Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.88 Mb.
|
| 16-17. | Тема жизни и смерти в лирике Лермонтова. Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание» | 2 | «Вечные темы» и их философское осмысление в поэзии М.Ю. Лермонтова (любовь и дружба, свобода и творчество, человек и природа, жизнь и смерть, смысл человеческого бытия). Анализ стихотворений «Валерик», «Сон», «Завещание» | Знать, какое воплощение в творчестве Лермонтова получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского осмысления; сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. | | | ||||||
| 18-19. | Философские мотивы лирикиМ.Ю. Лермонтова | 2 | «Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагическо го одиночества, мятежный порыв и слияние с миро зданием в стихо творениях «Как часто пёстрою тол пою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Даге стана...»), «Выхожу один я на доро гу...». Углубление понятий о роман тизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии | Знать, какое воплощение в творчестве Лермонтова получили «вечные темы», почему поэт обратился к их философскому осмыслению. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их философского осмысления; сравнивать художественные произведения и внетекстовые материалы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. | | | ||||||
| 20-21 | Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. | 2 | Своеобразие художественного мира М.Ю. Лермонтова: чувство трагическо го одиночества, мятежный порыв и слияние с миро зданием в стихо творениях «Как часто пёстрою тол пою окружён...», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Даге стана...»), «Выхожу один я на доро гу...». Углубление понятий о роман тизме и реализме в творчестве поэта, об их соотношении и взаимовлиянии. | Знать основные мотивы лирики Лермонтова, пони мать, в чём заклю чается своеобра зие его художест венного мира, как соотносятся в нём романтические и реалистические традиции. Уметь анализировать и интерпрети ровать стихотворе ния, выразительно читать их, соблю дая нормы литера турного произно шения. | | | ||||||
| 22-23. | Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова | 2 | Создание художе ственной, критико-публицистической или литературо ведческой версии сочинения на за данную тему. | Уметь определить основную мысль сочинения в соот ветствии с задан ной темой; соста вить план сочине ния и следовать логике данного плана при написа нии работы; аргу ментированно обосновать выбор жанра сочинения. | | | ||||||
| 24-25 | Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Сатирическое и эпикодраматическое начала в сборнике «Миргород» | | Обзор жизни и творчества Н.В. Гоголя. Рассказчик и рассказчики. В «Вечера…» Народная фантастика в сатирическом сборнике «Миргород». Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. | Знать основные факты жизненного и творческого пути, историю создания поэмы, первоначальный замысел Гоголя и его дальнейшую эволюцию. Уметь сопоставлять портреты писателя, развернуто обосновывать суждения, формулировать свою точку зрения; выявлять особенности авторского стиля и приемы сатирического изображения действительности. | | | ||||||
| 26. | «Петербургские повести» Н.В. Гоголя. Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях» | 1 | Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. | Знать содержание «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира. Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции. | | | ||||||
| 27 | Н.В. Гоголь. «Невский проспект». Обучение анализу эпизода | 1 | Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. | Знать содержание «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира. Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции. | | | ||||||
| 28 | Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект» | 1 | Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. | Знать содержание «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира. Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения авторской позиции. | | | ||||||
| 29 | Н.В. Гоголь. «Портрет» Место повести в сборнике «Петербургские повести» | 1 | Петербург как мифический образ без-душного и обманного города. Соотношение мечты и действительности, трагедийности и комизма, лирики и сатиры. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры. | Знать содержание «Петербургских повестей», характерные черты образа Петербурга в произведениях Гоголя и Пушкина, понимать, в чём заключается своеобразие стиля Гоголя, как соотносятся в его творчестве трагедийность и комизм, лирика и сатира. Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; анализировать и интерпретировать текст повести, выявляя способы выражения автор- ской позиции. | | | ||||||
