22
|
Р/р Обучение анализу лирического текста. Практикум
|
Совершенствование ЗУН
|
Чтение наизусть, запись плана анализа лирического текста, повторение материала о средствах выразительности, анализ стихотворения «Элегия»
|
Ответы на вопросы, анализ стихотворения
|
Развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль
|
Письменный анализ стихотворения «Море», подготовить сообщение о поэте-декабристе Ф.К.Рылееве
|
23
|
К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. «Думы», «К временщику».
|
Изучение нового материала
|
Сообщение о поэте, знакомство с текстами произведений Рылеева, определение их особенностей, составление таблицы, сопоставительный анализ стихотворения «К временщику» и стихотворения Пушкина «К Чаадаеву»
|
Оценка анализа стихотворения Жуковского, ответы на уроке
|
Совершенствовать навыки работы с текстом, развитие умения анализировать поэтический текст, находить средства выразительности, определять их роль, проводить сопоставительный анализ
|
Написать сочинение на одну из тем:
1)Сопоставительный анализ стихотворения Рылеева «Гражданин» и Некрасова «Поэт и гражданин»
2)Образцовый гражданин в лирике и «Думах» К.Ф.Рылеева
|
24
|
Вн.чт. Стихи поэтов 19 века.
|
Вн.чтение
|
Сообщение о поэтах-декабристах, поэтах пушкинской поры.
|
|
Развитие монологической речи. развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала
|
Чтение комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»
|
25
|
А.С.Грибоедов
Личность и судьба
|
Изучение нового материала
|
Составление хронологической таблицы жизни и творчества Грибоедова по материалам лекции, слушание музыкальных произведений, беседа с опорой на знания истории России XIX века
|
Ответы на вопросы учителя
|
Развитие монологической речи, развитие умения применять ранее полученные знания при изучении нового материала
|
Прочитать 1 действие, проанализировать список действующих лиц, выписать значения слов комедия, конфликт, интрига, сюжет.
Подготовить сообщение «Сюжет комедии «Горе от ума»
|
26
|
Сюжет и композиция комедии «Горе от ума», система образов. Анализ 1-го действия
|
Совершенствование ЗУН
|
Комментированное чтение, работа с афоризмами, составление устного рассказа «Один день из жизни Фамусова»
|
Ответы на уроке
|
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, учить определять элементы сюжета в драматическом произведении, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст,
|
Прочитать 2-е действие, подготовить (индивидуально) выразительное чтение монологов Чацкого и Фамусова; Начать работу по заполнению таблицы «Цитатная характеристика героев комедии «Горе от ума»
|
27
|
«Век нынешний и век минувший». Обучение анализу монолога. 2-е действие комедии
|
Комбинированный урок
|
Словарная работа, работа с текстом, комментированное чтение, выразительное чтение, анализ монологов
|
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
|
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст
|
Прочитать 3-е действие.
1гр. – проанализировать монолог Чацкого о «французике из Бордо»;
2гр. – воспроизвести цепочку: как родилась и распространялась сплетня о сумасшествии Чацкого;
3гр. – охарактеризовать гостей Фамусова на балу, выделяя их общие и индивидуальные черты
|
28
|
Фамусовское общество. Анализ сцены бала
|
Комбинированный урок
|
Реализация домашнего задания (анализ монологов), комментированное чтение, речевая характеристика героев, словарная работа, беседа
|
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
|
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст
|
Прочитать 4-е действие, выучить один из монологов Чацкого или Фамусова; составить план сочинения «Фамусовское общество в комедии», продолжить работу по заполнению таблицы
|
29
|
Смысл названия комедии «Горе от ума»
|
Комбинированный урок
|
Комментированное чтение, чтение наизусть монологов Чацкого или Фамусова, анализ текста комедии, составление схем
|
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
|
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст
|
Подготовить сравнение «века нынешнего и века минувшего» в высказываниях разных героев, продолжить работу по заполнению таблицы
|
30
|
Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова
|
Комбинированный урок
|
Выступления учащихся, сравнительная характеристика героев (Чацкого и Молчалина), образ Софьи, беседа
|
Ответы на уроке, реализация домашнего задания
|
Развивать навыки комментированного чтения монологическую речь, совершенствовать умение анализировать, аргументировать свою точку зрения с опорой на текст, обобщать, делать выводы
|
Познакомиться со статьёй Гончарова «Мильон терзаний». Какие положения статьи вызывают Ваше несогласие? Закончить работу по заполнению таблицы
|
31
|
И.А. Гончаров «Мильон терзаний»
|
Изучение нового материала
|
Работа с текстом статьи, комментированное чтение, конспектирование
|
Выборочная проверка конспекта
|
Обучать навыкам конспектирования, развивать логическое мышление, уметь сопоставлять различные точки зрения критиков, доказывать своё мнение
|
Закончить работу по заполнению таблицы
|
32-33
|
Р/р Сочинение
|
Контрольный урок
|
Работа над сочинением
|
|
Развитие письменной речи
|
Подготовить сообщения о жизни и творчестве А.С.Пушкина (индивидуально), повторить ранее изученные стихотворения поэта
|
34
|
Мое любимое произведение 19 века
|
Вн. чт.
