Методические рекомендации по педагогической практике по «Практике наблюдений и пробных занятий» по дополнительной подготовке в области театрализованной деятельности для специальности

Мыши водят хоровод

(русская народная прибаутка)

Мыши водят хоровод

На лежанке дремлет кот.

Тише, мыши, не шумите,

Кота Ваську не будите.

Вот проснется Васька-кот –

Разобьет весь хоровод.

Дети придумывают танцевальные движения для мышат.

В конце потешки кот, которым управляет ребенок, пытается поймать мышат.

Окончание досуга. Воспитатель говорит, что мышатам спать пора, они убегают в коробку от кота.

2.4.Театрализованное представление.

Методические указания к составлению сценария театрализованного представления.

Театрализованное представление (спектакль) в любой из театрально-зрелищных форм (игровой, эстрадно-игровой, кукольный, музыкальный, пластический, хореографический и др. театра). Драматургической основой детского представления или спектакля для детей являются пьесы-сказки, инсценировки по сказкам или детским литературным произведениям. Участниками представления могут быть взрослые и дети, педагогический и детский театр ДОУ, зрители – дети, воспитатели, родители.

Для проведения театрализованного представления необходимо разработать сценарий или сделать инсценировку.

Сценарий - развернутый текст сценического действия по сказкам или иному литературному материалу. Сценарий может быть составлен на основе разнообразного стихотворного, сказочного материала. В сценарии могут использоваться загадки, хороводы, песенки, потешки, одна или несколько коротких сказок, театральные сценки-этюды. В сценарии всегда есть один или двое ведущих - сказочных персонажа / сказочник / волшебница, Петрушка, гном, и проч.

Инсценировка — драматургическое переложение литературного произведения, сказки в полном виде или отрывка из них для постановки с конкретными исполнителями в конкретных сценических условиях, драматургический текст, основой которого являются действия героев.

Примечание. В основе выполнения этого задания на практике пробных занятий - групповой творческий показ театрализованного представления по сказкам для детей дошкольного возраста в ДОУ. В основу сценария групповой работы должны быть положены индивидуально выполненные инсценировки и постановочные режиссерские планы по сказкам или отрывкам из сказок (учебная работа по дисциплине «основы режиссуры детской театрализованной деятельности»).

За основу представления можно взять готовую пьесу из методических сборников и разработать режиссерский постановочный план ее постановки
Порядок работы:

• 
  Подобрать подходящую пьесу для возрастной группы, где предстоит готовить представление (спектакль). Или разработать и представить сценарий или инсценировку.
  
• 
  Разработать и представить режиссерский постановочный план.
  

Г.В. Лаптева

ВОЛШЕБНЫЙ ЗАМОК.

Пьеса для детей 4 – 7 лет
Действующие лица: Заяц, Лиса, Медведь, Бык, Собака, Петух.

На цветочной поляне в лесу стоит домик Зайца, неподалёку пенёк.

Заяц ходит около домика, любуется на него.

З а я ц (поёт):

У меня хороший дом,

Хорошо живётся в нём.

Есть в нём кондиционер,

Металлическая дверь,

Телефон и Интернет,

И чего там только нет!

Хорошо, уютно в нём!

До чего уютный дом!

Скорее бы гости пришли, я бы им свой новый дом показал.

Появляется Лиса. Подходит к Зайцу с хитрым выражением лица, теребит платочек.

Л и с а: Здравствуй, сосед!

З а я ц: А, это ты… Привет. (Подойдя к домику, начинает протирать окошко рукавом своей рубахи, оглядывается на Лису, забирает у неё платочек, трёт им окошко.) Вот, уборку делаю. Дом новый, дубовый. И скоро гости придут. (Возвращает платок Лисе.)

Л и с а: А я разве гость? Пусти меня, Заяц, твой новый дом поглядеть.

З а я ц: Снаружи гляди.

Л и с а (с огорчением): Заяц, пожалуйста… (Подходит ближе к двери)

З а я ц: Нет! Я тебя однажды впустил. И что из этого вышло? Сам же под дверями и остался. Об этом даже в сказках писали. Да вот хоть у ребят спроси. Об этой истории каждый ребёнок знает.

Л и с а (в зал): Правда, знаете?

Д е т и: Да!

Л и с а (удивленно): И про меня в той сказке написано?

Д е т и: Да!

Л и с а (прихорашиваясь): И что там про меня написали?

Дети наперебой начинают рассказывать.

(Сердито.) Стоп! Стоп! Стоп! (Более миролюбиво, в надежде услышать о себе что-нибудь хорошее.) Один кто-нибудь обо мне, голубушке, расскажет. Вот ты, например. Давай, я слушаю.