| 30-31 | Сочинение по творчеству Н.В. Гоголя | 2 | Создание художе ственной, критико-публицистической или литературо ведческой версии сочинения на за данную тему. | Уметь определить основную мысль сочинения в соот ветствии с задан ной темой; соста вить план сочине ния и следовать логике данного плана при написа нии работы; аргу ментированно обосновать выбор жанра сочинения. | | | ||||||
| ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА | ||||||||||||
| 32 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Её основные проблемы. Характеристика русской прозы, журналистики и литературной критики. Традиции и новаторство русской | 1. | Общественно-политическая си туация в стране в 1850-1860 г. Крити ка социальной дей ствительности в литературе и ис кусстве. Русская журналистика дан ного периода. Рас кол редакции жур нала «Современ ник». Борьба меж ду сторонниками некрасовской шко лы и представите лями «чистого ис кусства». Расцвет сатиры Осмысление национального характера как задача искусства в стихотворениях Н.А. Некрасова критика. Традиции и новаторство в русской поэзии. | Знать основные темы и проблемы, получившие разви тие в русской лите ратуре и искусстве 1850-60 гг. XIX ве ка; особенности русской литератур ной критики данно го периода. Понимать связь процесса демокра тизации художест венной литературы и культуры в целом с событиями эпохи. Уметь составлять синхронную исто рико-культурную таблицу. | | | ||||||
| 33 | И.А. Гончаров. Жизнь и творчество. Место романа «Обломов» в трилогии писателя | 1 | Жизнь и творчест во И.А. Гончарова. Детство, юноше ские устремления, влияние пушкин ского слова на ста новление личности писателя. «Обык новенная история» как «стремление осветить все глу бины жизни, объ яснить все скрытые стороны». Типы характеров и проблема взаимоотношения поколений в изображении Гончарова. Романтические иллюзии и их развенчание в романе. «Фрегат «Паллада» - путевые заметки писателя. История создания романа «Обломов» (Мариенбадское чудо). «Обрыв» как последняя часть трилогии о старых и новых русских. | Знать основные этапы жизненного и творческого пути И.А. Гончарова. Уметь: использо вать для решения творческих задач различные источ ники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных; под бирать и систематизировать материал, отражая в устной речи результаты своей | | | ||||||
| 34 | Обломов «коренной народный наш тип». Диалектика характера Обломова. Смысл его жизни и смерти. Герои романа в их отношении к Обломову. | 1 | Система образов романа. Социаль ная и нравственная проблематика произведения И.А. Гончарова. Осо бенности компози ции. Жизнь Ильи Ильича в Обломовке и в Петербурге. Глава «Сон Обло мова» и её роль в произведении. «Петербургская» обломовщина | Знать содержание первой части ро мана и «Сна Обло мова»; особенно сти проблематики романа И.А. Гон чарова. Уметь отбирать материал для краткого пересказа, выбирать опреде лённый вид ком ментария в зави симости от постав ленной учебной задачи, устанав ливать ассоциа тивные связи худо жественного текста с изобразительным искусством или кино. | | | ||||||
| 35 | «Обломов как роман о любви | 1 | «Головная» (рас судочная) и духов но-сердечная лю бовь в романе. Ольга Ильинская и Агафья Пшеницына. Ситуация «ис пытания любовью» и её решение в произведении Гон чарова (Обломов и Ольга, Обломов и Агафья Матвеевна, Штольц и Ольга). Музыкальные страницы романа. | Знать, какое отра жение получили в романе «Обломов» «рациональный» и «сердечный» типы любви. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа, обращая внимание на сход ство и различие персонажей рома на; устанавливать ассоциативные связи романа с арией Беллини, усматривая в дан ном музыкальном произведении ана лог чувств Обло мова | | | ||||||
| 36 | Обломов и Штольц. Что такое «обломовщина»? Роман «Обломов» в русской критике. | 1 | Приём антитезы в романе. Национально-культурные и общественно-исторические элементы в системе воспитания Обломова и Штольца. Мировоззрение и стиль жизни героев. Поиск Гончаровым образа «гармонического человека». Авторское отношение к героям романа. Конкретно-историческое и общечеловеческое в образе Обломова. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Мини-лекция учителя «Роман «Обломов» в зеркале русской критики» («Что такое обломовщина?» Н.А. Добролюбова, «Обломов» Д.И. Писарева, «Обломов», роман Гончарова» А.В. Дружинина). | Знать понятие «обломовщина» Уметь находить признаки явления в жизни и в романе. | | | ||||||
| 37. | «Колумб Замоскворечья». А.Н. Ост- ровский первооткрыватель нового пласта русской жизни. | 1. | Обзор жизни и творчества А.Н. Островского. Роль драматурга в создании русского национального театра. Островский -наследник Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя. Просмотр фрагментов из спектаклей и кинофильмов, сня тых по мотивам пьес А.Н. Остров ского. | Знать основные этапы творческого пути А.Н. Островского, роль драматурга в создании русского национального театра. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; выступать с сообщением на заданную тему; ус танавливать ассоциативные связи художественного текста с произве дениями других видов искусства (театр, кино). | | | ||||||
