70
|
А. Н. Островский. Пьеса «Бедность не порок»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. «Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Особенности сюжета. Комедия как жанр драматургии
|
Пересказ статьи учебника, пересказ истории жизни братьев Торцовых, выразительное чтение эпизодов, анализ афиши пьесы
|
Знать основные факты жизненного и творческого пути драматурга. Понимать конфликт пьесы. Уметь выразительно читать диалоги, давать характеристику герою, понимать условный язык драмы
|
Ответить на вопрос: почему
Н. Добролюбов назвал произведения Островского пьесами жизни?
|
Ответить на вопросы: почему Гордей Карпыч хочет единственную дочь выдать замуж за Коршунова, что им движет, каковы мотивы его поступков?
|
4.03
|
|
71
|
Любовь в патриархальном мире
|
Урок усвоения новых знаний
|
Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя – положительные герои пьесы. Победа любви – воскрешение патриархальности, торжество истины, благодати, красоты
|
Ответы на вопросы, комментирование текста пьесы
|
Знать текст пьесы. Понимать основной конфликт. Уметь выразительно читать, характеризовать персонажей
|
Согласны ли вы с тем, что пьеса наполнена сентиментальной слащавостью в изображении «беспросветного, якобы патриархального быта»?
|
«Белые ночи» прочитать, подготовить пересказ сцены знакомства героев
|
6.03
|
|
72
|
Тип «петербургского мечтателя» в романе Ф. М. Достоевского «Белые ночи»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Ф. М. Достоевский. Слово о писателе. «Белые ночи». Тип петербургского мечтателя» - жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского
|
Чтение и восприятие текста, пересказ эпизода встречи, сообщение о жизни и творчестве Достоевского, комментирование художественного текста, анализ художественного текста
|
Знать основные факты жизни Достоевского, текст романа. Уметь анализировать произведение
|
Ответы на вопросы
|
Л. Н. Толстой «Юность» прочитать
|
9.03
|
|
73
|
Внеклассное чтение. Нравственные проблемы повести Л. Н. Толстого «Юность»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Место повести «Юность» в автобиографической трилогии Л. Н. Толстого. Николенька Иртеньев среди других героев повести
|
Пересказ, комментирование художественного произведения, ответы на вопросы
|
Понимать проявления возрастных особенностей героя. Определять художественные средства изображения возраста героя, роль бытовых картин, сцен природы, мысли и чувства героя, его отношение к окружающему миру. Уметь объяснять истоки гуманизма писателя
|
Ответы на вопросы
|
Подготовить пересказ статьи учебника о Чехове. Прочитать рассказы «Тоска», «Смерть чиновника». Письменный ответ «Почему заканчиваются неудачей попытки извозчика рассказать о своей беде?»
|
11.03
|
|
74
|
А. П. Чехов. «Самый негромкий и самый слышимый в мире писатель»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. «Тоска». «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказов. Эволюция образа маленького человека в русской литературе 19 века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора
|
Восприятие рассказов, ответы на вопросы, пересказ статьи учебника, пересказ рассказов, сообщение о писателе, комментированное чтение, письменный ответ на вопрос «Почему заканчиваются неудачей попытки извозчика рассказать о своей беде?»
|
Знать особенности художественной манеры писателя. Понимать идейный смысл и проблематику рассказов. Уметь анализировать произведения
|
Ответы на вопросы
|
Прочитать статью учебника «Штрихи к портретам писателей» и ответить на вопросы
|
13.03
|
|
75
|
Человек и история
|
Урок усвоения новых знаний
|
Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы 20 века
|
Ответы на вопросы, сопоставление исторических событий 20 века и их отражение в литературных произведениях, влияние этих событий на судьбы писателей
|
Знать основные исторические события, разнообразие жанров. Уметь конспектировать основные положения лекции учителя, объяснять их
|
Рецензирование ответов. Запись основных положений лекции учителя
|
И. А. Бунин «Тёмные аллеи» прочитать
|
16.03
|
|
76
|
Внеклассное чтение. И. А. Бунин «Тёмные аллеи»
|
Урок усвоения новых знаний
|
И. А. Бунин «Тёмные аллеи»: проблемы счастья. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя
|
Чтение текста рассказа, сообщение о Бунине, комментирование текста
|
Знать автора, факты его жизни, содержание рассказа. Уметь определять тему рассказа, оценивать особенности бунинской прозы. Объяснять роль пейзажа, его связь с настроением героев
|
Комментированное чтение
|
Прочитать статью учебника о Булгакове, повесть «Собачье сердце», историю создания повести
|
18.03
|
|
77
|
«Собаки – народ умный». М. А. Булгаков. Повесть «Собачье сердце»
|
Урок усвоения новых знаний
|
М. Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Система образов произведения. Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение, сообщение о жизненном и творческом пути писателя, история создания повести «Собачье сердце», комментированное чтение
|
Знать основные факты биографии писателя, текст повести, сатирические приёмы. Понимать идейный смысл повести. Уметь анализировать произведение, обосновывать суждения
|
История создания повести
|
Пересказ фрагментов повести «Визит Швондера к профессору Преображенскому», «Дневник доктора Борменталя»
|
20.03
|
|
78
|
«Сатира не терпит оглядки…». Основы живучести «шариковщины», «швондерства»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Умственная, нравственная, духовная недоразвитость – основы живучести «шариковщины», «швондерства»
|
Пересказ эпизодов повести «Визит Швондера к профессору Преображенскому», «Дневник доктора Борменталя», формулирование определения «шариковщины» как социального явления, составление сравнительной характеристики, анализ текста
|
Знать текст произведения, идейное значение эпизодов. Уметь пересказывать с элементами анализа фрагменты повести, развёрнуто обосновывать суждения, выявлять авторскую позицию
|
Составление сравнительной характеристики Шарика-собаки и Шарикова-человека. Ответить на вопрос: как вы думаете, Шариков имеет человеческое сердце или Шариков – человек с собачьим сердцем?
