	Литературная жизнь Костромы в 50-80-е годы. Публикация фронтовиков В.Хохлова, Вяч. Смирнова	1
13	Костромская писательская организация. Новые литературные дарования- Ю. Куранова, Л.Воробьева	1
14	Литература последних десятилетий. Тема русской деревни, ее сложной судьбы	1
15	Литература на современном этапе. Проза писателей-костромичей: К. Абатуров «В строю», В.Бочарников «В лесной деревеньке»	1
16	Поэты- костромичи: В. Лапшин, В. Шапошников, А. Беляев	1
17	Литература русского зарубежья последних лет. А.Зиновьев. Очерки-воспоминания о детских и юношеских лет	1

Добавить документ в свой блог или на сайт