Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.88 Mb.
|
| Тема народа в романе Л.Н.Толстого «Война и мир» | 2 | Причины войны 1805-07 гг. Заграничные походы русской армии. Проблема истинного и ложного героизма. «Военные трутни», мечтающие о «выгодах службы под командою высокопоставленных лиц» и о преимуществах «неписанной субординации» (Жерков, Друбецкой, Богданыч, Берг). Подвиги солдат и офицеров, честно выполняющих свой долг (Тушин, Тимохин). Шенграбенское и Аустерлицкое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «про- тивного человеческому | Знать: каковы были политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона; что, по мнению Л.Н. Толстого, является главной причиной военных побед и поражений, какую оценку писатель даёт действиям и устремлениям «военных трутней» и истинных героев Отечества. Понимать: что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих со- братьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть | | | |||||||
| 78 | Кутузов и Наполеон | 1 | Эпоха 1812 года и её отражение в до кументальных и художественных произведениях. Толстовская кон цепция истории. «Нет величия там, где нет простоты, добра и правды» (Кутузов и Наполе он как два «нравст венных полюса» романа «Война и мир»). Народ и «мысль народная» и изображении писателя. Утверждение идеи единения как всеобщего нравственного жизненного идеала. | Знать, какое отра жение нашли в ис торических источ никах, мемуарных произведениях и художественной литературе собы тия Отечественной войны 1812 года. Понимать специ фику документаль ной и художествен ной литературы, отмечая в ней со четание вымысла и правды (исторического факта). Уметь: участвуя в дискуссии, аргументированно до-казывать свою точку зрения с учётом мнения оппонентов; отвечая на во-просы интегрированного урока, рационально и оптимально использовать как исторический, так и литературный материал. | | | ||||||
| 79-80 | Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа | 2 | Шенграбенское и Аустерлиц-кое сражения: причины побед и поражений русской армии. Роль приёма антитезы в изображении военных событий. Авторская оценка войны как события, «противного человеческому разуму и всей человеческой природе | Понимать., что Шенграбен стал победой русских потому, что нравственная идея защиты своих собратьев одушевляла воинов и воля полководцев не препятствовала героическому порыву; Аустерлиц же превратился в катастрофу, ибо не может быть подвига вне истины, нет героизма без всеобщей веры в справедливость того дела, которое защищают | | | ||||||
| 81 | Самостоятельный анализ эпизода из романа «война и мир». Подготовка к домашнему сочинению | 1 | Анализ одного из эпизодов по выбо ру учащихся: «Приезд Николая Ростова домой из армии» (т. 2, ч. 1, гл.1); «Наташа в гостях у дядюшки» (т.2, ч. 4, гл. 7); • «Молитва Наташи» (т. 3,ч. 1,гл. 18); «Смерть старого князя Болконского» (т.З, ч. 2, гл. 8); «Пьер в занятой французами Моск ве. Спасение де вочки» (т.З, ч.З, гл. 33); «Красненское сражение» (т.4, ч.4, гл. 6). | Уметь: самостоя тельно анализиро вать эпизод в единстве формы и содержания, уста навливая его связь с общей компози цией и идеей про изведения; состав лять план анализа и следовать логике данного плана при написании работы. Уметь: создавать письменное высказывание на заданную тему | | | ||||||
| 82 | Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды | 1 | Жизнь и творчест во Ф.М. Достоев ского. Детские и юношеские впечат ления, их влияние на выбор тем, ха рактеристику обра зов, формирование мировоззрения пи сателя. Традиции Н.В. Гоголя и нова торство Ф.М. Дос тоевского. Дело петрашевцев и псевдоказнь на Семёновском плацу как начало духовного перелома в жизни писателя. Годы каторги. История создания «Преступления и наказания»: замысел и его воплощение. «Великое Пятикнижие» Досто-евского. | Знать основные этапы творческого пути Ф.М. Достоев ского, историю соз дания его романа «Преступление и наказание». Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя; формули ровать вопросы и писать сочинение в жанре интервью. | | | ||||||
| 83 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф.М.Достоевского | 1 | Приёмы создания образа Петербурга в романе Ф.М. Дос тоевского (пейзаж, интерьер, цвето пись). Панорама «Северной Паль миры» и её отра жение в произве дениях русской ли тературы. | Знать, какие худо жественные сред ства использует Достоевский, соз давая образ Пе тербурга. Уметь объяснить символику, исполь зованную ученика ми при разработке эскиза обложки или коллажа к «Престу плению и наказа нию»; отбирать ма териал для выбо рочного пересказа на заданную тему; самостоятельно анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на традиции и но ваторство писателя в создании образа города на Неве; сопоставлять ху дожественный текст и иллюстрации к произведению, обращая внимание на способы передачи авторского отношения к предмету изображения. | | | ||||||