|
|
|
|
|
35
|
А.С.Пушкин
Жизнь и творчество
|
Изучение нового материала
|
Выступления учащихся, демонстрация презентации, просмотр фрагментов из кинофильма, составление хронологической таблицы на материале урока
|
Оценка выступлений учащихся, реализация домашнего задания (чтение стихотворений)
|
Развивать монологическую речь, пробудить интерес к литературным местам Казани, систематизировать знания учащихся о творчестве Пушкина
|
Работа в группах:
1гр. – собрать материал о лицейских друзьях Пушкина;
2гр. – подобрать стихотворения поэта о дружбе и друзьях, подготовить выразительное чтение
|
36
|
Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина
Дружба и друзья в лирике поэта
|
Комбинированный урок
|
Слово учителя, выступления подготовленных учащихся, защита презентаций, выразительное чтение, анализ стихотворений, словарная работа
|
Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы на уроке
|
Развивать умение определять тему стихотворения, авторскую позицию, находить средства выразительности речи
|
Чтение и конспектирование статьи учебника на с.22-27; устное сочинение «Дружба в лирике Пушкина»; повторить основные понятия: ода, послание, элегия
|
37
|
Свободолюбивая лирика А.С.Пушкина
|
Урок изучения нового материала
|
Рассказ учителя, беседа, выступления учащихся, чтение стихотворений, их анализ
|
Оценка выступлений, выразительное чтение наизусть, анализ стихотворений, выполнение задания в группах
|
Развивать представление о гражданской лирике, умение анализировать поэтический текст
|
1.Выучить наизусть стихотворение «К Чаадаеву»
2. Мини-сочинение «Тема свободы и власти в лирике А.С.Пушкина»; подготовить сообщения о любимых женщинах Пушкина (индивидуально)
|
38
|
Любовная лирика А.С.Пушкина
Адресаты лирики
|
Урок изучения нового материала
|
Выступления учащихся, чтение стихотворений, слушание музыкальных произведений, работа по репродукциям
|
Оценка выступлений, выразительное чтение, ответы по теме урока
|
Развивать умение аргументировать свою точку зрения при анализе стихотворений
|
Выучить наизусть одно из стихотворений Пушкина о любви; чтение стихотворений «Пророк», «Я памятник…», «Поэт», Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт и толпа», «Поэту», «Свободы сеятель пустынный». Что сближает эти стихотворения?
|
39
|
Тема назначения поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение наизусть стихотворений о любви (реализация домашнего задания), чтение стихотворений, определение их темы и идеи, словарная работа
|
Оценка чтения наизусть, ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать поэтический текст, определять позицию автора, аргументировать
|
Наизусть стихотворение «Я памятник…», письменный анализ стихотворений: 1гр. – «Пророк», 2гр. – «Подражание Корану»
Подобрать стихотворения о природе по указанному списку
|
40
|
Образы природы в лирике А.С.Пушкина
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение наизусть стихотворений, знакомство со стихотворениями о природе, работа по их содержанию, устное рисование, работа по иллюстрациям, словарная работа
|
Оценка чтения наизусть, ответы на уроке
|
Отрабатывать навык анализа текста, развивать ассоциативное мышление и творческое воображение учащихся
|
Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения, объяснить свой выбор.
Опережающее задание: чтение романтических поэм Пушкина
|
41
|
Р/р Обучение анализу лирического текста. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка
|
Совершенствование ЗУН
|
Работа по плану анализа стихотворения, повторение пройденного материала, анализ стихотворений
|
Анализ стихотворения
|
Развивать умение анализировать поэтический текст, излагать свою точку зрения, давать оценку, аргументировать
|
Прочитать поэмы «Цыганы», «Бахчисарайский фонтан», «Кавказский пленник». Каковы темы «южных» поэм Пушкина?
