Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Скачать 296.94 Kb.

Название	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
страница	3/3
Дата публикации	17.12.2013
Размер	296.94 Kb.
Тип	Программа курса

100-bal.ru > Литература > Программа курса

1 2 3

Фронтальные задания.

Первыми заданиями должны быть фронтальные. Студенты выполняя одно и то же задание учатся друг у друга. Производится коллективное обсуждение, что становится хорошим подспорьем к групповым и индивидуальным заданиям.

Конспектирование методических статей, пособий и психологических, педагогических трудов.

- определить основную концепцию работы;

- подчеркнуть в тексте основные положения, высказать к ним свое отношение;

- уметь использовать положения статьи на новом материале (при составлении конспекта урока, его фрагментов);

- коллективная разработка уроков.

Групповые задания.

Групповые задания чаще практикуются при изучении курса литературы в старших классах.

Задания:

анализ программы (по разделам).
Подготовить обзорную тему «Якутская классическая литература».
Разработать систему изучения романа Н.Е. Мординова «Весенняя пора» в 9 классе с учетом реализации познавательных, воспитательных и развивающих целей уроков. Обосновать свое видение.
Разработать приемы активизации познавательной деятельности учащихся при чтении и анализе романа-эссе В.С. Яковлева-Далана «Судьба моя».
Разработать план и сценарий проведения читательской конференции по творчеству А.И. Софронова.
Анализ методического аппарата учебников-хрестоматий по изучению одного произведения (по выбору).
Разработка активных форм уроков литературы (урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум и т.п.).
Создание дидактических материалов.
Написать аннотации к методическим статьям Н.И. Филипповой, С.К. Колодезникова, М.Т. Гоголевой.

Материал распределяется между студентами.
Индивидуальные задания:

Дать анализ одного из разделов программы и учебника-хрестоматии.
придумать и написать вступительное слово к изучению ………
Выбор опорных глав и эпизодов, подлежащих к разбору, пути и приемы работы.
Составить поурочный план одного из разделов программы средних классов.
Составить поурочный план одного из разделов программы старших классов. Указать виды деятельности учащихся на различных этапах урока.
Составить систему вопросов и заданий для анализа рассказа, стихотворения, басни, отрывка из романа (по выбору).
Продумать как можно раскрыть многопроблемность поэмы А.Е. Кулаковского «Сновидение шамана».
Подготовить урок-композицию по произведениям поэтов.
Конспект одного урока.
Создание собственных «Методических руководств».
Строить анализ художественного произведения с учетом его восприятия старшеклассниками.
Составить развернутый план заключительного урока по повести, поэме… (по выбору).
Разработать фрагмент урока с использованием различных видов искусства.
Составить план урока внеклассного чтения.
Составить темы сочинений по произведению (по выбору).
анализ ответов, пересказов, письменных работ учащихся.
Дать анализ опыта учителя-словесника.

4. Структура деятельности обучаемых

1. Работа на лекциях

2. Подготовка и работа на практических занятиях

3. Изучение и конспектирование рекомендуемой методической литературы

4. СРС

5. Защита практических работ, проведение фрагмента урока

6. Выполнение зачетных работ
5. Рейтинговая система контроля знаний студентов

Активная работа на практических занятиях за 3 курс (18 часов).

Одна пара – 5 баллов, всего – 45 баллов;

за 4 курс (20 часов), одна пара – 5 баллов, всего – 50 баллов.

Всего к концу курса – 60 баллов.

Итого при соответствующей активной, творческой работе студент может набрать высший балл в сумме – 155 баллов.

Рейтинговые баллы переводятся в традиционную систему отметок по следующей схеме:

155-135 – отлично

135-115 – хорошо

115-80 – удовлетворительно

70 и ниже – неудовлетворительно

Студенты, набравшие от 135 до 155 баллов, могут быть освобождены от

сдачи экзамена. В случае, если студента не устраивает оценка, полученная по результатам рейтинга, он имеет право на сдачу экзамена.

Оценка знаний на экзамене производится по традиционной шкале.

6. Конртолирующие материалы.