Ребёнок рассказывает, что Лиса жила в ледяной избушке, а Заяц – в лубяной. Лиса попросилась переночевать, а сама Зайца и выгнала.

Когда это было-то! И вообще, кто прошлое помянет – тому глаз вон.

З а я ц: Нет, Лиса! Я теперь умный. И дом у меня – не то, что прежде. Сейчас мастер придёт, новый замок врежет. Замок – по последнему слову техники. (Поднимая указательный палец вверх, многозначительно.) По спецтехнологиям сделан.

Л и с а (недоумённо): По спец чего?

З а я ц (с усмешкой): Темнота! По спец-тех-но-ло-ги-ям!

Л и с а (обиженно): Подумаешь! (Уходит.)

У Зайца звонит мобильный телефон.

З а я ц: Алло! Да! Жду вас, мастер Медведь! (В зал.) Сейчас Медведь приедет. Он в солидной фирме работает. У них лучшие замки во всей округе!

М е д в е д ь (появляется с чемоданчиком, Зайцу): Здравствуй! (В зал.) Рад приветствовать вас, друзья!

Дети здороваются с Медведем.

З а я ц (недовольно): Хватит уже рассыпаться в любезностях! Приступайте к работе. (Поглядывая на часы.) Ко мне скоро гости придут, и всё должно быть готово к их приходу!

М е д в е д ь: я работаю в фирме, которая называется «Волшебные замки». Девиз нашей фирмы: «Доброе слово и кошке приятно».

З а я ц: Может, кошке и приятно, а я могу и без добрых слов обойтись. Давай, делай свою работу! (Уходит.)

М е дл в е д ь (в зал): Да разве можно без доброго слова прожить, ребята?

Д е т и: Нет!

М е д в е д ь: А вы добрые слова знаете?

Д е т и: Да!

М е д в е д ь (достаёт из сундучка пакетик с конфетами, спускается в зал к детям.) За каждое доброе слово или выражение есть сладости для ребячей радости. Начнём! Какими словами люди благодарят друг друга? (Спасибо, пожалуйста, благодарю, мне очень приятно, вы очень добры.) Молодцы! А какими словами люди приветствуют друг друга при встрече? (Здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер, привет, рад тебя видеть, как хорошо, что ты пришёл, рад вас приветствовать.) Какими словами люди о чем-то просят? (Пожалуйста, будьте добры, будьте любезны, если вам не трудно, могу я вас попросить.) А если человек виноват перед другими, то что он скажет? (Извините, простите, пожалуйста, я не хотел вас обидеть.) Добрые слова душу согревают. (Оглядывается в поисках Зайца.) Ушёл Заяц. Жаль, столько хороших слов не услышал. Каждый должен хорошие, добрые слова знать и говорить другим. А иначе как же? Эти слова не зря «волшебными» называются. (Ищет что-то в сумке.) Я вот сейчас такую штуку сделаю… Я ему необычный замок вставлю. Спецклиенту по спецзаказу! (Смеется, достает замок.)

Крепок мой замок, надёжен.

В обращении несложен.

Ключ не нужен для замка,

Его откроет не рука.

Открывается он словом.

Прошептал – и всё готово!

(Подходит к домику и «врезает» замок в дверь.) Этот замок хозяин сможет открыть, если произнесёт волшебное слово «пожалуйста». Я ему всё на карточке напишу. (Пишет.)

Появляется Заяц. Деловито рассматривает замок в дверях.

З а я ц: Вижу, готово все. Вот деньги.

М е д в е д ь: Спасибо.

З а я ц (резко): Не стоит благодарности.

М е д в е д ь: А мне приятно, когда я получаю благодарность за хорошую работу или за доброе дело.

З а я ц (с недовольным видом): Что-то еще?

М е д в е д ь (подаёт карточку): Это ключ к замку. Пользоваться им…

З а я ц (перебивая): Ладно, разберёмся.

М е д в е д ь: Э-э-э… Так ведь…

З а я ц (не желая слушать): Всё, я сказал! Свободен!

М е д в е д ь (пожимает плечами): Ладно. (Уходя, прикладывает палец к губам.) Посмотрим, что у него получится.

З а я ц: Сейчас откроем новый замок. (Подойдя к двери, проводит карточкой сверху вниз.) Не понял! (Повторяет операцию.)

На сцену выходят гости Зайца: Бык, Собака, Петух.

С о б а к а: Прелестный домик!

Б ы к: Крыша деревянная. (Почёсывая затылок.) А я думал, соломенная…

П е т у х: Заяц, ты почему гостей не встречаешь?

С о б а к а (протягивая торт): Мы к тебе на чай пришли, угощенье принесли.

З а я ц: Вот, установил новый замок, а он не открывается.

Б ы к: Сейчас мы его откроем. Отойди-ка в сторону. (Бык разбегается и рогами бодает двери.) Не получается. (Отходит в сторону.)