|
42
|
Романтические поэмы Пушкина
|
Комбинированный урок. Чтение с анализом текста
|
Комментированное чтение, словарная работа, беседа по содержанию
|
Ответы на уроке
|
Развивать навыки анализа текста с использованием цитат
|
Прочитать драму «Борис Годунов», материал учебника на с. 49-53
Сообщение на историческую тему «Времена правления Бориса Годунова» (индивидуально)
|
43
|
«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия
|
Комбинированный урок. Чтение с анализом текста
|
Выступления учащихся, комментированное чтение, определение особенностей поэмы, беседа
|
Ответы на уроке
|
Развивать навыки анализа текста с использованием цитат
|
Прочитать «Маленькие трагедии» Пушкина, материал учебника на с. 53-62
|
44
|
Нравственно-философское звучание «Маленьких трагедий Пушкина
|
Комбинированный урок. Чтение с анализом текста
|
Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах
|
Ответы на уроке, работа в группах
|
Формировать навыки анализа драматического произведения, умение выделять ключевые сцены, развивать навыки критической оценки поступков и слов героев
|
Чтение статьи учебника на с.63-69, подготовить презентацию одной из повестей Пушкина из сборника «Повести Белкина»
|
45
|
«Повести Белкина» - опыт циклизации повестей, признаки разных жанров
|
Комбинированный урок
|
Выступления учащихся, беседа, словарная работа, повторение теории литературы
|
Оценка за презентацию прочитанной повести
|
Формировать навыки словесного размышления о поступках героев
|
Написать сочинение на одну из тем 1-8 на с. 95; чтение статьи учебника на с. 75-79.
|
46
|
«Повести Белкина» А.С.Пушкин
|
Вн.чт.
|
Комментированное чтение, беседа по содержанию, работа в группах
|
Ответы на уроке, работа в группах
|
Формировать навыки словесного размышления о поступках героев
|
Посмотреть фильм «Барышня-крестьянка», сравнить с повестью, дать оценку экранизации произведения
|
47
|
История создания романа «Евгений Онегин», Проблематика, выдвинутая эпохой. Художественные особенности произведения
|
Изучение нового материала
|
Лекция с элементами беседы, запись основных положений лекции
|
Устные ответы на вопросы, составление плана рассказа учителя
|
Развитие умения конспектировать, выделять главное
|
Прочитать главу 1; ответить на вопросы:
1)С чего начинает свой роман Пушкин? В чём своеобразие такого начала?
2)Почему автор подробно описывает воспитание, образование, времяпровождение Онегина?
3)Счастлив ли герой? Каковы причины его хандры?
|
48
|
«Но был ли счастлив мой Евгений?» Онегин в Петербурге
|
Изучение нового материала
|
Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов
|
Ответы на уроке
|
Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы
|
Начать работу над заполнением таблицы «Цитатная характеристика героев романа «Евгений Онегин», прочитать главы 2-3
|
49
|
«Но был ли счастлив мой Евгений?»
Онегин в деревне
|
Изучение нового материала
|
Беседа, работа с текстом, комментированное чтение эпизодов, чтение и анализ «Письма Татьяны»
|
Ответы на уроке
|
Развивать умение отбирать материал для характеристики героя, его поступков, давать ему оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать, доказывать, делать выводы
|
Главы 4-5, составить общую характеристику провинциального дворянства; «Письмо Татьяны» наизусть
|
50
|
Нравоучение или исповедь? Онегин и Татьяна
|
Изучение нового материала
|
Развёрнутая беседа, дополняемая чтением наизусть «Письма Татьяны», комментированное чтение главы 5
|
Чтение наизусть «Письма Татьяны», ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать текст, давать оценку поступкам героев, определять авторскую позицию, аргументировать
|
Прочитать главы 6-7, проанализировать сцену посещения Татьяной кабинета Онегина, ответить на вопросы.
Прочитать лирические отступления (V – 1, 2; VII – 1, 29-30), какую роль они играют в тексте?
|
51
|
«И вот общественное мненье, пружина чести, наш кумир!»
Онегин и Ленский
|
Изучение нового материала
|
Реализация домашнего задания, работа по тексту, беседа, комментированное чтение отдельных строф, важных для характеристики героев, составление плана характеристики Онегина и Ленского
|
Чтение наизусть «письма Татьяны» или «Письма Онегина», ответы на вопросы по домашнему заданию, работа на уроке
|
Уметь определять типическое и индивидуальное в образах героев, давать оценку, высказывать свою точку зрения, аргументировать её, подтверждая текстом
|
Прочитать статью учебника на с. 87-90, составить сравнительную характеристику героев по плану, найти в тексте примеры антитезы, прокомментировать их
|
52
|
«Победа Татьяны над Онегиным – победа идеала над действительностью»
|
Урок обобщения и систематизации ЗУН
|
Беседа с опорой на текст, Анализ 8 главы, комментированное чтение эпизодов
|
Ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать, цитировать
|
Выучить одно лирическое отступление, завершить работу над составлением таблицы. Ответить на вопрос «Каким вы увидели автора произведения»?
