№ урока, тема.
|
Тип, форма
урока
|
Планируемые результаты
освоения материала
|
1. Русская литература и история.
|
Вступительный урок
Рассказ учителя с элементами беседы, работа с учебником
|
Знать о связи литературы и истории
Уметь работать с учебником, вступать в диалог
Вызвать интерес учащихся к изучению литературы
|
2. Русское народное поэтическое творчество. Лирические и хороводные песни. Частушка как малый песенный жанр. Исторические песни.
|
Рассказ учителя с элементами беседы. с/р, сообщения
Сообщение учащихся, беседа, анализ поэтики исторических песен
|
Знать народные песни как жанр фольклора, тексты песен: «В темном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…»
Уметь слушать, работать с художественным текстом
Знать своеобразие исторических песен, тексты песен: «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнен».
Уметь слушать, работать с художественным текстом
Воспитание любви к Отечеству, своему родному краю
|
3. Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком».
|
Работа с учебником, беседа
|
Знать особенности содержания и художественной формы преданий
Уметь определять жанр произведения
Ценность человеческой личности самой по себе
|
4. «Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» как княжеское житие.
|
Рассказ учителя с элементами беседы, работа над повестью
|
Знать закономерности развития ДРЛ, жанры
Уметь отбирать определения, характеризующие тональность литературы Др. Руси, ее художественный мир
Осмысление закономерности развития ДРЛ и ее роль в становлении русской культуры
|
5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Особенности поэтики
|
Работа с учебником, беседа
|
Знать черты средневековой литературы, ее литературное новаторство
Уметь отвечать на вопросы по прочитанному произведению, строить рассуждения на нравственно-этические темы
Идейно-художественное своеобразие повести: что есть правда, справедливость в жизни
|
6. Д.И.Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Проблема воспитания истинного гражданина. Классицизм
|
Рассказ, аналитическая беседа
|
Знать содержание пьесы, черты классицизма
Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою, выражать свое отношение к поступкам героев
|
7. Речевые характеристики героев как средство создания комического. Основные правила классицизма в комедии.
|
|
Знать: понятие «речевая характеристика», основные правила классицизма в произведении
|
РР Анализ эпизода комедии.
|
|
Знать: план анализа эпизода
Уметь: анализировать эпизод
|
9. Н.М.Карамзин – писатель, историк, реформатор русского языка. «Наталья, дочь боярская» - произведение русского сентиментализма.
|
Урок изучения художественного произведения, сообщения учащихся, аналитическая беседа
|
Знать этапы жизни писателя, сентиментализм как литературное направление
Уметь работать над языком повести, лексическим значением слов и словосочетаний выражать свое отношение к поступкам героев
|
10. РР Подготовка к сочинению на тему «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе XVII в.
|
|
Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения по теме, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания
|
11. И.А.Крылов – поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя». Мораль басни. . «Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности и зазнайства.
|
Чтение, беседа анализ
|
Знать термины, связанные с басней как жанром: аллегория, иносказание, эзопов язык
Уметь определять мораль басен, выразительно читать (инсценировать), строить рассуждения на нравственно-этические темы
Использовать слова морального вывода в определенных случаях повседневной жизни
|
12. К.Ф.Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака – произведение русского гражданского романтизма. Сравнительный анализ с преданием «О покорении Сибири Ермаком».
|
Сообщения учащихся, пересказ, беседа, сравнительный анализ
|
Знать понятие о думе, содержание и историческую основу думы
Уметь выразительно читать
Уметь самостоятельно делать выводы
|
13. Слово о поэте: А.С.Пушкин. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.
|
Аналитическая беседа, выразительное чтение
|
Знать основные факты жизни и творчества поэта
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст
|
14. А.С.Пушкин «История пугачевского бунта» (отрывки). Пушкин – первый историк пугачевского восстания. «Капитанская дочка».
|
Работа по учебнику, аналитическая беседа
|
Знать творческую историю написания повести
Уметь делать сообщение
Учить использовать оценочно-полемические высказывания, включая модальные формы речи
|
15. «Капитанская дочка»: І-V главы. Формирование характера Гринёва. Первая встреча с Пугачёвым. «Старинные люди». Дуэль.