| 38-39 | Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта. Смысл названия | 2 | История создания пьесы «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «тёмного царства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе». Своеобразие внешнего конфликта. Виды протеста и их реализация в пьесе: «бунт на коленях» (Тихон, Борис), протест-озорство (Варвара, Кудряш), Своеобразный протест Катерины. | Знать законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы. Уметь характеризовать персонажей, выявлять средства характеристики персонажа (р ечь, ремарка) | | | ||||||
| 40. | Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства» | 1. | Урок - «путешествие» по городу Калинову. История создания пьесы «Гроза». Изображение «жестоких нравов» «тёмного цар- ства». «Хозяева жизни» (Дикой, Кабаниха) и их жертвы. «Фон» пьесы, своеобразие второстепенных персонажей. Роль пейзажа в «Грозе». | Знать историю создания пьесы «Гроза», особенно сти характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме. Уметь владеть навыками краткого пересказа, позволяющего воссоздать образ города Калинова; анализировать и интерпретировать текст пьесы, выявляя способы выражения авторской позиции. | | | ||||||
| 41 | «Отчего люди не летают так, как птицы?» (своеобра зие внут реннего конфликта Катерины). | 1. | Своеобразие внут реннего конфликта и основные стадии развития действия. Катерина в системе образов пьесы. На родно поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная про блематика пьесы: тема греха, воз мездия и покаяния. Катерина и Каба ниха как два полюса Калиновского мира. | Знать основные этапы развития внутреннего кон фликта Катерины, мотивацию дейст вующих лиц пьесы, участвующих в конфликте; как со четаются в харак тере главной ге роини народно поэтическое и ре лигиозное; в чём заключается нрав ственная проблематика «Грозы». Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, отмечая их сходство и различие; выразительно читать монологи и диалоги, инсценировать эпизоды пьесы; аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера- | | | ||||||
| 42. | Споры критиков вокруг драмы «Гроза». Домашнее сочинение по драме А.Н. Островского «Гроза» | 1. | Анализ критиче ской статьи Н.А. Добролюбова «Луч света в тём ном царстве». Обу чение конспектиро ванию статьи. Сравнительный анализ оценки об раза Катерины Н.А. Добролюбо вым и Д.И. Писаре вым (выдержки из статьи «Мотивы русской драмы»). Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения- рассуждения на заданную тему. | Знать содержание критических статей Н.А. Добролюбова и Д.И. Писарева. Уметь составлять план и конспект критической статьи; сопоставлять взгляды критиков, их оценку образа Катерины; аргумен тированно отвечать на вопросы про блемного характе ра. | | | ||||||
| 43 | И.С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе | 1 | Путь писателя от «натуры чисто внешней» (А.И. Герцен) к «истин ному сыну своего времени, который носит в своей груди все скорби и во просы его» (В.Г. Белинский). Исто рия рода Лутовиновых и Тургеневых. Детство писателя. Главный дом усадьбы: кабинет Тургенева, его библиотека. Гости усадьбы (А. Фет, М. Щепкин, П. Киреевский, И.Аксаков, М. Савина). Парк Спасского-Лутовинова. Панорама жизни русской деревни. Окрестности села: овраг Кобылий Верх, Бирюков колодец, Бежин луг, Колотовка, Льгов и др. Спасское и его жители в произведениях | Уметь найти ин формацию в источ никах различного типа, систематизировать её, выстро ить зрительный ряд и выступить с со общением на за данную тему. | | | ||||||
| 44 | И.С. Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети» | 1 | История создания романа «Отцы и дети», отражение в нём общественно-политической си туации в России. Ориентировочная беседа, выясняющая уровень первичного восприятия учащимися текста романа (работа с портретами Кирсановых кисти художников П. Боклевского и К. Рудакова). Кирсановы как лучшие представители русского дворянства: восторженный и романтический Аркадий, тонко чувствующий красоту природы, Николай Петрович -хранитель национальной русской культуры, Павел Петрович - поборник европейской цивилизации. | Знать историю соз дания романа «От цы и дети», прото типы главных геро ев произведения; в чём заключается своеобразие миро воззрения, характера и манеры поведения каждо- го из господ Кирсановых. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа; осуществлять устное словесное рисование; ориентируясь на художественные детали текста, создавать эскизы гербов литературных героев; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи. Уметь аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера | | | ||||||
