Требования к уровню подготовки учащихся в конце 9 класса
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Учебно-методический комплект для 9 класса
Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразоват. Учреждений/ Л. А. Тростнецова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова; науч. ред. Н.М. Шанский. - М.: Просвещение, 2008
Г.А. Богданова. Поурочные планы. Русский язык .9 класс (Москва/изд-во «Просвещение»)
И. П. Цыбулько и др. Русский язык. ГИА в новой форме. ФИПИ «Интеллект – Центр».2011год.
Номер урока
|
Цель урока
|
Тема урока. Основное
содержание
|
Результат по содержанию (что должны знать в конце урока). Результат по способу работы (что должны уметь в конце урока)
|
Контроль
|
Домашнее задание
|
1
|
Дать понятие «МИРОВЫЕ ЯЗЫКИ», сообщить сведения о месте русского языка среди языков народов мира, формировать умение составлять план, пересказывать текст по плану.
|
Международное значение русского языка. Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
|
Знать о роли русского языка в мире; основные нормы русского литературного языка. Уметь определять тему, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста.
|
Беседа, упражнения, изложение (№ 3), творческая работа
|
Упр. 2
|
Повторение пройденного в 5-8 классах.
|
2
|
Повторить опознавательные признаки словосочетания, виды связи слов в словосочетании.
|
Синтаксис. Словосочетание.
|
Знать6 типы словосочетаний, виды связи слов в словосочетании.
Уметь: выделять словосочетания, производить синтаксический разбор словосочетания.
|
Беседа, упражнения, объяснительный диктант.
|
Разбор словосочетаний
|
3
|
Повторить опознавательные признаки предложения; средства связи в предложениях.
|
Простое предложение и его грамматическая основа.
|
Знать: виды предложений по наличию главных членов, односост. предложения.
Уметь: выделять грамм.основу, определять способ выражения гл. члена в односост предл., вид сказуемого.
|
Беседа, упражнения, объяснительный диктант.
|
Упр. 33 или 36
|
4
|
Повторить признаки устной и письменной речи; отличие монолога от диалога.
|
Р/Р Устная и письменная речь. Монолог. Диалог.
|
Знать признаки устной и письменной речи; понятия МОНОЛОГ, ДИАЛОГ.
Уметь составлять сообщение на тему «Сравнительная характеристика устной и письменной речи», редактировать текст.
|
Беседа, упражнения, творческая работа, письмо по памяти.
|
Составить диалог
|
5
|
Повторить стили языка, языковые средства стилей (лексические, фразеологические, грамматические).
|
Р/Р Стили языка. Текст. Средства связи в тексте.
|
Знать основные стили литературного языка. Уметь характеризовать стиль предлагаемых фрагментов; определять средства художественной выразительности, используемые авторами текстов.
|
Беседа, упражнения, тренинг.
|
Упр. 27
|
Сложное предложение.
|
6
|
Повторить и углубить знания о СП, известных учащимся за курс 5-8 классов.
|
Сложное предложение. Основные виды сложных предложений. Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
|
Знать: два основных структурных типа предложения(простое и сложное), особенности построения сложных предложений.
Уметь: разграничивать простые и сложные предложения, составлять схемы сложных предложений.
|
Работа с учебником, проблемные задания, диктант с продолжением (№ 45)
|
Упр. 58
|
Союзные сложные предложения.
|
7
|
Формировать умение различать союзные сложные предложения
|
Основные группы сложных предложений по значению и союзам..
|
Знать: группы сложных предложений, средства связи в них.
Уметь: разграничивать союзные и бессоюзные, ССП и СПП, расставлять знаки препинания., составлять схемы.
|
Работа с учебником, проблемные задания.
Словарный диктант.
|
§ 10, упр. 57
|
8
|
Повторить функцию знаков препинания, совершенствовать умение расставлять знаки препинания в СП,
|
Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.
|
Знать: назначение знаков препинания в СП, об особенности интонации ПП и СП.
Уметь: разграничивать употребление знаков препинания в разных функциях между частями СП,сост. графически интонационные схемы СП.
|
Работа с учебником, упражнения, диктант (№ 55)
|
Упр. 55
|
Сложносочиненное предложение
|
9
|
Отработать умение различать простые предложения с однородными членами и ССП, определять значение ССП с союзом И.
|
Понятие о ССП. Смысловые отношения в ССП.
|
Знать: определение ССП, группы сочинительных союзов, их роль в ССП.
Уметь:находитьССП в ряду указанных, сост.схемы ССП.
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем.
|
Подобрать примеры сложносочиненных предл., составить схемы.
|
10
|
Формировать умение определять смысловые отношения между частями ССП.
|
ССП с соединительными, разделительными, противительными союзами.
|
Знать соединительные, разделительные, противительные союзы в ССП.
Уметь: находить границ у между простыми предложениями в составе сложного, сост.схемы сложных предложений, расст знаки препинания.
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем
|
§ 13-15 упр. 68
|
11
|
Сформировать умение правильно расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении.
|
Знать: правило постановки знаков препинания в ССП.