|
Аналитическая беседа, сжатый пересказ
|
Знать этапы формирования характера П.Гринёва
Уметь выражать свое отношение к прочитанному, владеть различными видами пересказа
Знать понятия: долг, честь, достоинство
|
16. Главы VІ-ІX. Падение Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринёва и Пугачёва.
|
Чтение эпизодов, аналитическая беседа
|
Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести
Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою
|
17. Главы X-XІІ. Изображение правительственного лагеря. Зеркальные сцены: военный совет в Белогорской крепости и в Оренбурге. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты.
|
Чтение эпизодов, аналитическая беседа
|
Знать содержание изучаемых глав, систему художественных образов повести
Уметь выявлять авторскую позицию, сопоставлять эпизоды выражать свое отношение к поступкам героев
|
18. Главы. XІІІ-XІV. Композиция повести. Сюжетные элементы. Образ рассказчика. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Швабрин – антигерой.
|
Чтение, беседа, анализ
|
Знать смысл названия повести
Уметь сравнивать героев Уметь выражать свое отношение к прочитанному, участвовать в диалоге по прочитанному произведению
Следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
19. РР Жизненный путь Гринёва. Изменение характера героя под влиянием «благих потрясений». Образ Пугачёва. Милосердие Пугачева и правосудие Екатерины ІІ.
|
Урок развития речи, аналитическая беседа
|
Знать значение образа Пугачёва
Уметь самостоятельно делать выводы
|
20 РР. Анализ творческих работ учащихся. Тест по повести «Капитанская дочка».
|
Урок проверки ЗУН, комбинированный.
|
Уметь обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения, воплощать в записи не только развитие собственной мысли, но и читательские переживания.
|
21. ВЧ «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Образ Петербурга.Композиция повести.
|
Урок внеклассного чтения. Рассказ, беседа.
|
Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы, давать характеристику герою
|
22. М.Ю.Лермонтов. «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.
|
Аналитическая работа
|
Знать факты биографии поэта, историю создания поэмы
|
23. Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой, свободный, мятежный, сильный духом. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.
|
Комментированное чтение, анализ
|
Знать структурные особенности произведения, способы раскрытия образа главного героя
давать характеристику герою участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
24.РР Обучение сочинению по поэме «Мцыри – романтический герой»
|
|
Уметь строить рассуждения, давать характеристику герою
|
25. Н.В.Гоголь – великий сатирик. Отношение писателя к истории, исторической теме. Комедия «Ревизор»: история создания.
|
Лекция, беседа, работа с книгой
|
Знать понятие драматического произведения, идейный замысел и особенности композиции комедии
|
26. «Ревизор»: І и ІІ действия. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн)
|
Чтение, беседа
|
Знать особенности драматического произведения
Уметь составлять цитатный план
|
27. «Ревизор»: ІІІ действие. Семейство городничего.
|
Чтение по ролям, аналитическая беседа
|
Знать основы сценического поведения
давать характеристику герою
|
28. «Ревизор»: ІV действие. Разоблачение пороков чиновничества.
|
Чтение, групповая работа
|
Знать художественные особенности пьесы
Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы
Побудить учащихся к самостоятельному анализу образов; учить «сквозь смех слышать грусть», воспитывать желание бороться со всем «дурным в России».
|
29. «Ревизор»: V действие. Хлестаковщина как общественное явление.
|
Чтение, аналитическая беседа
|
Знать характер Хлестакова, понятие хлестаковщины, смысл эпиграфа
Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
30.РР Особенности композиции произведения Н В Гоголя. Подготовка к домашнему сочинению
|
|
Знать: особенности композиции комедии Н Гоголя
Уметь самостоятельно работать, участвовать в диалоге по прочитанному произведению,
формулировать свое собственное, личное отношение к прочитанному.
|
31.ВЧ Н.В.Гоголь «Шинель». Образ «маленького человека».
|
Урок внеклассного чтения, комбинированный
|
Уметь самостоятельно делать выводы
|
32. Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Тест.
