Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.82 Mb.
|
| 20 | 17.10 | 17.10 | | «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Особенности драматического произведения. | Вид драмы – трагедия, образ царя Бориса Годунова. Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. | Словарная работа, аналитическая беседа. Вопросы и задания (с. 96-97) | Знать: теоретико-литературные понятия драма, диалог, ремарка; историю создания, сюжет и содержание драмы «Борис Годунов». Понимать: значение драмы для русской культуры; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать текст; пересказывать сюжет драмы; | Прочитать драму, написать сочинение на тему «История России в произведениях А.С. Пушкина» |
| 21 | 19.10 | 19.10 | | Подготовка к домашнему сочинению | Развитие речи | | | Прочитать отрывок из повести |
| 22-23 | 22.10 24.10 | 22.10 24.10 | | «Станционный смотритель» -произведение из цикла «Повести Белкина». Художественное совершенство повести | Образ «маленького человека» Образ Самсона Вырина и тема «маленького человека». Образ повествователя. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса. Призыв к уважению человеческого достоинства. Гуманизм повести «Станционный смотритель» Дуня и Минский. Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. | Описание иллюстраций, вопросы и задания 1—4 (с. 112-113) | Знать: историю создания цикла «Повести Белкина»; особенности жанра повести; сюжет и содержание повести «Станционный смотритель». Понимать: гуманистический пафос повести; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды повести; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Прочитать повесть Вопросы и задания 5-6 (с. 113), 1-2 (с. 113, рубрика «Обогащайте свою речь») |
| 24-25 | 26.10 29.10 | 26.10 29.10 | | М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Нравственный поединок Калашникова | Жизнь и творчество поэта. Связь «Песни..» с народным творчеством | Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова; сюжет и содержание «Песни про... купца Калашникова». Понимать: роль художественных средств, характерных для фольклорных произведений (зачин, повторы, диалоги, концовка; постоянные эпитеты, образный параллелизм), в создании образов; драматический пафос произведения) | Ответить на вопросы на с.118 |
| 26 | 31.10 | 31.10 | | Особенности сюжета и художественной формы поэмы | Особенность поэмы, народный идеал, народное понимание правды, чести героизма, справедливости. | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания 3—6 (с. 135-136), 1-3 (с. 140, рубрика «Развивайте дар слова»). Участие в игре по «Песне…» | Знать: сюжет и содержание «Песни...». Понимать: смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным; отношение автора к изображаемому; роль фольклорных традиций в произведении. Уметь: выразительно читать произведение; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших слов и выражений | Подготовить выразительное чтение |
| 27 | 2.11 | 2.11 | | Стихотворения М. Ю. Лермонтова «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива…». | Проблема гармонии человека и природы. Мастерство М.Ю. Лермонтова в создании художественных образов. Изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения, метафоры, олицетворения, аллитерация), их роль в стихотворениях. Лирический герой стихотворения «Молитва». Мелодика стихотворения «Ангел». | Выразительное чтение, элементы анализа текста, вопросы 1—3 (с. 140), задание рубрики «Литература, живопись, скульптура» (с. 140) | Знать: элементы анализа поэтическо го текста; содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова; одно стихотворение наизусть. Понимать: авторское стремление к гармо нии человека и природы. Уметь: выразительно читать и анализиро вать стихотворения, определять их жанр; сопоставлять свои впечатления от сти хотворения «Ангел» с впечатлениями Д.С. Мережковского; | Выписать тропы из стихотворений |
| 28 | 12.11 | 12.11 | | Обучение анализу стихотворения | Лирика поэта, роль художественных средств, состояние души поэта. Обучение выразительному чтению, анализу | Комментированное чтение, сопоставительный анализ стихотворений | Находить в поэтиче ских текстах изобразительно-выразитель ные средства и определять их роль | Подготовиться к контрольной работе |
| 29 | 14.11 | 14.11 | | Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова | Творчество А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | Контрольная работа | Знать: содержание и героев произведений А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рассуждения | Подготовить сообщения |