|
53
|
Образ автора на страницах романа. Система образов. Реализм романа
|
Урок изучения нового материала
|
Обобщение материала по системе художественных образов, работа по опорной схеме, определение роли второстепенных персонажей, лирических отступлений, беседа, обращение к статьям Белинского о романе (Статьи 8,9)
|
Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке
|
Развивать умение определять отношение автора к своим героям, подтверждать текстом, обобщать, делать выводы
|
Составить тезисы статьи Белинского. С какими положениями автора вы могли бы поспорить?
|
54
|
Значение Пушкина в развитии русской литературы и литературного языка. Критики о Пушкине.
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение наизусть, беседа, тест по творчеству Пушкина, работа с критической литературой
|
Оценка выполнения домашнего задания, ответы на уроке, выборочная проверка тезисов
|
Формировать умение определять роль личности в истории литературы, аргументировать свою точку зрения, развивать логическое мышление, монологическую речь
|
Подготовиться к сочинению по творчеству Пушкина
|
55-56
|
Р/р Сочинение по творчеству Пушкина
|
Контрольный урок развития речи
|
Работа над сочинением:
1.Сочинение-рассуждение «Нужны ли Онегины в наши дни?»
2.Сочинение-размышление «Онегин как «лишний человек»
3.Сочинение-интервью «Можно ли к вам обратиться, Татьяна Ларина?»
4.Проблемы смысла жизни, счастья и дома в романе А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
5.Мои любимые страницы из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»
6. Моё любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка
|
Оценка письменной работы
|
Развитие письменной речи, отработка умения правильно и логично излагать свои мысли на письме
|
Подготовить сообщение о Жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова, повторить ранее изученные стихотворения поэта
|
57
|
Пролог к жизни и творчеству М.Ю.Лермонтова. «Нет, он не Пушкин, он другой…»
|
Урок изучения нового материала с опорой на ранее полученные знания
|
Слово учителя, выступления учащихся, чтение наизусть стихотворений поэта, составление таблицы из цитат, взятых из произведений Пушкина и Лермонтова, обобщающая беседа
|
Выступления учащихся
|
Уметь применять ранее полученные знания при изучении нового материала, обобщать, делать выводы о личности писателя по его произведениям, развивать самостоятельность в суждениях
|
Статья учебника на с.110-115, прочитать стихотворения «Пророк», «Смерть Поэта», «Поэт». Определить позицию автора на назначение поэта и поэзии; сравнить точки зрения Пушкина и Лермонтова на данный вопрос.
|
58
|
Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова
|
Урок изучения нового материала
|
Слово учителя, комментированное чтение стихотворений «Смерть Поэта», «Поэт», «Пророк», определение позиции автора, сравнительная работа
|
Ответы на уроке, выразительное чтение,
|
Развивать умение сравнивать позиции разных авторов на одну проблему, доказывать, аргументировать свою точку зрения
|
Прочитать стихотворения «Нет, не тебя так пылко я люблю», «К Н.И.» (Я не достоин, может быть…), «Расстались мы, но твой портрет», «К*» (Я не унижусь пред тобою…). Подобрать материал об адресатах данных стихотворений. Выучить стихотворение «Смерть Поэта» (Индивидуальные задания)
|
59
|
Адресаты любовной лирики Лермонтова
|
Урок изучения нового материала
|
Слово учителя, выступления учащихся, просмотр презентации, подготовленной учеником; чтение наизусть, анализ стихотворений, словарная работа
|
Выступления учащихся, чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя
|
Выучить одно из стихотворений о любви наизусть. Прочитать и проанализировать стихотворения «Родина», «Дума», Монолог». Каков герой этих произведений? Статья учебника на с.115-121
|
60
|
Тема России. Характер лирического героя его поэзии
|
Урок изучения нового материала
|
Чтение наизусть,
слово учителя, комментированное чтение стихотворений, анализ стихотворений, словарная работа
|
Чтение стихотворений наизусть, ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать лирический текст; формировать навыки читателя, слушателя, исполнителя
|
Стихотворение «Родина» наизусть; чтение романа «Герой нашего времени
|
61-62
|
Классное сочинение обучающего характера. Восприятие, истолкование, оценка одного из стихотворений Лермонтова
|
Контрольный урок
Развитие речи
|
Работа по плану анализа лирического текста, анализ стихотворения
|
Оценка за анализ стихотворения
|
Развивать умение анализировать лирический текст
|
Чтение романа «Герой нашего времени»; устное сочинение «Моё впечатление о романе «Герой нашего времени». Проанализируйте название романа.