|
Урок проверки ЗУН, комбинированный
|
Уметь давать аргументированную оценку
|
33. М.Е.Салтыков-Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города». Художественно-политическая сатира на общественные порядки.
|
Рассказ учителя, комментированное чтение
|
Знать основные страницы жизни и творчества писателя, Знать содержание и историческую основу
Уметь самостоятельно работать участвовать в диалоге по прочитанному произведению
Сформулировать свое собственное, личное отношение к произведениям С.-Щ.
|
34. Образы градоначальников. Средства создания комического. Анализ эпизода произведения.
|
|
Знать: средства создания комического в произведении
Уметь: анализировать эпизод
|
35. Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н В Гоголя, М Е Салтыкова-Щедрина.
|
|
Знать: пройденный материал
|
36. Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».
|
Сообщение, пояснение учителя, аналитическое чтение
|
Знать биографические сведения о Лескове, своеобразие рассказа, изображение психологического состояния человека
Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы,
|
37. Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала». Художественные особенности рассказа.
|
Беседа, сообщения учащихся
|
Знать основные биографические сведения, историю создания рассказа, прием «контраста»
владеть различными видами пересказа
|
37. Проблема самовоспитания, нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей в рассказе «После бала».
|
Аналитическая беседа с чтением эпизодов
|
Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению
Главная мысль рассказа: личная ответственность человека за все, что совершается в жизни
|
39 ВЧ «Отрочество» Л Н Толстой. Нравственные проблемы повести.
|
Урок внеклассного чтения
|
Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
40. Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Фета, Тютчева, Майкова.
|
Анализ стихотворений, чтение наизусть
|
Знать порядок анализа лирического произведения
Уметь выразительно читать стихотворения
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст
|
41. А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.
|
Беседа, пересказ
|
Знать личность автора, философский смысл рассказа
Уметь анализировать эпическое произведение
Рассмотреть вопрос, который волновал Чехова, - вопрос человеческой свободы
|
42. Итоговый урок по литературе XІX века.
|
Урок проверки ЗУН, комбинированный
|
|
43. И.А.Бунин. «Кавказ» - рассказ из цикла «Темные аллеи». Мастерство Бунина – прозаика.
|
Сообщение, рассказ учителя, чтение, беседа
|
Знать жизнь и судьбу писателя, особенности его творческой индивидуальности
Уметь строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
44. А.И.Куприн: страницы биографии. Рассказ «Куст сирени». Нравственные проблемы рассказа. Понятие о фабуле.
|
Пересказ, беседа
|
Знать факты жизни и творчества писателя, нравственные проблемы рассказа
Уметь составлять конспект статьи учебника владеть различными видами пересказа
|
45 ВЧ М.Горький: страницы биографии. Рассказ «Челкаш» - романтическое произведение.
|
Урок внеклассного чтения, комбинированный.
|
Знать жизнь и творчество писателя, история создания рассказа, приемы сопоставительного анализа
Уметь анализировать художественный образ Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев
Поразмышлять над позицией автора о том, что деньги – проверка нравственной стойкости человека
|
46. ВЧ В.Г.Короленко. Очерк «Парадокс». Проблема смысла жизни и назначения человека.
|
Урок внеклассного чтения, комбинированный.
|
Знать основные этапы жизненного пути, жизненную позицию писателя
Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному
Формирование эмоциональной отзывчивости учащихся на сложные жизненные ситуации
|
47 РР Подготовка к домашнему сочинению «Что значит быть счастливым?»
|
|
Уметь самостоятельно делать выводы Уметь выражать свое отношение к прочитанному
|
48. А.А.Блок. Историческая тема в творчестве поэта. «Россия». Образ России и ее истории.
|
Рассказ учителя, сообщения, беседа, аналитическое чтение
|
Знать об исторической теме в творчестве поэта
Уметь анализировать художественное произведение
Раскрыть вопрос об ответственности каждого перед родной страной
|
49. С.А.Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.
|
Организация совместной учебной деятельности
|
Знать историю создания поэмы
участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
50. РР Образ Пугачева в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина.
|
Защита творческих работ
|
Уметь самостоятельно делать выводы
Учить выступать перед одноклассниками Следование этическим нормам и правилам ведения диалога
|
51. И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.
|
Рассказ учителя, чтение, пересказ
|
Знать биографию писателя
владеть различными видами пересказа
Задуматься над тем, какой сложный путь должен пройти писатель до создания настоящего художественного произведения
|
52. «Писатели улыбаются»: Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко, М.Зощенко. Журнал «Сатирикон»
|
Аналитическая беседа, работа с книгой
|
Знать произведения писателей-сатириков, средства создания авторами сатирического произведения
участвовать в диалоге по прочитанному произведению
Приобщить к восприятию сатиры и юмора
|
53 М А Осоргин. Сочетание реальности и фантастики в рассказа «Пенсне»
|
|
Знать биографию писателя, особенности произведения «Пенсне»
|
54 Контрольная работа по творчеству Л Н Толстого, А П Чехова, И Бунина, М Горького, А Блока, С Есенина.
|
|
Знать: пройденный материал
|
55. А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.
|
Лекция, беседа, работа с книгой
|
Знать факты биографии Твардовского, творческий замысел поэмы
Уметь передавать разговорные интонации, читая поэму
|
56. «Тёркин – кто же он такой?» Новаторство в создании образа героя.
|
Урок-размышление над главным героем поэмы.
|
Знать определяющие качества В. Тёркина
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать характеристику герою
|
57 Композиция, язык поэмы «Василий Теркин». Юмор. Фольклорные мотивы.
|
|
|
58. А.П.Платонов. «Возвращение». Ключевые образы рассказа.
|
Сообщение, комментированное чтение
|
Знать биографию писателя, его нравственную позицию и способы ее выражения
владеть различными видами пересказа
Помочь учащимся постичь гуманистический смысл повести
|
59. Стихи и песни о Вов. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.
|
Урок-концерт.
|
Знать героические страницы русской поэзии
Уметь выразительно читать стихотворения
Силой слова и музыки воздействовать на души детей
|
60. В.П.Астафьев: страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет» - рассказ из книги «Последний поклон». Уклад сибирской деревни. . Яркость и красочность языка Астафьева.
|
Сообщение, чтение, беседа
|
Знать жизнь и творчество писателя, своеобразие рассказа
Уметь выражать свое отношение к прочитанному, строить рассуждения на нравственно-этические темы
Вызвать интерес учащихся к произведениям писателя
|
61 РР Сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»
|
|
Знать: пройденный материал
Уметь: стоить текст на основе прочитанного
|
62. Русские поэты о Родине, родной природе и о себе: И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов.
|
Сообщения, выразительное чтение, анализ
|
Уметь анализировать стихи, осмысливая прочитанное
Вызвать интерес к пейзажной лирике
|
63. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н.Оцуп, З.Гиппиус, Дон-Аминадо, И.Бунин.
|
Сообщения, выразительное чтение, анализ
|
Уметь выразительно читать
Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст
Познакомить с поэтами русского зарубежья, восстанавливая культурную память человеческую
|
64. У.Шекспир. «Ромео и Джульеттта». «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.
|
Чтение фрагментов трагедии с элементами беседы
|
Знать эпоху Возрождения, представление о Шекспире как писателе
Уметь выражать свое отношение к прочитанному выражать свое отношение к поступкам героев
|
65. Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.
|
Выразительное чтение, анализ
|
Уметь читать выразительно
|
66. Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство.
|
Чтение, анализ
|
Знать содержание пьесы, черты классицизма
Уметь самостоятельно делать выводы, давать характеристику герою
|
67. Дж.Свифт. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.
|
Рассказ учителя, чтение, пересказ, беседа
|
Знать страницы жизни и творчества писателя
владеть различными видами пересказа
|
68. В.Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго». Главные герои и события.
|
Беседа, работа с книгой
|
Знать жизнь и творчество писателя, своеобразие «Айвенго» как исторического романа
владеть различными видами пересказа, давать характеристику герою
|