| 30 | 16.11 | 16.11 | | Н. В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. «Тарас Бульба». . | Величие и героика борьбы за свободу Отечества, за чистоту веры, значение чувства товарищества, сила воли и духа запорожцев. | Сообщения, вопросы к статье о Н.В. Гоголе (с. 144), выразительное чтение, характеристика героев, элементы анализа текста, вопросы и задания 1, 3—5 (с. 210-211) | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; сюжет и содержание повести «Тарас Бульба». Понимать: патриотический пафос повести; роль портрета, интерьера, изобразительно-выразительных средств в создании характеров; отношение автора к героям. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов | Прочитать главы |
| 31 | 19.11 | 19.11 | | Смысл противопоставления Остапа и Андрия | Сила воли и духа запорожцев. Сцена прощания с сыновьями, | Сравнительная характеристика Остапа и Андрия, художественный пересказ, вопросы и задания 2, 6 (с. 210-211), вопрос 6 | Знать: сюжет и содержание повести. Уметь: выразительно читать и пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение устаревших и диалектных слов; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Ответить на вопросы на с.146 |
| 32 | 21.11 | 21.11 | | Особенности изображения природы в повести | Роль пейзажа, богатство красок, звуков и торжественно- лирический тон описания степи. | Комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа. Составление характеристики героев с опорой на текст | Понимать: роль пейзажа, изобразительно-выразительных средств в создании образов; поэтический характер изображения природы в повести; отношение автора к героям; патриотический пафос произведения. | Нарисовать иллюстрацию к повести |
| 33 | 23.11 | 23.11 | | Подготовка к сочинению | Причина предательства Андрия, верность Остапа, Тараса Бульбы. | Составление плана сочинения, подбор материалов | Знать: сюжет и героев повести. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в создании образов; позицию автора, его нравственные идеалы. | Подготовиться к сочинению |
| 34 | 26.11 | 26.11 | | Классное сочинение «Тарас Бульба – народный герой». | Тем сочинения: 1.Остап и Андрий - братья и враги. 2.«Что такое Тарас?» (В.Г. Белинский) 3.Тарас Бульба - характер, рожденный временем. 4.Три смерти. 5.Лирическое и эпическое в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».. Составление плана, подбор материалов | | Уметь: писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | Подготовить сообщения |
| 35 | 28.11 | 28.11 | | И. С. Тургенев. «Записки охотника» «Бежин луг». Знакомство с рассказом. | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Цикл рассказов «Записки охотника». Взаимоотношения помещиков и крестьян. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Портретная и речевая характеристика лесника. Нравственные проблемы в рассказе. Мастерство писателя в изображении картин природы и внутреннего состояния человека. | Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, аналитическая беседа | Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Тургенева; Понимать: роль пейзажа, портрета в соз дании образов; смысл названия рассказа; отношение автора к героям; гуманистиче ский пафос произведения. Уметь: выступать с сообщениями на лите ратурную тему; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразитель но-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять литературное произведе ние с иллюстрациями к нему; сопоставлять описание природы у разных авторов (произ ведения Н.В. Гоголя и И.С. Тургенева) | Прочитать рассказы |
| 36 | 30.11 | 30.11 | | И. С. Тургенев «Бирюк» | Картина дня, вечера, ночи. Роль описания природы в образе героев. | Творческая работа, Беседа, Характеристика героев, составление сравнительной таблицы, работа с текстом | Знать: сюжет и содержание рассказа «Бирюк». | Выучить наизусть отрывок |
| 37 | 3.12 | 3.12 | | Стихотворения в прозе: «Русский язык», «Близнецы», Два богача». | Особенность жанра, художественные особенности, роль в нравственном воспитании. | Словарная работа, знакомство со стихотворениями в прозе, сравнительная характеристика с лирическими текстами | Знать: особенности жанра стихотворений в прозе; содержание стихотворений в про зе И.С. Тургенева. Понимать: авторские критерии нрав ственности в стихотворениях в прозе. Уметь: выразительно читать стихотворения в прозе; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Ответить на вопросы на с.225 |
| 38 | 5.12 | 5.12 | | Обучение домашнему сочинению | | Анализ текста | | Написать сочинение |
| 39 | 7.12 | 7.12 | | Н. А. Некрасов. «Русские женщины», «Княгиня Трубецкая» | Декабристы, их роль в жизни сраны, в освободительном движении, патриотизм, стойкость декабристов. | Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа | Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А. Некрасова; историческую основу, сюжет и содержание поэмы «Русские женщины»; теоретике-литературные понятия композиция, диалог. Понимать: восхищение поэта силой духа, мужеством, самоотверженностью, настойчивостью, непреклонностью, уверенностью героини в своей правоте. | Прочитать поэму |
| 40 | 10.12 | 10.12 | | Анализ эпизода. История России в поэме. | Жены декабристов, их мужество, долг , гордость и самоотверженность | Исторический комментарий, комментированное чтение, беседа | Уметь: выразительно читать поэму; характеризовать героев и их поступки; анализировать эпизод поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи | Ответить на вопросы на с.230 |
| 41 | 12.12 | 12.12 | | «Размышления у парадного подъезда» | Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Боль поэта за судьбу народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа | Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа | Знать: содержание стихотворений «Раз-мышления…», «Вчерашний день часу в шестом...»; историю создания «Размышлений...»; теоретико-литературные понятия риторический вопрос, поэтическая интонация. Понимать: значение риторических вопросов и восклицаний в стихотворениях; эмоциональный накал, нравственную проблематику произведений. | Подготовить сообщения |
| 42 | 14.12 | 14.12 | | А.К.Толстой. Исторические баллады | Слово об А.К. Толстом. Историческая основа баллад «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и вымысел в произведениях. Конфликт «рыцарства» и самовластья. Образ Ивана Грозного. Осуждение деспотизма. Верность, мужество, стойкость Шибанова. Правдивость, мужество, благородство Репнина. Словарная работа. Чтение статьи «Из высказываний Ф.М. Достоевского о М.Ю. Лермонтове» (с. 259—260) | Выразительное чтение, характеристика героев, вопросы 1-8 (с. 260) | Знать: сведения о жизни и творчестве А.К. Толстого; историческую основу, сюжет и содержание баллад «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Понимать: нравственную проблематику произведений; позицию автора. Уметь: выразительно читать баллады, определять их тему и идею; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и | Прочитать биографию М.Салтыкова-Щедрина |
| 43 | 17.12 | 17.12 | | М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Особенности сказки. | Слово о М.Е. Салтыкове-Щедрине. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм, тунеядство генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира и юмор в «Повести...». Роль гротеска, гипербол. Речевая характеристика героев. Словарная работа. Иллюстрации к повести | Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев, вопросы и задания 1—3 (с. 263), 1-4 (с. 273-274), 1-3 (с. 274, рубрика «Обогащайте свою речь | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Повести...»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к героям. | Прочитать повесть |
| 44 | 19.12 | 19.12 | | «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Анализ сказки | Смысл противопоставления генералов и мужика. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. | Анализ произведения, работа со словом, характеристика героев | Уметь: выразительно читать сказку; давать сравнительную характеристику героев; выяснять значение незнакомых слов и выражений; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему | Подготовить примеры из текста |
| 45 | 21.12 | 21.12 | | «Дикий помещик». Смысл названия сказки. Понятие о гротеске | Художественное мастерство писателя-сатирика в обличении социальных пороков. Отражение пореформенных процессов в сказке. Смысл названия сказки. Роль гротеска, гипербол в произведении. Физическое и нравственное одичание помещика. Рабское сознание мужиков. Словарная работа. | Аналитическая беседа, творческая работа. Чтение статьи «Нужен ли нам Щедрин сегодня?» (с. 275) | Знать: сюжет и содержание сказки «Дикий помещик»; теоретико-литературные понятия гипербола, гротеск, аллегория, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; позицию автора и его отношение к герою. Уметь: выразительно читать сказку; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений | Составить план сочинения |
| 46 | 24.12 | 24.12 | | Обучение домашнему сочинению | | Аналитическая беседа, творческая работа | | Написать сочинение |
| 47 | 26.12 | 26.12 | | Литературный ринг «Проблемы и герои произведений Н.Гоголя, И.Тургенева, Н.Некрасова, М.Салтыкова-Щедрина» | Ответы на вопросы по творчеству Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н. А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, подготовленные учителем и учениками | Викторина | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Подготовится к контрольной работе |
| 48 | 28.12 | 28.12 | | Контрольная работа | | | | Прочитать повесть «Детство» |
