Рабочая программа по русскому языку в 9 классе мбоу «Камскоустьинская татарская средняя общеобразовательная школа»
Скачать 0.51 Mb.
|
Контрольное изложение по тексту Ю.Нагибина «Чистые пруды» ЧИСТЫЕ ПРУДЫ Чистые пруды… Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня – средоточие самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»… Чистые пруды – это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья. Чистые пруды – это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудом – поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой – это было несметным богатством для городских мальчишек. Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом. В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью. Испания была в нашем сердце. Чистые пруды – это исток нашей юности, начало начал. (По Ю.Нагибину.) (262 слова) Контрольное тестирование №2 Внимательно прочитайте текст и выполните задания А1 – А9, В1-В14. (1)Когда началась большая перемена, когда всех нас по случаю холодной, но сухой и солнечной погоды выпускали во двор, на нижней площадке лестницы я увидел мать. (2)Я, вспомнив про конверт, подумал, что она, видно, не стерпела и принесла его с собой. (3)Мать, однако, стояла в сторонке в своей облысевшей шубёнке, в смешном капоре, под которым висели седые волосики, и с заметным волнением, как-то еще более усиливавшим ее жалкую внешность, беспомощно вглядывалась в бегущую мимо ораву гимназистов. (4)Некоторые из них, смеясь, на неё оглядывались и что-то друг другу говорили. (5)Приблизившись, я хотел было незаметно проскочить, но мать, завидев меня и сразу, засветясь ласковой, но не весёлой улыбкой, позвала меня. (6)Я, хоть мне и было ужас как стыдно перед товарищами, подошёл к ней. (7)— Вадичка, мальчик, - старчески глухо заговорила она, протягивая мне конверт и жёлтенькой ручкой боязливо, словно она жглась, касаясь пуговицы моей шинели, - ты забыл деньги, мальчик, а я думаю - испугается, так вот - принесла. (8)Сказав это, она посмотрела на меня, будто просила милостыни. (9)Но, в ярости за причинённый мне позор, я ненавидящим шёпотом возразил, что нежности телячьи эти нам не ко двору, что уж коли деньги принесла, так пусть сама и платит. (10)Мать стояла тихо, слушала молча, виновато и горестно опустив старые свои ласковые глаза. (11)Я же, сбежав по уже опустевшей лестнице и открывая тугую, шумно сосущую воздух дверь, оглянулся и посмотрел на мать. (12)Однако сделал это не потому вовсе, что мне стало ее сколько-нибудь жаль, а всего лишь из боязни, что она в столь неподходящем месте расплачется. (13) Мать все так же стояла на площадке и, печально склонив свою голову, смотрела мне вслед. (14) Заметив, что я смотрю на неё, она помахала мне рукой и конвертом так, как это делают на вокзале. (15)И это движение, такое молодое и бодрое, только ещё больше показало, какая она старая, оборванная и жалкая. (16)На дворе ко мне подошли несколько товарищей, и один спросил, что это за шут гороховый в юбке, с которым я только что беседовал. (17)Я, весело смеясь, ответил: «Это обнищавшая гувернантка пришла с письменными рекомендациями». (18)Уплатив деньги, мать вышла и, ни на кого не глядя, сгорбившись, словно стараясь стать еще меньше, стукая стоптанными, совсем кривыми каблучками, прошла по асфальтовой дорожке к воротам. (19)И я почувствовал, что у меня болит за неё сердце. (20)Боль эта, которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение, длилась, однако, весьма недолго. (По М.Агееву) К каждому заданию А1 – А9 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Ответы на задания А1– А9 обведите кружком. А1. Какое значение имеет фразеологизм ШУТ ГОРОХОВЫЙ (предложение 16)? 1) весёлый человек; 2) нищий человек; 3) тот, кто шалит, нарушая порядок; 4) тот, кто выставляет себя в смешном или глупом виде. А2. Какая из формулировок не соответствует основным мыслям автора? 1) Автор осуждает своего героя, так как по отношению к матери он проявляет настоящую жестокость. 2) Автор понимает, что в подростковом возрасте мнение друзей значит для человека очень много. 3) Автор преклоняется перед силой материнской любви, которой свойственны беззаветность, всепрощение, преданность. 4) Автор считает, что родители должны сделать всё, чтобы их дети никогда не испытывали унижения из-за своей бедности. А3. О чём говорится в этом тексте? 1) о ссоре между матерью и сыном; 2) об отношении сына к своей пожилой матери; 3) о взаимоотношениях гимназистов; 4) о высокой плате за обучение в дореволюционной России. А4. Какое высказывание не соответствует содержанию текста? 1) Мать Вадички была бедной пожилой женщиной. 2) Сын хотел не заметить пришедшую мать, но всё-таки подошёл к ней. 3) Вадичка учится в гимназии бесплатно, так как он из бедной семьи. 4) При виде матери Вадичка все-таки почувствовал, что у него болит за неё сердце. А5. В каком предложении отсутствует как прямая, так и скрытая информация об отношении мальчика к своей матери? 1) 9 2) 13 3) 19 4) 20 А6. В каком предложении текста содержится скрытая информация об отношении сына к матери? 1) 5 2) 8 3)14 4) 19 А7. Выберите верное продолжение ответа на вопрос: «Почему рассказчик, спустя годы вспоминая о своей матери, употребляет слова волосики, шубёнка, ручка, каблучки?» 1) Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами говорит о том, что сын любит свою мать и ему больно, потому что у неё такой жалкий вид. 2) Употребление слов волосики, шубёнка, ручка, каблучки говорит о том, что у мать рассказчика была маленького роста . 3) Рассказчик, спустя годы вспоминая о своей матери, употребляет слова волосики, шубёнка, ручка, каблучки, потому что он так и не простил ей стыда, который испытал за неё перед своими молодыми безжалостными друзьями. 