1. Конспекты, проработки

2. Рейтинговый контроль

3. Защита практических работ
Вопросы для зачета:

Методика преподавания литературы как наука.
Методы и приемы преподавания литературы в школе. Классификация методов.
основные этапы изучения литературных произведений в школе.
Пути и приемы формирования теоретико-литературных понятий на уроке.
Вступительные занятия в средних классах. Цели, задачи, содержание, методы проведения занятий.
Вступительные занятия в старших классах. Цели, задачи, содержание, методы проведения занятий.
Взаимосвязь анализа и восприятия художественного произведения учащимися.
Содержание и составные элементы анализа художественного произведения в школе.
Особенности изучения олонхо.
Особенности изучения народных преданий и легенд.
Особенности изучения эпических произведений.
Особенности изучения малых форм устного народного творчества.
Особенности изучения лирических произведений.
Особенности изучения драматических произведений.
Развитие устной речи учащихся.
Развитие письменной речи учащихся.
Изучение теоретико-литературных статей, работ в школе.
Принципы использования наглядности и ТСО в процессе организации изучения художественного произведения.

Контролирующий материал:

- выполнение контрольных работ по предлагаемой тематике;

- разработка фрагментов плана урока и плана-конспекта одного урока.
Экзаменационные билеты

Экзаменационные билеты состоят из двух вопросов и защиты заранее выполненного задания. Первый вопрос из истории и теории методики преподавания литературы, второй – по методике урока литературы.
Билет №1

Особенности литературы как учебного предмета в современной школе и ее научные основы.
Выразительное чтение как основной метод организации чтения и анализа художественного произведения.

Билет №2

Зарождение словесности как школьного предмета в России и в Якутии.
Вступительные занятия (целевая установка) к чтению художественного произведения.

Билет №3

Педагогическое наследие М.А. Рыбниковой.
Организация чтения художественного произведения. Раскрыть специфику и методику организации комментированного чтения.

Билет №4

Педагогическое наследие В.В. Голубкова.
Виды анализа художественного произведения. Раскрыть специфику и методику анализа «Вслед за автором».

Билет №5

Влияние исследований методистов русской литературы в зарождении и развитии методики якутской литературы.
Специфика и методика анализа «по образам».

Билет №6

Читательская деятельность: содержание и этапы. Чтение как труд и творчество.
Проблемный анализ художественного произведения.

Билет №7

Формы и методы преподавания литературы и их классификация.
Раскрыть специфику и методику чтения по ролям.

Билет №8

Специфические методы преподавания литературы.
Литературоведческий анализ художественного произведения.

Билет №9

Особенности изучения произведений фольклора.
Методы и приемы пробуждения воссоздающего воображения при целевой установке.

Билет №10

Особенности изучения эпических произведений.
методы и приемы пробуждения воссоздающего и творческого воображения в процессе анализа художественного произведения.

Билет №11

Особенности изучения лирики.
Основные методы организации анализа художественного произведения. Раскрыть методику работы с языком художественного произведения.

Билет №12

Особенности изучения драмы.
Планирование работы учителя. Тематический план.

Билет №13

Методика организации изучения теории литературы.
Методика постановки вопросов и заданий к анализу художественного произведения.

Билет №14

Методика развития письменной речи учащихся.
Пересказ как метод анализа художественного произведения.

Билет №15

1. Внеклассная работа по литературе.

2. Специфика и методика анализа языка художественного произведения в зависимости от его жанра.
Билет № 16

Методика ознакомления обзорных и монографических тем.
Активные формы урока литературы.

Билет №17

1. Изучение биографии писателя.

2. Заключительный этап изучения художественного произведения.
Билет №18

Анализ методических работ Н.И. Филипповой.
Анализ языка, художественного мастерства писателя.

Билет №19

1. Анализ работ И.Н. Рожина.

2. Особенности организации чтения и анализа романа.
Билет №20

1. Методика организации внеклассного чтения.

2. Психологические основы урока литературы.
Билет №21

1. Анализ первых методических разработок и статей по якутской литературе.

2. Методика использования на уроках литературы смежных видов искусства.
Билет №22

1. Психологические проблемы организации восприятия художественного произведения учащимися средних классов по трудам Л.С. Выготского, П.П. Блонского, А.М. Левидова, Л.Н. Рожиной и др.

2. Организация работы по творческой интерпретации художественного произведения на уроках литературы.
Билет №23

1. Психологические проблемы организации восприятия художественного произведения учащимися старших классов по трудам Л.С. Выготского, П.П. Блонского, А.М. Левидова, Л.Н. Рожиной и др.

2. Виды классификации урока литературы.
Билет №24

1.Организация исследовательской работы учащихся по литературе.

2. Урок литературы как сотворчество.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Обязательная литература

Богданова О.Ю., Леонов С.А., Чертов В.Ф. Методика преподавания

литературы: Учебник для студ. педвузов / под ред. О.Ю. Богдановой. М.: Издательский центр «Академия», 1999. -400 с.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол.

очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд. М.: Просвещение, 1991. -92 с.

3. Изучение родных литератур в национальных школах РСФСР: Пос.для учителей / под ред. В.В. Горбунова. Л.: Просвещение, 1982. – 254 с.

4. Изучение родных литератур в национальных школах РСФСР: Пособие для учителей / Под ред. В.В.Горбунова. – Л.: Просвещение, 1982., -254 с.

5. Колодезников С.К. Теоретические основы литературного образования

в якутской школе. М., 2000. – 165 с.

6. Левидов А.М. Автор-Образ-Читатель. 2-е изд., доп. Л.: Изд-во ЛГУ,

1987. -350 с

7. Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературного

произведения к анализу: Кн. для учащихся ст. кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1986. -124 с.

8. Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я.Рез. – М.: Просвещение, 1980.

9. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Учпедгиз, 1963. – 189 с.

10. Саха литературатын оскуолаҕа

11. Филиппова Н.И. Изучение родной литературы в 4-7 классах: Пос. Для учителя. –Якутск: Кн. Изд-во, 1985, -143 с. (На як.яз.
Дополнительная литература

1. Беленький Г.И. Приобщение к искусству слова. –М.: Просвещение, 1990. – 188 с.

2. Ильин Е.Н. Искусство общения. –М.: Педагогика, 1982. -112 с.

3. Иевлев Е.К. Актуализация нравственно-духовного аспекта произведений в процессе изучения якутской литературы в школе. – М., 2004. –136 с.

4. Изучение родных литератур в национальных школах РСФСР: Пособие для учителя. / Под ред. В.В. Горбунова. – Л.: Просвещение, 1982. – 254 с.

5. История литературного образования в российской федерации: Хрестоматия для студ.филол. фак. Пед вузов /Авт.-сост. В.Ф. Чертов. – М.: Академия, 1999. –384 с..

6. Колодезников С.К. Актуальные вопросы литературного образования в общеобразовательной школе.: Учебное пособие. – Якутск: Изд-во ЯГУ, 2004. – 207 с.

Полозова Т.Д., Полозова Т.А. Всем лучшим во мне я обязан книгам:

Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1990. -256 с.

8. Протодьяконов В.Н. П.А. Ойуунускай оло±ун, айар µлэтин 8 кылааска µірэтии: Учууталга пособие. – Дьокуускай: Кн. изд-та, 1982. – 64 с.

9. Рожин И.Н. Тіріібµт литератураны 10 кылааска µірэтии: Метод. рекомендациялар. – Дьокуускай: Кн. изд-та, 1990. – 85 с.

10. Рыбникова М.А. Очерки по методике литературного чтения. – М.: Учпедгиз, 1963. –189 с.

11. Филиппова Н.И. Тіріібµт литератураны 4-7 кылаастарга µірэтии: Учууталга пособие. – Дьокуускай: Кн. изд-та, 1985. -143 с.

12. Ушинский К.Д. Воспитание человека: Избранное / сост., вступ. Статья

С.Ф. Егорова. М.: Издат. дом «карапуз», 2000. -256 с

По теории и психологии восприятия литературы:

1. Блонский П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения. – В 2 т. – Т.1 / Под ред. А.В.Петровского. – М.:Педагогика, 1979. -304 с.

2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред В.В.Давыдова, -М.:Педагогика, 1991. -480 с.

3. Выготский Л.С. Психология искусства. –М.:Искусство, 1965. – 378 с.

4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. Очерк: Кн. Для учителя. -

1 2 3

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Проектно-образовательная деятельность по формированию у детей навыков безопасного поведения на улицах и дорогах города		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: Создание условий для формирования у школьников устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Организация воспитательно- образовательного процесса по формированию и развитию у дошкольников умений и навыков безопасного поведения...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Цель: формировать у учащихся устойчивые навыки безопасного поведения на улицах и дорогах, способствующие сокращению количества дорожно-...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Конечно, главная роль в привитии навыков безопасного поведения на проезжей части отводится родителям. Но я считаю, что процесс воспитания...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности и организованности, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Всероссийский конкур сочинений «Пусть помнит мир спасённый» (проводит газета «Добрая дорога детства»)		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Поэтому очень важно воспитывать у детей чувство дисциплинированности, добиваться, чтобы соблюдение правил безопасного поведения...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах...

Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Похожие: