Современная литература (3 часа)
92
|
Урок внеклассного чтения
Ю. Бондарев «Горячий снег»
|
Урок усвоения новых знаний
|
«Горячий снег» Сталинграда. Жестокий лик войны на страницах романа. Столкновение противоположных точек зрения на человека-командира
|
Восприятие текста романа, ответы на вопросы, выразительное чтение, сопоставительная характеристика персонажей, анализ романа
|
Знать текст произведения, особенности жанра, главных героев. Понимать проблематику романа. Уметь выразительно читать, сопоставлять персонажей
|
Сопоставление персонажей
|
«Чудики», «Микроскоп» Шукшина прочитать, подготовить сообщение о писателе
|
4.05
|
|
93
|
Урок внеклассного чтения. «Чудики», «Микроскоп»
В. М. Шукшина
|
Урок усвоения новых знаний
|
Нравственная проблематика современной литературы, особенности сюжетов, языка и героев. Рассказ Шукшина «Чудики», «Микроскоп»
|
Восприятие текстов, ответы на вопросы, пересказ рассказов, выразительное чтение, сообщение о жизни и творчестве писателя, анализ рассказов
|
Знать тексты рассказов. Понимать художественный мир произведений Шукшина. Уметь выразительно читать, анализировать
|
Ответы на вопросы
|
Подготовить сообщение о
Б. Екимове, «Живая душа», «Ночь исцеления», «некому посидеть со старухой» прочитать
|
6.05
|
|
94
|
Урок внеклассного чтения. Герои «живой души» в рассказах
Б. Екимова
|
Урок усвоения новых знаний
|
Нравственная проблематика рассказов
Б. Екимова, особенности сюжетов, языка и героев. Рассказы «Живая душа», «Ночь исцеления», «Некому посидеть со старухой»
|
Выборочное чтение эпизодов, ответы на вопросы, пересказ рассказов, сообщение о Екимове, комментирование текста, анализ рассказов
|
Знать автора, факты его жизни, тексты рассказов. Понимать художественный мир рассказов, сообщение о Екимове, анализ рассказов
|
Ответить на вопросы: в чём смысл названия рассказа «Живая душа», каким изображает автор своего юного героя? Как вы понимаете смысл финала рассказа? Какие душевные качества автор ценит в своём герое? Почему именно Гриша помог своей бабушке?
|
Подготовить сообщение о времени и жизни Катулла
|
8.05
|
|
Зарубежная литература (7 часов)
95
|
Гай Валерий Катулл. Слово о поэте
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлётов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом. Пушкин как переводчик Катулла («Мальчику»)
|
Восприятие текста, ответы на вопросы, выразительное чтение, сообщение о времени и жизни поэта, сопоставление стихотворения Катулла и поэтического перевода Пушкина
|
Знать особенности взглядов римлян на человека, сложность эпохи и реакцию поэта на время. Понимать стихотворения поэта. Уметь выразительно читать
|
Ответы на вопросы
|
«Памятник» Горация прочитать
|
11.05
|
|
96
|
Гораций. Ода «Я воздвиг памятник». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. «Я воздвиг памятник…». Традиции оды Горация в творчестве Державина, Ломоносова и Пушкина. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками
|
Восприятие текста, сообщение о Горации, сопоставление оды Горация с поэтическими переводами русских поэтов
|
Знать содержание оды Горация. Понимать идейный смысл оды. Уметь выразительно читать, сопоставлять произведения
|
Сопоставление оды Горация с поэтическими переводами русских поэтов
|
Подготовить сообщение о Данте, «Божественная комедия» прочитать выборочно
|
13.05
|
|
97
|
Данте Алигьери. Универсально-философский характер «Божественной комедии»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный, аллегорический, моральный, мистический
|
Восприятие текста 5 песни, ответы на вопросы, сообщение о Данте, комментированное чтение
|
Знать содержание 1-5 песен «Ада». Понимать множественность смыслов произведения. Уметь выразительно читать
|
Ответить на вопросы: почему Данте смог противостоять судьбе, в чём смысл спора Данте и Миноса, каково их отношение к человеку? Как воспринимает любовь Данте? Как он интерпретирует отношение к грешникам?
|
Подготовить сообщение о Шекспире, «Гамлет» прочитать
|
15.05
|
|
98
|
Уильям Шекспир. «Гамлет» - «пьеса на века»
(А. Аникст)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. «Гамлет» (обзор). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии. Шекспир и русская литература
|
Чтение монологов Гамлета, ответы на вопросы, сообщение о Шекспире, выразительное чтение
|
Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Понимать вечные проблемы в творчестве Шекспира, жанровые особенности. Уметь выразительно читать, характеризовать героя
|
Ответить на вопросы: кто победил в трагедии: Гамлет или Эльсинор? Сильный или слабый человек Гамлет?
|
Подготовить сообщение о Гёте, «Пролог на небесах», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен» прочитать
|
18.05
|
|
99
|
И. В. Гёте. «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения. «Фауст» (обзор). «Фауст» - философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущаяся сила его развития
|
Чтение сцен, осмысление сюжета, сообщение о Гёте
|
Знать основные факты из жизни Гёте, творческую историю трагедии, содержание фрагментов. Понимать философскую проблематику трагедии. Уметь выразительно читать, отвечать на вопросы, давать характеристику персонажу
|
Ответить на вопросы: какое значение имеет пролог на небесах, о чём спорит Мефистофель с Господом и архангелами, какую оценку душе Фауста даёт Господь и Мефистофель? Почему Мефистофель появляется в виде пса? Какие черты Фауста позволяют отнести его к «вечным образам»?
|
Подготовить проект по одной из тем
|
20.05
|
|
100-101
|
Защита проектов, объединённых одной темой «Сквозные образы и мотивы в русской литературе
|
Уроки контроля
|
Темы проектов:
1 Эволюция образа «маленького» человека в произведениях А. Пушкина, Н. Гоголя, А. Чехова.
2 Тема «лишнего» человека в русской литературе
(А. Пушкин,
М. Лермонтов)
3 Тема поэта и поэзии в русской литературе
4 Сатирические традиции русской классики
(Д. Фонвизин,
А. Грибоедов,
Н. Гоголь)
5 Тема любви и дружбы (А. Пушкин, М. Лермонтов)
6 Романтизм в русской и зарубежной литературе
(Ж. Мольер,
Д. Фонвизин)
7 Гражданская тема в творчестве русских поэтов и писателей
9 Г.Державин
М. Ломоносов,
А. Пушкин,
М. Лермонтов,
н. Некрасов)
|
Подготовка проекта и его защита, анализ источников, сбор необходимой информации
|
Понимать роль и значение групповой работы. Уметь сотрудничать в процессе выполнения творческого задания, отбирать необходимый материал, обобщать и делать выводы
|
Защита проектов. Мультимедийная презентация
|
|
22.05
25.05
|
|
102
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
25.05
|
| |