|
63
|
«Герой нашего времени». История создания, композиция романа
|
Урок изучения нового материала
|
Слово учителя, просмотр презентации, составление таблицы, ответы учащихся
|
Оценка устных сочинений
|
Развивать умение давать оценку прочитанному, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь
|
Прочитать главу «Бэла», дать характеристику Печорину как литературному герою. Что вы не приемлете в герое?
|
64
|
«Странный человек» Г.А.Печорин
|
Урок изучения нового материала
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов
|
Оценка ответов на уроке
|
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь
|
Прочитать статью учебника на с.122-130; перечитать главу «Максим Максимыч» и «Журнал Печорина», ответить на вопрос «Злой нрав или глубокая постоянная грусть» лежит в основе характера Печорина?»
Начать работу по заполнению таблицы «Печорин в оценке персонажей романа»
|
65
|
Печорин как «портрет поколения»
|
Урок изучения нового материала
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов
|
Оценка ответов на уроке
|
Развивать умение давать оценку поступкам героев, самостоятельность в мыслительной деятельности, аргументировать, развивать монологическую речь
|
Прочитать статью учебника на с.130-132, перечитать главу «Тамань». Как содержание данной главы дополнило ваше представление о Печорине?
|
66
|
«Да и какое мне дело до радостей и бедствий людских!» Глава «Тамань»
|
Урок изучения нового материала
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения
|
Оценка ответов на уроке
|
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь
|
Прочитать статью учебника на с.132-133; перечитать главы «Княжна Мери», «Фаталист»; Рассмотреть отношения Печорина с Верой, Бэлой, Мери. Как раскрывается образ героя через отношения с этими женщинами?
|
67
|
«Зачем я жил? Для какой цели я родился?» Главы «Княжна Мери», «Фаталист»
|
|
Слово учителя, беседа, работа с текстом, комментированное чтение отдельных эпизодов, работа по иллюстрациям, запись в тетради наиболее существенных моментов при анализе произведения
|
Оценка ответов на уроке
|
Совершенствовать навыки анализа художественного текста; развивать умение критически оценивать поступки героев, развивать монологическую речь
|
Выразительное чтение эпизода «В погоне за Верой»; ответить на вопрос «Чем объясняется порыв отчаяния Печорина после отъезда Веры?»;
1гр. Речевая характеристика Печорина
2гр. Речевая характеристика Грушницкого
3гр. Речевая характеристика Вернера
|
68
|
Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени»
|
Комбинированный урок
|
Слово учителя, работа в группах (реализация домашнего задания), работа с критической литературой, ответы на вопросы
|
Оценка ответов на уроке, реализация домашнего задания
|
Развивать навыки монологического высказывания
|
В.Г.Белинский о романе. (Законспектировать статью «Герой нашего времени». Сочинение М.Лермонтова»)
|
69
|
Обучение анализу эпизода по главе «Тамань»
|
Урок развития речи
|
Работа с текстом, анализ эпизода, беседа, художественный пересказ
|
Оценка за письменные работы
|
Углубить навыки анализа эпического произведения
|
Подготовиться к тестовой работе по творчеству Лермонтова, закончить работу над заполнением таблицы
|
70
|
Поэмы Лермонтова
|
Вн.чт.