| 84-85 | История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя | 2 | «Преступление и наказание» как первый идеологический роман. Творческая история произведения. Проблема со циальной несправедливости и гуманизм писателя. Образы «униженных и оскорблённых» в романе. Судьба семьи Рас-кольниковых. История Мармеладо-вых. Гоголевские традиции в решении темы «маленького человека». Уличные сцены и их воздействие на мысли и чувства Р. Раскольникова | Знать, какое влияние на формирование теории Раскольникова оказали его наблюдения над жизнью «униженных и оскорблённых». Уметь:отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на приёмы создания образов «униженных и оскорблённых» в романе | | | ||||||
| 86 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта | 1 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». Исповедальное начало как способ самораскрытия души. | Знать: каковы истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова; какую роль в романе играет система авторских опровержений теории «двух разрядов». Уметь: отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему; анализировать и интерпретировать текст Достоевского, обращая внимание на способы выражения авторской позиции в романе | | | ||||||
| 87 | «Двойники» Раскольникова | 1 | Раскольников и его «двойники»: Лужин и Свидригайлов. Роль портрета в романе. Мотив «двойничества» в русской литературе. | Знать, с какой це лью Достоевский вводит в роман «двойников» Рас кольникова. Уметь отбирать материал для вы борочного переска за; сравнивать ге роев произведения Достоевского, от мечая сходство и различие их теоретических посылок. | | | ||||||
| 88 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». Роль эпилога в романе. Домашнее сочинение по роману «Преступление и наказание» | 1 | Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравст венного идеала романа. Библей ские мотивы и об разы в «Преступ лении и наказа нии». Тема гордо сти и смирения в романе. | Знать: какое место в «Преступлении и наказании» Досто евский отводит об разу Сонечки Мар меладовой; какое отражение на стра ницах романа по лучили библейские образы и мотивы. Уметь: отбирать материал для вы борочного переска за; сравнивать ге роев произведения Достоевского, от мечая сходство их судеб и различие мировоззрений; анализировать конкретный эпизод, определяя его роль в контексте всего романа. Уметь определить основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; составить план сочинения и следовать логике данного плана при написании работы; аргументированно обосновать выбор жанра сочинения | | | ||||||
| 89 | Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и её герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра | 1 | Жизнь и творчест во Н.С. Лескова. Особенности сю жета повести. Тема дороги и изображе ние этапов духов ного пути личности (смысл странствий главного героя). Образ Ивана Флягина как воплощение трагической судьбы талантливого русского человека. | Знать основные этапы творческой биографии Н.С. Лескова; в чём за ключается своеоб разие характеров лесковских героев. Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме, анализировать и интерпретировать текст повести, связывая этапы развития сюжета с духовной эволюцией Ивана Флягина. | | | ||||||
| 90 | Рассказ «Тупейный художник». Необычность судеб и обстоятельств. Нравственный смысл рассказа | 1 | Смысл названия повести Н.С. Лескова. Особенности лесковской повествовательной манеры. Образы праведников как воплощение народного идеала и христианской идеи естественного человека (у них «доброта... преобладает над умом и выходит не из сознания превосходства добра над злом, а прямо безотчётно истекает из натуры»). Былинные и агиографические традиции и их воплощение в повести. Обращение Лескова к форме сказа | Знать какое воплощение в произведениях Лескова нашёл образ праведника; какое отражение в повести «Очарованный странник» нашли былинные и житийные традиции; в чём заключаются особенности языка произведений Лескова, почему автор прибегает к форме сказа. Уметь анализировать и интерпретировать текст повести, рассматривая образы Левши и Ивана Флягина как воплощение праведничества на русской земле | | | ||||||
| 91 | Катерина Кабанова и Катерина Измайлова (по пьесе Островского «Гроза» и рассказу Н.С.Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») | 1 | Сравнение двух образов героинь | Знать героинь произведений. Уметь составлять характеристики героинь | | | ||||||
| 92 | А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80-90-х годов. «Человек в футляре» | |||||||||||