4) Употребление слов волосики, шубёнка, ручка, каблучки говорит о том, что сыну до сих пор стыдно за мать, за её внешность, жалкий вид, нерешительность. А8 В каком варианте ответа указаны средства речевой выразительности, использованные автором в предложении 7 -9? 1)контекстные антонимы 2) Ирония 3) фразеологические обороты 4) метафора А9. Какой(-ие) тип(-ы) речи представлены в предложениях 13-18? 1) рассуждение 2) рассуждение и повествование 3) повествование и описание 4) рассуждение и описание Ответы на задания В1 - В14 записывайте словами или цифрами, разделяя их, если нужно, запятыми. В1. Из предложений 7 – 9 выпишите слово с чередующейся безударной гласной в корне. _____________________________________________________ В2. Из предложений 10 – 13 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется –С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный». _____________________________________________________ В3. Из предложений 16 – 19 выпишите слово, в котором правописание НН определяется правилом: «В причастии, образованном от глагола совершенного вида, пишется НН». ______________________________________________________ В4. Из приведённого ниже предложения 20 выпишите все цифры, при помощи которых пронумерованы запятые, выделяющие вводное слово. Боль эта,(1) которая столь горячо ожгла меня в первое мгновение,(2) длилась,(3) однако,(4) весьма недолго. ______________________________________________________ В5. Из приведённого ниже предложения 5 выпишите цифру, при помощи которой пронумерована запятая, разделяющая части сложносочинённого предложения. Приблизившись,(1) я хотел было незаметно проскочить,(2) но мать,(3) завидев меня и сразу, засветясь ласковой,(4) но невесёлой улыбкой,(5) позвала меня. _____________________________________________________ В6. Из приведённого ниже предложения 2 выпишите цифру(-ы), при помощи которой (-ых) обозначена(-ы) запятая(-ые), разделяющая(-ие) главную и придаточную части сложноподчинённого предложения. Я,(1) вспомнив про конверт,(2) подумал,(3) что она,(4) видно,(5) не стерпела и принесла его с собой. ______________________________________________________ В7. Из предложения19 выпишите все подчинительные словосочетания со связью УПРАВЛЕНИЕ. ___________________________________________________________________________ В8. Из предложения 10 выпишите грамматическую основу. _______________________________________________________ В9. Укажите количество грамматических основ в предложении 1. _______________________________________________________ В10. Среди предложений 8 – 11 найдите предложения с однородными членами. Напишите номера этих предложений. _______________________________________________________ В11. Среди предложений 15 – 17 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. ________________________________________________________ В12. В предложении 9 замените косвенную речь прямой. Напишите получившееся предложение. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ |
Похожие:
 | Конспект урока по русскому языку в 5 классе на тему Мбоу «Камско-Устьинского татарская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского муниципального района рт | | Конспект урока по русскому языку в 3 классе тема: «число глаголов» Мбоу «Камско-Устьинского татарская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского муниципального района рт |
 | Рабочая программа по литературе для 7 класса мбоу «Камскоустьинская... Планирование составлено на основе «Программы для 5-11 классов татарской средней общеобразовательной школы «Русская литература», Базовый... | | Рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 5... Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 5 классе мбоу «Покровская основная общеобразовательная школа»... |
| Рабочая программа по русскому языку, 5 А, 5Б классы. Мбоу «Камскоустьинская... С. И. Львова, В. В. Львов, 2-е издание, М., Мнемозина, 2011. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет... | | Рабочая программа по русскому языку для 9В класса лг мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» Рабочая программа по русскому языку для 9В класса лг мбоу «Средняя общеобразовательная школа №2» разработана на основе |
| Рабочая программа по литературе в 10Б классе мбоу «Камскоустьинская... М. Дрофа 2009 г. В. И. Сахаров, С. А. Зинин «Литература», учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях,Москва «Русское... | | Программа вступительных испытаний по русскому языку для абитуриентов,... Мбоу «Камско-Устьинского татарская средняя общеобразовательная школа» Камско-Устьинского муниципального района рт |
| Рабочая программа Хамидовой Светланы Батыровны по предмету «Русский... Данная рабочая программа по русскому языку разработана для обучения в 9 классе мбоу «Ржавецкая средняя общеобразовательная школа»... | | Рабочая программа По русскому языку для 5 класса мбоу «Ургагарская... Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования... |
| Рабочая программа по литературе,8 а класс. Мбоу «Камскоустьинская... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ мо и н РФ от 05. 03. 2004, №1089) | | Рабочая программа по русскому языку рассчитана на один час в неделю... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Рубцовска Алтайского края |
| Рабочая программа по русскому языку в 11 классе по программе Н. Г. Гольцовой Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №13» г. Череповец | | Рабочая программа педагога баранова Нина Александровна по русскому... Муниципальное общеобразовательное учреждение Новопетровская средняя общеобразовательная школа |
| Рабочая программа по русскому языку в 5 классе разработала харченкова... Муниципальное общеобразовательное учреждение новопетровская средняя общеобразовательная школа | | Рабочая учебная программа по русскому языку в 5 классе Срок реализации... Директор мбоу «Большеподберезинская средняя школа имени А. Е. Кошкина» |