Уметь: правильно ставить знаки препинания в ССП.
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем
|
§ 16, правило, упр. 69
|
12
|
Сформировать умение правильно расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом.
|
Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом.
|
Знать: правило постановки знаков препинания в ССП с общим второстепенным членом.
Уметь: правильно ставить знаки препинания в ССП
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем
|
Упр. 71
|
13 - 14
|
Совершенствовать навык написания изложения.
|
Р/Р Изложение текста повествовательного характера.
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста.
|
Работа с книгой, творческая работа.
|
Работа над ошибками.
|
15
|
Сформировать умение производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
|
Синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
|
Знать: порядок синтаксического и пунктуационного разбора.
Уметь: производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП.
|
Тренинг.
|
Разбор предложений
|
16.
|
Обобщить изученный материал
|
Систематизация и обобщение по теме «Сложносочиненные предложения»
|
Умение применять полученные знания на практике.
|
|
Вопросы стр. 47, упр. 81 или 82
|
17
|
Проверить степень усвоения темы.
|
Контрольный диктант по теме: ССП. (№ 1)
|
Уметь осуществлять самоконтроль, самоанализ языковых явлений; владеть орфографическими и пунктуационными знаниями
|
|
Работа над ошибками.
|
Сложноподчиненные предложения
|
18
|
Формировать умение находить главное и придаточное предложения.
|
Сложноподчиненное предложение, его строение. Средства связи частей сложноподчиненного предложения.
|
Знать: определение СПП, способы отношения придаточного предложения к главному.
Уметь: находить главное и придаточное предложения в СПП, определять средства связи прид.предлож. с главным.
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания.
|
§ 18, упр. 83 или85
|
19
|
Учить определять место придаточного, средства его связи с главным
|
Место придаточного предложения по отношению к главному.
Знаки препинания в СПП.
|
Знать: место прид.предложения по отношению к главному, условия выделения запятыми на письме прид.предлож.Уметь:
находить части СПП,ставить знаки препинания, редактировать СПП.
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания.
|
§ 19, упр. 91
|
20
|
Формировать умение отличать союзы и союзные слова.
|
Союзы и союзные слова в СПП.
|
Знать, что связь прид.предл. с главным осуществляется с помощью подчин. Союзов или союзных слов.
Уметь: различать омонимичные подчин. союзы и союзные слова в СПП, определять, каким членом прид.предлож.является союзное слово.
|
Работа с учебником, упражнения, составление схем, проблемные задания
|
§ 20, упр. 94 (1 или2)
|
21
|
Познакомить, какую роль играют указательные слова в СПП.
|
Роль указательных слов в СПП.
|
Знать, что в главной части СПП могут быть указательные слова, их роль в СПП.
Уметь: находить указательные слова в главной части СПП, определять, каким членом предложения они являются
|
Опорные схемы, проблемные задания.
|
§21 упр. 105
|
22
|
Формировать умение находить придаточные определительные в СПП, производить их синонимическую замену.
|
СПП с придаточными определительными.
|
Знать:основные группы СПП и их признаки, признаки прид.опред.
Уметь: определять значение придаточных, ставить к ним вопросы, опред.средства связи прид. С главным, строить схемы предлож.
|
Работа с книгой, проблемные задания.
|
§ 22, упр. 107 или 108
|
23
|
Формировать умение находить придаточные определительные в СПП, производить их синонимическую замену
|
Закрепление материала по теме «Сложносочиненное предложение с придаточным определительным»
|
Знать:основные группы СПП и их признаки, признаки прид.опред.
Уметь: определять значение придаточных, ставить к ним вопросы, опред.средства связи прид. С главным, строить схемы предлож
|
Работа с книгой, проблемные задания.
|
Упр. 115 или 116
|
24
|
Формировать умение находить придаточные изъяснительные в СПП, производить их синонимическую замену, правильно расставлять знаки препинания.
|
СПП с придаточными изъяснительными..
|
Знать: признаки прид.изъяснит.
Уметь:опред.значение прид.изъяснит., ставить к ним вопросы, опред.средства связи прид.с главным, правильно ставить знаки препинания.
|
Работа с книгой, проблемные задания. Составление схем предложений.
|
§ 23, упр. 117
|
25
|
Формировать умение находить придаточные изъяснительные в СПП, производить их синонимическую замену, правильно расставлять знаки препинания
|
Закрепление материала по теме «Сложносочиненное предложение с придаточным изъяснительным»
|
Знать: признаки прид.изъяснит.
Уметь:опред.значение прид.изъяснит., ставить к ним вопросы, опред.средства связи прид.с главным, правильно ставить знаки препинания.
|
Работа с книгой, проблемные задания. Составление схем предложений
|
Задание на карточках
|
26 - 27
|
Р/Р Совершенствовать навык написания сжатого изложения.
|
Р/Р Сжатое изложение
|
Уметь составлять план, определять тип и стиль текста, восстанавливать порядок следования выделенных абзацами частей текста.
|
Работа с книгой, творческая работа.
|
Работа над ошибками.
| |