|
Ответить на вопросы: в чём вина профессора Преображенского, зачем Булгакову понадобилось несколько рассказчиков? Почему в роли рассказчика выступает пёс Шарик, но не Шариков?
|
1.04
|
|
79
|
Поэтика Булгакова-сатирика
|
Урок усвоения новых знаний
|
Смысл названия повести. Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести
|
Ответы на вопросы: «В чём вина профессора Преображенского? Зачем Булгакову понадобилось несколько рассказчиков? Почему в роли рассказчика выступает пёс Шарик, но не Шариков?», осмысление заголовка повести, анализ текста
|
Знать приём сатиры, художественные особенности повести. Понимать смысл названия повести. Уметь анализировать произведение, выявлять авторскую позицию
|
Ответы на вопросы: какова нравственная проблематика повести, о чём предупреждает автор читателя, какое значение вложил писатель в эпитет «собачье», в чём смысл финала повести, какие события изображены реалистически, а какие фантастически, где изображение становится гротескным, как бы вы расшифровали «говорящие» фамилии?
|
«Судьба человека» прочитать, подготовить сообщение о Шолохове
|
3.04
|
|
80
|
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Судьба Родины и судьба человека
|
Урок усвоения новых знаний
|
М. А. Шолохов. Слово о писателе. Рассказ «Судьба человека». Композиция рассказа. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа
|
Чтение зачина рассказа, осмысление сюжета, сообщение учащегося о жизненном и творческом пути Шолохова, анализ текста
|
Знать реализм в художественной литературе. Понимать идейный смысл рассказа. Уметь анализировать произведение, обосновывать, приводить доказательства
|
Ответить на вопросы: что привносит в рассказ картина не просто весны, а первой послевоенной весны. В чём смысл названия рассказа? Почему это судьба человека, а не судьба конкретного Андрея Соколова?
|
Подготовить рассказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова». Ответить на вопрос: зачем автору понадобилось использовать композиционный приём «рассказ в рассказе»?
|
6.04
|
|
81
|
Образ Андрея Соколова
|
Урок усвоения новых знаний
|
Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Смысл названия рассказа. Сказовая манера повествования. Широта типизации
|
Чтение эпизодов, пересказ «Основные вехи судьбы Андрея Соколова», выразительное чтение эпизода, комментированное чтение
|
Знать реализм в художественной литературе. Уметь находить границы эпизода, анализировать произведение, приводить доказательства. Оценивать роль пейзажа в создании образа главного героя
|
Письменный ответ: какие грани русского национального характера этот герой воплощает?
|
« Матрёнин двор» Солженицына прочитать, подготовить сообщение о жизненном и творческом пути писателя
|
8.04
|
|
82
|
«Праведник и пророк» А. И. Солженицын. Рассказ «Матрёнин двор»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Рассказ «Матрёнин двор». Роль героя-рассказчика
|
Осмысление сюжета, ответы на вопросы, сообщение о творческом и жизненном пути писателя, выразительное чтение, комментированное чтение текста, анализ рассказа
|
Знать определение понятия «притча», текст произведения, основные события жизни писателя. Понимать идейный смысл рассказа. Уметь анализировать произведение, определять авторскую позицию
|
Ответы на вопросы
|
Пересказать судьбу Матрёны, выписать из текста наиболее характерные высказывания Матрёны
|
10.04
|
|
83
|
«Есть такие прирождённые ангелы…». Образ Матрёны
|
Урок усвоения новых знаний
|
Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи
|
Пересказ «Судьба Матрёны», ответы на вопросы, анализ художественного текста
|
Знать текст произведения. Понимать трагизм судьбы героини, притчевый характер рассказа. Уметь пересказывать фрагменты повести, обосновывать суждения, приводить доказательства, выявлять авторскую позицию
|
Ответы на вопросы
|
Прочитать статью в учебнике о Блоке, «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…»
|
13.04
|
|
84
|
А. Блок. «Трагический тенор эпохи»
(А. Ахматова)
|
Урок усвоения новых знаний
|
А. Блок. Слово о поэте. Стихотворения «Ветер принёс издалёка», «О, я хочу безумно жить», «О, весна без конца и без краю…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение, анализ стихотворений
|
Знать основные факты творческого пути Блока, особенности его художественного метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь выразительно читать, анализировать стихотворения
|
Письменный ответ на вопрос «Что тревожит Блока, какие настроения преобладают в его лирике?»