С о б а к а: А может, этот замок испугать надо? Сейчас я его облаю! (грозно лает на дверь.) Не открывается.

Л и с а (выходит): И что это ты, Заяц, дорогих гостей на улице держишь, в дом не впускаешь?

З а я ц: Замок не открывается, да ты тут еще… (Замахивается на Лису.)

Л и с а (отбегая в сторону): Ты чего это на меня бросаешься? Добрее надо быть, все к тебе потянутся.

З а я ц (присаживаясь а пенёк): Как этот замок открыть? Ребята, посоветуйте, что мне делать, как в дом попасть?

Дети советуют сказать волшебное слово.

Какое еще волшебное слово? Я не знаю волшебных слов!

Л и с а: Заяц! Волшебные слова – это особенные слова. Они помогают людям быть вежливыми. Вот послушай:

«Будьте добры» или «будьте любезны» -

Эти слова в разговоре полезны,

С ними легко на прогулке и дома,

Будет полезно их слышать любому.

Даже дети в зале знают волшебные слова!

С о б а к а: А я тоже знаю стихи о волшебных словах:

Придумано кем-то просто и мудро

При встрече здороваться: «Доброе утро!»

«Доброе утро!» - солнцу и птицам.

«Доброе утро!» - улыбчивым лицам.

Каждый становится добрым, доверчивым,

И доброе утро длится до вечера. (Н. Красильников)

Б ы к:

«Добрый день!» - тебе сказали.

«Добрый день!» - ответил ты.

Как две ниточки связали

Теплоты и доброты.

П е т у х:

«Доброе утро! – птицы запели –

Добрые люди, вставайте с постели!»

Прячется вся темнота по углам,

Солнце взошло и идёт по домам.

З а я ц: А я, значит, единственный, кто не знает волшебных слов!..

Звери утешают Зайца, обещают ему помочь.

А Медведь-то… Что он там про карточку говорил? (Читает.) «Пожалуйста»… Пожалуйста! (Бежит к домику, наклоняется к замочной скважине.) Пожалуйста, откройся! (Дверь открывается.) Открылась! Она открылась, как только я сказал волшебное слово!

(Поёт.) У меня хороший дом,

Хорошо живётся в нём.

Есть хорошие друзья,

Без друзей прожить нельзя.

И нельзя без добрых слов.

В них тепло и в них любовь.

М е д в е д ь (выходит):

Ваш уютным будет дом,

Если вежливость есть в нём.

З а я ц (подходи к Медведю.): Вы простите меня, пожалуйста, Михайло Потапович. Я понял свою ошибку.

М е д в е д ь: Прощаю. А вы, ребята, запомните эту историю. И если у вас дома появится такой замок, то вы его легко откроете. Если человек знает волшебные слова, то ему живётся хорошо и всем вокруг – тоже. И помните: доброе слово и кошке приятно!
Режиссерский постановочный план пьесы «Волшебный замок»

Актуальность

В мире людей сегодня чаще ценятся богатство, а не доброта. А без нее ничего не получается, даже простая дверь не откроется. Пьеса напоминает детям какие бывают волшебные слова, и как и когда их надо использовать. История Зайца убеждает, что без них обойтись невозможно.

Тема пьесы:

пьеса о зайце, который был очень умным, богатым, но не знал волшебных добрых слов, и поэтому ему было очень трудно ладить с другими животными.

Идея выражается в словах Медведя «Доброе слово и кошке приято» - научись вежливо разговаривать с людьми во всех ситуациях – и мир станет добрее к тебе.

Сверхзадача: желание донести до зрителя, что никогда не поздно учиться говорить волшебные слова, не надо бояться учиться, извиняться, просить и т.д. Никакое добро в доме не заменит доброго отношения.

Конфликт:

Между людьми, имеющими разные ценности в жизни, людьми, кто не любит других, а только себя и другими, кто в дело хорошо делает, и добрый вежливый человек.

Событийный ряд будущего спектакля:

Исходное событие – Заяц радуется, что построил новый дом. Ждет гостей.

Завязка – Не пускает Лису в дом, не прощая ей старых обид.

Развитие действия (по фактам) – Заяц грубит Медведю, Медведь повторяет волшебные слова с детьми-зрителями, Заяц снова грубит Медведю и не может открыть новый волшебный замок на двери. Друзья Зайца пытаются грубостью открыть замок и не могут, Зайцу предлагают быть добрее.

Кульминация - Заяц сказал доброе слово и замок открылся!

Развязка – Заяц прочит прощения у Медведя и обещает, что теперь всегда будет помнить о волшебных словах. И дети будут помнить о них.
Приложения

Приложение 1

Титульный лист конспекта
Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

Среднего профессионального образования города Москвы

Педагогический колледж № 18 «Митино»

Конспект театрализованной игры

По русской народной сказке

«………………………….».

