Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 403

Восточного окружного управления образования Департамента образования города Москвы
105264, г. Москва, Сиреневый бульвар, д. 20 E-mail: school403@mail.ru

Телефон/факс: (495) 365-59-69 Web-site: http://www.403school.ucoz.ru

ИНН/КПП 7719211282 / 771901001

ОКПО 18553136, ОГРН 1037739350021

_____________________________________________________________________________________________

Рассмотрено на заседании МО Согласовано Утверждаю

и рекомендовано к утверждению заместитель директора по УВР директор ГОУ СОШ №403

председатель МО Еремина Т. В Новикова Е. В. . Макаров Р .В.

«________» ______________

Протокол №______ от

«______»_______ 20___

Рабочая программа

по литературе

9 класс

Еременко Л.И.,

учитель русского языка

и литературы

Москва

2013

9 КЛАСС

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 9 класса к учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлева, В.И. Коровина, И.С. Збарского¹ составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы².

Основная задача обучения в 9 классе — углубить представления учащихся о взаимосвязи литературы и истории. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Предполагается три круга чтения: для чтения и восприятия; для чтения, истолкования и оценки; для чтения и речевой деятельности. Ученики 9 класса владеют техникой чтения и подготовлены к истолкованию прочитанного, поэтому на уроках важно больше времени уделять активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и киноматериалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• 
  образную природу словесного искусства;
  
• 
  общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);
  
• 
  авторов и содержание изученных художественных произведений;
  
• 
  основные теоретические понятия: литература как искусство слова (развитие представлений), слово как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия, сентиментализм (начальные представления), романтизм (развитие понятия), баллада (развитие представлений), роман в стихах (начальные представления), реализм (развитие понятия), реализм в художественной литературе, реалистическая типизация (углубление понятия), трагедия как жанр драмы (развитие понятия), психологизм художественной литературы (начальные представления), психологический роман (начальные представления), герой и антигерой, литературный тип, комическое и его виды (сатира, ирония, юмор, сарказм); комедия как жанр драматургии (развитие представлений), повесть (развитие понятия), жанровые особенности рассказа (развитие представлений), художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча (углубление понятия), силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения, виды рифм, способы рифмовки (углубление представлений), философско-драматическая поэма.
  

Учащиеся должны уметь:

• 
  прослеживать темы русской литературы и их исторические изменения;
  
• 
  определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и писателей разных эпох;
  
• 
  определять идейную и эстетическую позицию писателя;
  
• 
  анализировать произведение литературы с учетом особенностей художественного метода и жанровой специфики;
  
• 
  оценивать проблематику современной литературы и соотносить ее с идейными исканиями художников прошлого;
  
• 
  анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности литературных жанров и стилей;
  
• 
  различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;
  
• 
  осознавать своеобразие эмоционально-образ- ного мира автора и откликаться на него;
  
• 
  сопоставлять и критически оценивать идейные искания писателей и поэтов, сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;
  
• 
  использовать в творческих работах жанровые формы, выработанные литературой, включая в них элементы стилизации.
  
• 
  
  

Место предмета
На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Введение — 1 час.

Древнерусская литература — 3 часа.

Русская литература XVIII века - 9 часов.

Шедевры русской литературы XIX века - 54 часа.

Литература XX века - 25 часов.

Романсы и песни на слова русских писателей XIX-XX веков - 2 часа.

Из зарубежной литературы — 6 часов.

Итоговые уроки — 2 часа.

Учебно-методическое обеспечение

Для учащихся

1. 
   Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И. С. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
   
2. 
   Литература. 9 класс: Хрестоматия / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М.: Просвещение, 2007.
   
3. 
   Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы политературе: 9 класс. М.: Просвещение, 2010.
   
4. 
   Контрольно-измерительные материалы. Литература: 9 класс / Сост. Е.С. Ершова. М.: ВАКО, 2011.
   
5. 
   Тимофеев Л.И., Тураев С. В. Краткий словарь литературоведческих терминов. М.: Просвещение, 2001.
   
6. 
   Коровин В.И. А.С. Грибоедов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
7. 
   Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
   
8. 
   Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
9. 
   Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
   
10. 
    Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2002.
    
11. 
    Якушин Н.Н. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
    

Для учителя

1. 
   Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
   
2. 
   Беляева Н.В., Еремина О. А. Уроки литературы в 9 классе: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2009.
   
3. 
   Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 9 класс. М.: ВАКО, 2011.
   
4. 
   Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. М.: Просвещение, 2008.
   
5. 
   Коровин В.И. А.С. Грибоедов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
6. 
   Коровин В.И. А.С. Пушкин в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
   
7. 
   Коровин В.И. М.Ю. Лермонтов в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2001.
   
8. 
   Манн Ю.В., Самородницкая Е.И. Гоголь в школе. М.: ВАКО, 2007.
   
9. 
   Сахаров В.И. М.А. Булгаков в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2002.
   
10. 
    Якушин Н.Н. Ф.М. Достоевский в жизни и творчестве. М.: Русское слово, 2000.
    