|
Подготовить развёрнутый ответ «В чём проявилось новаторство Маяковского?», составить словарь авторских неологизмов В. Маяковского
|
15.04
|
|
85
|
В. В. Маяковский. «Он умел только любить и писать стихи»
(Л. Гинзбург)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. «Люблю». «Послушайте», «А вы могли бы?». Новаторство Маяковского- поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта
|
Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос «В чём проявилось новаторство Маяковского?», защита словарей авторских неологизмов, анализ стихотворений
|
Знать основные факты из жизни поэта, особенности его художественного метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь выразительно читать и анализировать их
|
Защита словарей неологизмов Маяковского
|
Прочитать статью учебника о С. Есенине, подготовить сообщение о родине поэта, наизусть одно стихотворение
|
17.04
|
|
86
|
С. Есенин – певец России. Сквозные образы в лирике Есенина
|
Урок усвоения новых знаний
|
С. Есенин. Слово о поэте. Стихотворения «Не жалею, не зову, не плачу», «Край ты мой заброшенный», «Отговорила роща золотая». Тема любви в лирике поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России – главная в есенинской поэзии
|
Восприятие стихотворений, пересказ статьи учебника, выразительное чтение, экскурсия «В гостях у Есенина»
|
Знать основные факты жизни, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь пересказывать, выразительно читать
|
Ответить на вопрос: что является, по вашему мнению, символом поэзии С. Есенина?
|
Прочитать материал учебника об Ахматовой, выразительное чтение стихотворений, наизусть одно стихотворение
|
20.04
|
|
87
|
А. Ахматова. Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой
|
Урок усвоения новых знаний
|
А. Ахматова. Стихотворения «Молитва», «Сразу стало тихо в доме», «Что ты бродишь неприкаянный». Стихотворения о любви, о поэте, о поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений
|
Пересказ статьи учебника, выразительное чтение стихотворений, анализ стихотворений
|
Знать основные факты жизни Ахматовой, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь выразительно читать
|
Что значат слова: «Я научила женщин говорить»
|
Подготовить пересказ статьи учебника о Пастернаке, наизусть одно стихотворение
|
22.04
|
|
88
|
Б. Л. Пастернак. «И вся земля была его наследьем…»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти». Философская глубина лирики. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Вечные темы в творчестве поэта
|
Ответы на вопросы, пересказ статьи учебника, выразительное чтение, комментарий стихотворений
|
Знать основные факты жизни Пастернака, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть
|
Ответы на вопросы
|
Прочитать статью учебника о Н. Заболоцком, наизусть одно стихотворение
|
24.04
|
|
89
|
Н. Заболоцкий «Смотри на мир, работай в нём и радуйся, что ты – человек!»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. «Я не ищу гармонии в природе», «Можжевеловый куст» - стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение, анализ стихотворений
|
Знать основные факты жизни поэта, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворений. Уметь пересказывать, выразительно читать наизусть
|
Ответить на вопрос: как в лирике отразились философские взгляды поэта
|
Подготовить рассказ о Твардовском, выразительно прочитать стихотворение «Я убит подо Ржевом»
|
27.04
|
|
90
|
А. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» - реквием о павших на войне
|
Урок усвоения новых знаний
|
А. Твардовский. Слово о поэте. «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом», «Урожай». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений
|
Ответы на вопросы, рассказ о поэте, выразительное чтение, анализ стихотворений
|
Знать основные факты жизни Твардовского, особенности творческого метода. Понимать идейный смысл стихотворения «Я убит подо Ржевом». Уметь выразительно читать
|
Рассказ о поэте
|
Подготовиться к письменному анализу любимого стихотворения поэта 20 века
|
29.04
|
|
91
|
Анализ любимого стихотворения поэта 20 века
|
Урок развития речи
|
Образ России в поэзии 20 века. Философская глубина лирики, стихотворения о любви, о поэте, поэзии
|
Написание сочинения
|
Знать художественные особенности стихотворения. Понимать идейный смысл стихотворения. Уметь письменно анализировать стихотворение
|
Выполнение письменного анализа стихотворения
|
«Горячий снег»
Ю. Бондарева прочитать
|
1.05
|
|