| 49-50 | 11-16.01 | 11-16.01 | 2 | Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Главы из повести «Детство». Автобиографический характер повести. Сложность взаимоотношений детей и взрослых | Жизнь и творчество писателя. Знакомство с главным героем повести, детское неприятие пороков, желание исправиться самому, влияние матери и сестры. Сожаление об ушедшем детстве и искренности в отношении к людям | Словарная работа, комментированное чтение, беседа. Сообщения, вопрос и задание к статье о Л.Н. Толстом (с. 278), выразительное чтение, выборочный пересказ, элементы анализа текста, вопросы и задания 1—3, 6 (с. 294-295) | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Детство»; способы создания образов. Понимать: гуманистический пафос произведения; отношение автора к героям; роль лирических отступлений в повести. Уметь: объяснять особенности жанра автобиографической повести; выразительно читать и пересказывать повесть; характеризовать героев и их поступки; объяснять слова, называющие реалии XIX века | Прочитать отрывок. Ответить на вопросы на с.284 |
| 51 | 18.01 | 18.01 | | Главный герой повести «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир | Сочувствие чужому горю и сословное отношение к людям, мастерство в описании внешности. | Пересказ и рецензирование глав от лица одного из персонажей | Знать: сюжет и содержание повести; способы изображения внутренней жизни героя. Понимать: роль лирических отступлений в повести; нравственную позицию автора. Уметь: определять, от чьего лица ведется повествование; выразительно читать, пересказывать и анализировать текст; сопоставлять поступки героя с его внутренним миром; сопоставлять повесть с иллюстрациями к ней | Прочитать рассказы Чехова |
| 52 | 21.01 | 21.01 | | А. П. Чехов. Рассказ «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние душевных пороков. Смысл названия рассказа. | Смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами. | Анализ прочитанного | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Хамелеон». Понимать: нравственную проблематику рассказа; отношение автора к героям. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; выяснять значение незнакомых слов | Составить характеристику главного героя |
| 53 | 23.01 | 23.01 | | Понятие о комическом. Развитие понятий о юморе и сатире | Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе. Смех и слёзы в «маленьких рассказах». Социальная направленность рассказов | Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия юмор, сатира, ирония. Понимать: сатирический пафос произведения; отношение автора к героям; роль закулисного персонажа (генерал) в рассказе. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в поведении героя и объяснять причины этих изменений; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему | Прочитать статью в учебнике на с.310 |
| 54 | 25.01 | 25.01 | | Два лица России в рассказе «Злоумышленник» | Смысл названий рассказов. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведениях. Речь героев как источник юмора. Способы проявления авторского отношения к героям. Нравственные вопросы, краткость и точность языка. | Выразительное чтение по ролям, характеристика героев, анализ текста, вопросы и задания 1-2 (с. 309), 1-2,4-6 (с. 310-311), 1-3 (с. 311, рубрика «Литература, живопись, театр, кино») | Знать: сюжеты и содержание рассказа «Злоумышленник». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Подготовить пересказ |
| 55 | 28.01 | 28.01 | | Смех и слезы в рассказах «Тоска», «Размазня» | Смех над человеческими пороками, порожденными социальными обстоятельствами | Беседа, творческая работа | Знать: сюжеты и содержание рассказов «Тоска», «Размазня». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: выразительно читать по ролям и пересказывать тексты; выявлять особенности стиля чеховских рассказов; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Написать план выступления |
| 56 | 30.01 | 30.01 | | Классное сочинение «Мой любимый рассказ Чехова» | | творческая работа | | Подготовить вопросы к КВНу |
| 57 | 1.02 | 1.02 | | Литературный КВН по произведениям Толстого, Чехова | Вопросы и задания, домашнее задание, блиц- турнир | Участие в КВН | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | Подготовить выразительное чтение |
| 58 | 4.02 | 4.02 | 1 | Край ты мой! Родимый край! Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе. Обучение анализу лирического текста | Любовь к родине, народу, к русской природе, поэтичность языка. | Прослушивание музыкальных фрагментов, словарная работа, чтение стихотворений, их анализ | Знать: содержание стихотворений поэтов XIX века о родной природе; одно стихотворение наизусть. Понимать: настроения, выраженные авторами в стихотворениях. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять произведения литературы, музыки и живописи | Подготовить выразительное чтение |
| 59 | 6.02 | 6.02 | 1 | И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Цифры». | знакомство с детством писателя, влияние природы и общения с крестьянами на становление писателя, непревзойденного мастера русского языка, языка точного, простого, выразительного. | Работа с учебником, комментированное чтение, анализ рассказа | Знать: |