| 46 | «Отцы и дети» в романе «Отцы и дети» | 1 | Композиция романа. Сущность конфликта отцов и детей: «настоящие столкновения те, в которых обе стороны до известной степени правы» (И.С. Тургенев). Словесный поединок уездного аристократа и столичного нигилиста. Роль образа Базарова в развитии основного конфликта. Дуэль между Базаровым и Павлом Петровичем. Авторская позиция и способы её выражения | Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем, способы .выражения авторской позиции и уметь объяснять их роль в произведении Тургенева. Уметь сравнивать героев-антагонистов; выбирать определённый вид комментария в зависимости от поставленной учебной задачи | 24.12.12 | | ||||||
| 47 | Любовь в романе «Отцы и дети» | 1 | Трагедийность фигуры Базарова, его одиночество и в лагере «отцов», и в кругу «детей». Испытание смертью и его роль в романе. Смысл финала «Отцов и детей». | Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смертью, в чём заключается смысл финальной сцены; причины полемики, возникшей вокруг романа | 26.12.12 | | ||||||
| 48 | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему | Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения | 27.12.12 | | ||||||
| 2 полугодие | ||||||||||||
| 49 | Анализ эпизода «Смерть Базарова». Споры в критике вокруг романа «Отцы и дети». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Создание художественной, критико-публицистической или литературоведческой версии сочинения на заданную тему | Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения | 14.01.13 | | ||||||
| 50 | Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | | | 16.01.13 | | ||||||
| 51-52 | Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике | 2 | Жизнь и творчест во Ф.И. Тютчева. Наследник класси цизма и поэт-романтик. Основ ные мотивы лирики Тютчева (человек и природа, земля и небо). Философ ский характер тютчевского роман тизма. Единство и борьба противопо ложностей (Хаоса и Космоса, прошлого и настоящего, не постижимого и ра ционального). Иде ал Тютчева (слия ние человека с Природой и Исто рией, с «божест венно-всемирной жизнью») и его неосуществимость. | Знать основные этапы творческой биографии Ф.И. Тютчева, мо тивы его лирики; особенности изо бражения поэтом мира природы. Уметь анализиро вать и интерпрети ровать натурфило софскую лирику Тютчева; вырази тельно читать сти хотворения, со блюдая нормы ли тературного произ ношения. | | | ||||||
| 53 | Человек и история в лирике Ф.И. Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. «Умом Россию не понять…», «Нам не дано предугадать…» | 1 | Тютчев-политик и Тютчев-поэт («бо лее всего я люблю Россию и поэзию»). Дипломатическая деятельность Тют чева, оценка им судьбы России в контексте мировых проблем. Две ипо стаси образа Рос сии в творчестве поэта: край, благо словенный «Царём небесным», и страна, где господствуют «растление душ и пустота». | Знать, в чём за ключается своеоб разие лика России в творчестве Ф.И. Тютчева. Уметь сравнивать стихотворения Ф.И. Тютчева и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме Родины, отмечая их сходство и раз личие; вырази тельно читать сти хотворения, соблюдая нормы литературного произношения . | | | ||||||
| 54 | Любовная лирика Ф.И. Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». «О как убийственно мы любим…», «Я встретил вас и всё былое…» | 1 | Автобиографизм любовной лирики Ф.И. Тютчева, предполагающий поэтизацию не событий, а пережи- ваний. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Художественное своеобразие лирики Тютчева. Форма лирического фрагмента («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров – героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, сочетающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Особенности композиционного построения стихотворений (повтор, антитеза, симметрия). Ми-фологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля поэзии. | Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве Тютчева тема любви, поче му она предстаёт как «роковой поединок» двух сердец. Уметь сравнивать стихотворения Ф.И.Тютчева, А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова, посвященные теме любви, отмечая их идейно-тематическое и жанровое сходство и различие; выра- зительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. | | | ||||||
| 55 | А. А. Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы «Даль», «Это утро, радость эта…», «Я пришел к тебе с приветом…» | 1 | Жизнь и творчество А.Фета. Борьба за дворянскую фа- милию Шеншин и бессмертие, данное именем Фет. Идеалист-лирик и рационалист - хозяйственник в одном лице. Фет и теория «чистого искусства». «Слу- жение чистой красоте» как цель искусства, отношение Фета к вопросам о правах гражданст венности поэзии, о её нравственном значении, о совре менности в данную эпоху («кошмары, от которых давно и навсегда отделал ся»). Стихотворе ние «Шепот, робкое дыханье...» как ма нифест «чистого искусства». Паро дия Д. Минаева на данное стихотво рение | Знать: основные этапы творческой биографии и мотивы лирики А. Фета; почему Фет сформулировал свое поэтическое кредо как «служение чистой красоте». Уметь анализировать и интерпретировать стихотворение А.Фета «Шепот, робкое дыханье...», сравнивать оригинальный текст с пародией Д.Минаева; выра зительно читать стихотворение, со блюдая нормы ли тературного произ ношения. | | | ||||||