в ……………… группе

ДОУ № …………
Проводит: студентка

дошкольного отделения

группы №…

Фамилия Имя Отчество

Педагог Фамилия Имя Отчество

Москва 2011
************************************************************************
Конспект занятия по театрализованной деятельности

Тема: «………..»

в ……………..группе ДОУ №

************************************************************************

Конспект театрализованного досуга

«………………»

в …………. группе ДОУ №

************************************************************************
Сценарий театрализованного представления

« »

По сказке/пьесе/рассказу …….(ФИО автора)…

«……………..»

в …………………..группе ДОУ №
Приложение 2.

Индивидуальный лист оценки практики пробных занятий

по дополнительной подготовке в области театрализованной деятельности детей дошкольного возраста

За каждую позицию (критерии оценки) методистом выставляются плюсы или минусы, которые суммируются в баллы. Итого по совокупности за каждый вид практики пробных занятий студент набирает от 0 до 10 баллов, которые соответствуют: 10-9 баллов - оценка 5, 8-7 баллов - опенка 4, 6-5 баллов - оценка 3, далее оценка 2.

Критерии оценки	Театрализованная игра	НОД по театрализованной деятельности	Театрализованный досуг	Театрализованное представление
Конспект практического занятия
Подготовленность практического занятия по зрелищным формам
Методическая четкость и последовательность проведения занятия
Театральная зрелищность, использование музыкальной, художественной, кукольной, пластической форм сценической выразительности
Режиссерские находки, сюрпризный момент
Педагогический артистизм студентки в процессе проведения
Выразительность речи, чтения, рассказывания, исполнения студентки в процессе проведения
Импровизация в процессе проведения
Динамика, темп занятия
Контакт с детьми, владение приемами привлечения и управления вниманием и интересом детей
Итого баллов
Итоговая оценка
Дата, подпись методиста

Список методической литературы
1. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии. - М., 2003.

2. АртемоваЛ.В. Театрализованные игры дошкольников. -М, 1991.

2. 
   Буренина А.И. Театр всевозможного. Выпуск. 1. - СПб., 2002.
   
3. 
   Брызгалова А.Н. Театрально-игровая деятельность дошкольников: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / А.Н.Брызгалова, М.А.Калиновская, Р.А.Туфкрео; под ред. О.И.Дрозд, Е.А.Устиненко. – Мн.: Юнипресс, 2006.
   
4. 
   Воспитание детей к игре. - М.: Просвещение, 1983.
   
5. 
   Горохова Л.А., Макарова Т.Н. Музыкальная и театрализованная
   деятельность в ДОУ. Интегрированные занятия. - М., 2005.
   
6. 
   Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. - М., 2006.
   
7. 
   Домашний театр /под ред. Алексеевской Н.А. - М., 2000.
   
8. 
   Доронова Т.Н. Развитие детей в театрализованной деятельности. - М.,
   1999.
   

10. Доронова Т.Н. Играем в театр. - М.., 2005.

11. Куцакова Л.В., Мерзлякова СИ. Воспитание ребенка - дошкольника: В мире прекрасного: Программно-методическое пособие. - М., 2003.

12. Лаптева Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011. – 160 с.

13. Маханева М.Д Театрализованные занятия в детском саду - М., 2001.

14. Петрова Т.И., Сергеева Е.Л., Петрова Е.С. Театрализованные игры в детском саду. - М., 2000.

15. Программа: Театр-творчество — дети. Развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства. -М., 1995.

16. Театр, где играют дети / под ред. Никитиной А.Б. - М., 2001.

17. Театр кукол и игрушек в детском саду: кукольные спектакли, эстрадные миниатюры для детей 3 – 7 лет / сост. О.П.Власенко. – Волгоград: Учитель, 2009.

18. Сорокина Н.Д. Сценарии театральных кукольных занятий. Календарное планирование: Пособие для воспитателей, педагогов дополнительного образования и музыкальных руководителей детских садов. – 2.-изд., испр. и доп. – М.: АРКТИ, 2007. – 288с.

19. Чурилова Э.Г. Методика организации театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников - М., 2004.

20. Щеткин А.В. Театрализованная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 4 – 5 лет / Под ред. О.Ф.Горбуновой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 128 с.

21 Щеткин А.В. Театрализованная деятельность в детском саду. Для занятий с детьми 5-6 лет/ Под ред. О.Ф.Горбуновой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 128 с.

22 Щеткин А.В. Театрализованная деятельность в детском саду.Для занятий с детьми 6-7 лет/ Под ред. О.Ф.Горбуновой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. – 128 с.