Календарно-тематическое планирование

№ п/п Дата	Кодификатор	Тема урока	Тип урока	Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся	Виды контроля	Домашнее задание
1	1.1	Литература в духовной жизни человек	Урок- бе- седа, урок- прак тикум	Знать: основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произведений, изученных в 5—8 классах. Понимать: роль литературы в духовной жизни человека; значение изучения литературы; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы. Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки	Вопросы и задания	Чтение статьи «Древнерусская литература» (с. 4-8), «Слова о полку Игореве
2	2..1	«Слово о полку Игореве»	Урок изуче ния но вого мате риала (лек ция), урок- беседа	Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова о полку Игореве»; историческую основу, сюжет и содержание «Слова...»; жанровые особенности произведения. Понимать: отношение неизвестного автора к изображаемому; значение «Слова...» в развитии русской литературы; патриотический пафос произведения. Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Составление плана статьи, вопросы и задания 1—5 (с. 8), 1-3 (с. 10), 1 (с. 33)	Вопросы и задания 2-7 (с. 34), сообщения о князьях — героях «Слова...»
3	2.1	Художественные особенности «Слова о полку Игореве»	Уро- ки- прак- тику- мы	Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова...». Понимать: позицию автора; патриотический пафос, актуальность произведения; значение «Слова...» для развития литературы и искусства.	Сообщения, вопросы и задания 2—7 (с. 34)	Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 34), чтение статьи
4	2.1	Продолжение темы. Художественные особенности «Слова о полку Игореве»	Уро- ки- прак- тику- мы	Знать: сюжет и содержание «Слова...»; разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова...». Понимать: позицию автора; патриотический пафос, актуальность произведения; значение «Слова...» для развития литературы и искусства.	Сообщения, вопросы и задания 2—7 (с. 34)	Вопросы и задания рубрики «Развивайте дар слова» (с. 34), чтение статьи
5	3;1.6	Общая характеристика русской литературы XVIII века	Урок изуче ния но вого мате риала (лек ция), урок- беседа	Знать: причины быстрого развития России в XVIII веке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; сведения о писателях XVIII века и их творчестве. Понимать: цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIII века, ее значение для дальнейшего развития русской литературы. Уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления	Вопросы и задания 1-8 (с. 40-41)	Чтение вступительной статьи о М.В. Ломоносове (с. 42-49), вопросы и задания 9 (с. 41), 1-5 (с. 49-50)
6	1.7	М.В. Ломоносов. Ода «Вечернее размышление о Божием Величестве при случае великого северного сияния»	Урок изуче ния но вого мате риала (лек ция), урок- прак тикум	Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей»; содержание оды «Вечернее размышление...». Понимать: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину; позицию автора. Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительновыразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Пересказ вступительной статьи о М.В. Ломоносове, выразительное чтение, вопросы и задания 1—5 (с. 49-50)	Чтение «Оды на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаве- ты Петровны 1747 года» М.В. Ломоносова, вопросы и задания 1-5 (с. 58)
7	1.7	М.В. Ломоносов «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»	Урок- беседа	Знать: содержание «Оды... 1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора; роль античных образов и образов природы в раскрытии идеи произведения. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразительное чтение, вопросы и задания 1-5 (с. 58), 1-2 (с. 58, рубрика «Развивайте дар слова»)	Задания 3—4 (с. 58, рубрика «Развивайте дар слова»), чтение вступительной статьи о Г.Р. Державине (с. 59-63), вопросы и задания 1-2 (с. 67)
8	3.2	Г. Р. Державин. Стихотворения «Властителям и судиям», «Памятник»	Урок- бе- седа, урок- прак- тикум	Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве Г.Р. Державина. Понимать: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений. Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Пересказ вступительной статьи о Г.Р. Державине, выразительное чтение, вопросы и задания 1-6 (с. 67), 1 (с. 67, рубрика «Развивайте дар слова»)	Вопросы и задания 2 (с. 67, рубрика «Развивайте дар слова»), 1-4 (с. 65-66), чтение вступительной статьи об А.Н. Радищеве (с. 68-74), «Путешествия из Петербурга в Москву»
9	3	А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы)	Урок изуче ния но вого мате риала (лек ция), урок- беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве А.Н. Радищева; содержание «Путешествия...». Понимать: гражданский, критический пафос произведения; позицию автора. Уметь: воспринимать и анализировать - произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выразительное чтение, вопросы 1—5 (с. 74)	Задание 6 (с. 74)
10	3	Художественные особенности «Путешествия из Петербурга в Москву» А.Н. Радищева	Урок- прак тикум	Знать: особенности жанра путешествия в произведении Н.А. Радищева. Понимать: гражданский, обличительный пафос «Путешествия...»; эмоциональность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества А.Н. Радищева. Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений	Выборочный пересказ, анализ текста, во- просы'и задания 6-9 (с. 74)	Чтение статей о Н.М. Карамзине (с. 75-84), повести «Бедная Лиза»
11	1.7	Н.М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза»	Урок изуче ния но вого мате риала (лек ция), урок- беседа	Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм', сюжет и содержание повести «Бедная Лиза». Понимать: сентименталистскую направленность произведения; значение повести и всего творчества Н.М. Карамзина для развития русской литературы. Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений	Вопросы и задания 1—2 (с. 85), 1,5,7 (с. 103-104)	Вопросы и задания 2-4, 6, 8 (с. 103-104)
12	1.10	Новаторство творчества Н.М. Карамзина	Урок- прак тикум	Знать: сюжет и героев повести. Понимать: гуманистический пафос повести; эмоциональность автора; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения; философский смысл стихотворения «Осень». Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания 2—4, 6, 8 (с. 103-104), 1-2 (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова»)	Задание 3 (с. 104, рубрика «Развивайте дар слова»)