| 56 | Любовная лирика А.А. Фета. «Шепот, робкое дыханье…», «Певице». Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Импрессионизм поэзии Фета. Домашнее сочинение по лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета | 1 | Поэзия Фета и литературная традиция. «Вечные» темы в лирике Фета (тема творчества, любви, природы, красоты). Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие произведений А. Фета: психологизм переживаний, особенности поэтического языка. Композиция лирического стихотворения. Самостоятельный анализ ранее не изученных стихо творений Ф.И. Тют чева и А.А. Фета. | Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии; в чём заключается художественное своеобразие лирики А. Фета. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения А.Фета, обращая внимание на особенности их поэтического языка; выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения | | | ||||||
| 57 | А.К. Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии А.К.Толстого. Фольклорные, романтические и исторические черты лирики поэта | 1 | Жизнь и творчест во А.К. Толстого. «Поэзия гармонич ной мысли» (В. Со ловьёв): основные темы, мотивы, об разы. Любовная лирика А.К. Толсто го. Восприятие чув ства как стихии, одновременно неподвластной обузданию («приливы любви и отливы») и подчинённой закону неизбежности. Символика стихотворений А.К. Тол-стого. Приём психологического параллелизма и его реализация в творчестве поэта. Музыкальность его лирики | Знать основные вехи биографии, темы, мотивы, об разы поэзии А.К. Толстого; в чём заключается худо жественное свое образие любовной лирики поэта. Уметь анализиро вать и интерпретировать стихотворения А.К. Толстого, обращая внимание на особенности их поэтической символики; выразительно читать стихотворение, подбирать музыкальное сопровождение для мелодекламации. | | | ||||||
| 58 | Н.А. Некрасов. Жизнь и творчество. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. «В дороге», «Еду ли ночью по улице темной…» и др. | 1 | Жизнь и творчество поэта. Литературная композиция. «Вечные» темы в поэзии Н.А. Некрасова. Психологизм и бытовая конкретизация его любовной лирики. Особенности некрасовского лирического героя. «Панаевский» цикл Н.А. Нкрасова и «Денисьевскии» цикл Ф.И. Тютчева. | Знать основные этапы творческого пути Н.А. Некрасова. Уметь отобрать материал для литературной композиции, систематизировать его и представить в ходе урока. | | | ||||||
| 59 | Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. «Рыцарь на час», «Умру я скоро…», «Блажен незлобливый поэт…» и др. | 1 | Гражданский пафос поэзии Некрасова. Образ народа, ментальные черт русского человека и их воплощение в некрасовской лирике. Разительный контраст «двух миров» в стихотворениях поэта. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. «Любовь вражда» (А. Блок) как основа отношения Некрасова к народу. Сатира и её место в лирике Некрасова. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала в произведениях поэта. | Знать, какое воплощение в произведениях Н.А. Некра- сова нашёл собирательный образ русского народа, какие художественные приёмы использовал поэт, воссоздавая картины народной жизни. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на реализацию в них приёма антитезы; выразительно читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. | | | ||||||
| 60 | Н.А.Некрасов о поэтическом труде. Поэтическое творчество как служение народу. «Элегия», «Музе», «Поэт и гражданин» | 1 | Противоположность литературно-художественных взглядов Фета и Некрасова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Судьба поэта-гражданина. Образ Музы в лирике Некрасова. Антикрепостнический пафос пушкинской «Деревни» и развитие темы «страданий народа» в некрасовской «Элегии». Монтажность композиции стихотворений как способ выражения авторской позиции. Многозначность финалов в произведениях Некрасова. | Знать: почему был неизбежен спор представителей «некрасовской школы» и сторонников «искусства для искусства» о роли поэта и назначении поэзии; какой предстаёт в стихах поэта его Муза, почему Не красов называет её задорной, «сестрой народа», «печальной спутницей печальных бедняков; Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Н.А. Некрасова, обращая внимание на своеобразие их жанра и композиции; выразительно (или наизусть) читать стихотворения, соблюдая нормы литературного произношения. | | | ||||||
| 61 | | |||||||||||