|
|
|
|
|
71
|
Тест по творчеству М.Ю.Лермонтова
|
Контрольный урок
|
Выполнение тестовых заданий, обобщающая беседа по изученному материалу
|
Оценка выполнения теста
|
Развивать умение применять полученные знания при выполнении тестовых заданий, логически рассуждать
|
Подготовить сообщение о жизни и творчестве Н.В.Гоголя, читать поэму «Мёртвые души»
|
72
|
Жизнь и творчество Н.В.Гоголя. По страницам изученных произведений
|
Изучение нового материала с элементами беседы
|
Выступления учащихся, слово учителя, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, викторина
|
Ответы на уроке, выполнение викторины
|
Развивать монологическую речь
|
Прочитать 1-3 главы поэмы «Мёртвые души»
|
73
|
Поэма «Мёртвые души». Жанр, композиция, приёмы типизации
|
Изучение нового материала с элементами беседы
|
Слово учителя, запись основных положений лекции в тетради, работа с опорной схемой, комментированное чтение, беседа
|
Ответы на уроке
|
Развивать умение составлять опорную схему и работать по ней. Совершенствовать навыки анализа прозаического текста
|
Прочитать главы 4-6. Почему Чичиков посещал помещиков в такой последовательности. Составить характеристику одного из помещиков по опорной схеме (групповые задания), используя текст
|
74
|
Россия «мёртвых душ». Галерея человеческих типов
|
Комбинированный урок
|
Реализация домашнего задания; характеристика помещиков по опорной схеме; беседа, комментированное чтение
|
Ответы на уроке, оценка выполнения домашнего задания
|
Развивать умение давать характеристику героям с опорой на текст, умение анализировать, аргументировать, делать выводы
|
Подготовить материал по теме «Чичиков и чичиковщина». Как вы понимаете значение слова «чичиковщина»? Прокомментировать «Повесть о капитане Копейкине»в свете пословицы «Русский человек задним умом крепок»
|
75
|
Чичиков и чичиковщина
|
Комбинированный урок
|
Беседа, составление сопоставительной таблицы «Образ Чичикова и капитана Копейкина», комментированное чтение, работа по иллюстрациям
|
Ответы на уроке, оценка таблицы
|
Развивать умение анализировать прозаический текст, составлять характеристику героя, сопоставлять, аргументировать, делать выводы
|
Определить роль «Повести о капитане Копейкине»и роль лирических отступлений; повторить литературоведческие понятия и термины; составить устный рассказ «Чичиковы наших дней, какие они?»
|
76
|
Образ Родины в поэме «Мёртвые души»
|
Комбинированный урок
|
Работа с текстом, комментированное чтение, беседа, анализ эпизода «Птица-тройка»
|
Оценка устных рассказов, ответы на уроке
|
Формировать умение выделять ключевые моменты, эпизоды, образы, помогающие понять проблематику произведения, углубить навык анализа прозаического текста
|
Выучить наизусть отрывок «Эх, тройка…»
Написать сочинение на одну из тем:
1.Образы помещиков в моём восприятии.
2.Чичиков Гоголя и современные чичиковы
Опережающее задание: подготовить сообщение о А.Н.Островском, прочитать пьесу «Бедность не порок»
|
77
|
Н.В.Гоголь «Женитьба»
|
Вн.чт.
|
|
|
Формировать умение конспектировать, отбирать главное
|
Прочитать статью учебника на с.182-199; выполнить задание 1 или 2 на с. 210; подготовить сообщения о Фете, Тютчеве, Некрасове
|
78
|
Литература второй половины XIX века. Обзор Эмоциональное богатство поэзии Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, Н.А.Некрасова
|
Комбинированный урок
|
Сообщения учащихся, комментированное чтение стихотворений, анализ, определение особенностей стихотворений разных авторов
|
Оценка сообщений, ответы на уроке
|
Развивать монологическую речь, умение анализировать лирический текст, определять его особенности
|
Выучить наизусть одно из стихотворений Фета, Тютчева, Некрасова (по выбору)
|
79.
|
Мое любимое стихотворение .(Тютчев,Фет.)
|
Вн. чт.
|
|
|
|
|
80
|
А.Н.Островский. Слово о драматурге. Пьеса «Бедность не порок». Имена и фамилии в пьесах Островского
|
Изучение нового материала
|
Сообщение о драматурге, чтение по ролям с комментированием, выборочный пересказ отдельных сцен, фронтальный опрос
|
Оценка сообщений, ответы на уроке
|
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения
|
Сочинение-миниатюра «С каким героем пьесы я хотел бы встретиться и почему?»
Как раскрыта в пьесе тема любви?
|
81
|
Любовь в патриархальном мире и её влияние на судьбы героев пьесы «Бедность не порок»
|
Комбинированный урок
|
Комментированное чтение, анализ отдельных сцен, беседа
|
Ответы на уроке
|
Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу, развивать умение вести беседу, соблюдая правила этикета, развивать навыки критически оценивать поступки и слова героев произведения
|
Анализ эпизода: выделить ключевые слова, объяснить их значение в русском языке и роль в пьесе.
Какова роль Любима Торцова в развитии сюжета? Охарактеризуйте речь героя. Какую роль в пьесе играет песня?
|
82
|
Сочинение-миниатюра «Почему главным действующим лицом пьесы «Бедность не порок» А.Н.Островский сделал Любима Торцова?»
|
Контрольный урок
Урок развития речи
|
Написание сочинения-рассуждения
|
Оценка сочинения
|
Развивать письменную речь учащихся, умение высказывать свою точку зрения, аргументировать
|
Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом, Перечитать трилогию «Детство», «Отрочество», «Юность»
|
83
|
Л.Н.Толстой
Жизнь и творчество. Автобиографическая повесть «Детство», «Отрочество», «Юность»
|
Комбинированный урок
|
Сообщение о писателе, просмотр презентации, рассказ учителя о жизни писателя в Казани, беседа, выборочное чтение эпизодов
|
Оценка сообщений, ответы на уроке
|
Развивать монологическую речь, выразительность чтения
|
Проанализировать главу «Я проваливаюсь»; письменно ответить на вопрос: какие черты Николеньки Иртеньева можно назвать главными, определяющими? Докажите примерами из текста.
|
84
|
Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического анализа. Анализ главы «Я проваливаюсь»
|
Комбинированный урок
|
Аналитическое чтение, работа над понятием «диалектика души», анализ главы «Я проваливаюсь»
|
Ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать эпизод
|
Прочитать главу «Комильфо».
Каким представляется Николенька в повести?
От чего он страдает и что его успокаивает? Как он относится к окружающим? В чём общечеловеческое значение повести «Юность»? Какие события казанского периода жизни отражены в повести?
|
85
|
Ф.М.Достоевский
Жизнь и творчество. Повесть «Бедные люди», её место в творчестве писателя
|
Изучение нового материала
Лекция
|
Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, беседа, обмен впечатлениями о прочитанном тексте, комментированное чтение, диалог между учителем и учениками в процессе обсуждения повести «Бедные люди»,
|
Ответы на уроке
|
Развивать умение высказывать свою точку зрения на прочитанное, аргументировать, делать выводы, оценивать поступки и слова героев.
|
Устное сочинение «Моё представление о главном герое повести «Бедные люди», выразительное чтение указанных фрагментов.
|
86
|
Тема одиночества. Тип петербургского мечтателя. Петербург Достоевского
|
Изучение нового материала
|
Практическая работа, комментированное чтение, аналитическая беседа, беседа с ориентацией на домашнее задание; коллективное обсуждение вопросов урока, анализ отдельных эпизодов; сравнить повести «Бедные люди» и повесть Гоголя «Шинель»
|
Ответы на уроке, оценка домашнего задания
|
Развивать умение работать в группах, давать сравнительную характеристику
|
Составить устный рассказ «Роль истории Настеньки в повести «Бедные люди»
Прочитать рассказ А.П.Чехова «Смерть чиновника», подготовить сообщение о писателе
|
87
|
А.П.Чехов
Слово о писателе. Рассказ «Смерть чиновника»
|
Изучение нового материала
|
Сообщение ученика, сопровождаемое просмотром презентации; анализ рассказа, аналитическая беседа
|
Ответы на уроке, оценка домашнего задания
|
Продолжить формирование навыков анализа прозаического текста
|
Прочитать рассказ Чехова «Тоска».
Опережающее задание: читать пьесу Горького «На дне»
|
88
|
Рассказы Чехова.
|
Вн.чт.
|
|
Выборочная проверка конспектов лекции
|
Развивать умение анализировать художественный текст
|
Подготовить сообщение о творчестве А.М.Горького.
Как вы понимаете смысл названия пьесы «На дне»? Образ какого героя вам запомнился, почему?
|
89
|
А.М.Горький Драма «На дне» как «пьеса-буревестник»
|
Изучение нового материала
|
Выступление ученика, слово учителя, беседа по содержанию пьесы, чтение по ролям отдельных сцен
|
Оценка домашнего задания, ответы на уроке
|
Развивать умение анализировать драматическое произведение, высказывать свою точку зрения, давать оценку героям, их поступкам
|
Подготовить сообщения о поэтах Серебряного века, подготовить выразительное чтение стихотворений А.Ахматовой, М.Цветаевой, Н.Гумилёва, О.Мандельштама
|
90
|
Русские поэты Серебряного века
|
Вн.чт.
|
Выступления учащихся, выразительное чтение стихотворений, словарная работа, анализ стихотворений
|
Оценка домашнего задания, ответы на уроке
|
Развивать умение выступать перед аудиторией, творческое мышление, совершенствовать навык анализа лирического текста
|
Выучить наизусть одно из стихотворений поэтов Серебряного века; подготовить сообщение об А.Блоке
|
91
|
А.Блок
«В поэтической мастерской поэта»
|
Комбинированный урок
|
Выступление подготовленного ученика, просмотр презентации, составление хронологической таблицы, чтение и анализ стихотворений
|
Оценка выразительного чтения. Индивидуальная работа по анализу стихотворений
|
Совершенствовать навыки выразительного чтения, формировать у учащихся эстетический вкус и любовь к поэзии; совершенствовать навык анализа лирического текста
|
Прочитать и осмыслить стихотворения «О, весна без конца и без краю…», «В ресторане», «О доблестях, о подвигах, о славе»
Выучить одно стихотворение, проанализировать его.
Подготовить сообщение о С.Есенине
|
92
|
С.Есенин
Слово о писателе. Тема Родины в лирике поэта
|
Комбинированный урок
|
Сообщение ученика, просмотр презентации, работа с текстом, анализ стихотворений о родине, определение их особенностей
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Развивать умения и навыки анализа лирического текста,
|
Выучить наизусть стихотворение о природе (по выбору)
Подготовить сообщение по биографии В.Маяковского
Прочитать стихотворения Маяковского «Послушайте», «Люблю», «А вы могли бы?»
|
93
|
В.В.Маяковский
Новаторство поэта
|
Изучение нового материала
|
Сообщение ученика, чтение стихотворений Маяковского, анализ, определение особенностей стихотворений поэта, словарная работа
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией
|
Подготовить сообщение о М.Цветаевой, выразительное чтение одного из стихотворений Маяковского о Казани
|
94
|
М.И.Цветаева
Судьба и творчество
|
Изучение нового материала
|
Сообщение ученика, рассказ учителя о пребывании Цветаевой в Татарстане, чтение стихотворений, анализ
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией
|
Составить хронологическую таблицу о творчестве Цветаевой; выучить наизусть понравившееся стихотворение, проанализировать его.
Подготовить сообщение об А.Ахматовой, познакомиться с её стихотворениями по предложенному списку
|
95
|
А.Ахматова
Жизнь и творчество
|
Изучение нового материала
|
Реализация домашнего задания, сообщение ученика, чтение и анализ стихотворений Ахматовой
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Развивать умения и навыки анализа лирического текста развивать умение выступать перед аудиторией
|
Выучить понравившееся стихотворение Ахматовой.
Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце»
|
96
|
Р/р Анализ стихотворений поэтов XX века
|
Совершенствование ЗУН
|
Анализ стихотворения
|
Оценка за анализ стихотворения
|
Развивать умения и навыки анализа лирического текста
|
Читать повесть М.Булгакова «Собачье сердце», подготовить сообщение о М.Булгакове и пересказ указанных эпизодов (индивидуально)
|
97
|
М.А.Булгаков
Жизнь и судьба.
Новая социальная обстановка и новая психология в повести «Собачье сердце»
|
Изучение нового материала
|
Сообщение ученика, составление хронологической таблицы слово учителя, работа по тексту, пересказ эпизодов с опорой на художественный текст, аналитическая беседа
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Формировать умение аналитического прочтения текста
|
Прочитать рассказ М.Шолохова «Судьба человека», посмотреть одноимённый фильм; подготовить рассказ о судьбе А.Соколова
|
98
|
М.Шолохов
Тема судьбы человека, искалеченного войной (по рассказу «судьба человека»)
|
Изучение нового материала
|
Слово учителя о значении личности Шолохова, беседа с элементами анализа текста, выступления учащихся
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Формировать умение аналитического прочтения текста
|
Подготовить устное сочинение о Ванюшке по плану:
1.Где и когда Соколов встретил Ванюшку?
2.Портрет мальчика
3.судьба Ванюшки до встречи с Соколовым
4.Чем задел душу солдата мальчик?
5.Почему Ваня поверил Соколову?
Подготовить сообщение о Солженицыне, прочитать рассказ «Матрёнин двор»
|
99
|
А.И.Солженицын
Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор»
|
Изучение нового материала
|
Сообщение ученика, просмотр презентации, аналитическая беседа по рассказу «Матрёнин двор», составление портрета праведницы
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Совершенствовать умения анализировать прозаический текст
|
Подготовить характеристику Матрёны.
Групповые задания: подготовить рассказ о писателе и характеристику произведений:
1гр. – В.П.Астафьева
2гр. – В.Распутина
|
100
|
Новейшая русская проза
|
Изучение нового материала
|
Выступления учащихся, просмотр презентации, запись основных положений слова учителя, презентация произведений Распутина и Астафьева
|
Оценка за домашнее задание и ответы на уроке
|
Развивать умение выступать перед аудиторией, составлять тезисы
|
Подготовиться к проверочной работе по литературе XX века
|
101
|
Р.р. Произведение литературы XX века, понравившееся мне больше всего
|
Контрольный урок по развитию речи
|
Письменная работа
|
Оценка сочинений
|
Развивать письменную речь учащихся, умение излагать свои мысли, аргументировать, делать выводы
|
|
102
|
Произведение для школьной программы…
|
Вн.чт.
|
Выступления
|
|
Развивать логическое мышление, применять полученные знания
|
|
