Контрольные работы
Классное контрольное сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»:
Каким я вижу Александра Андреевича Чацкого?
В чем смысл названия комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»?
Чацкий: победитель или побежденный?
Анализ сцены бала в доме Фамусова. (По комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
Чем опасны Молчалины? (По комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
В чем смысл «открытого» финала комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»?
Классное контрольное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»:
Является ли Онегин убежденным циником и эгоистом?
Мой взгляд на Евгения Онегина.
Анализ эпизода «Сон Татьяны». (По роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»).
«Онегин – «умная ненужность», герой времени, которого постоянно находишь возле себя или в себе». Герцен.
Какова роль лирических отступлений в романе? (По роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»).
Классное контрольное сочинение по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»:
В чем трагизм судьбы Григория Печорина? (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).
Анализ главы «Тамань». (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).
В чем особенности изображения внутреннего мира Григория Печорина? (По роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»).
Классное контрольное сочинение по творчеству Н.В.Гоголя:
Чичиков – это беда или надежда России? (По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».)
«…Русь, куда же несешься ты?» (По поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».)
Как предыстория Чичикова помогает понять его характер? (По поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».)
Над чем смеется Н.В.Гоголь в своей комедии «Ревизор»?
Классное контрольное сочинение по теме «Поэтическая революция»:
Поэт или поэтесса?
Мое любимое стихотворение «эпохи войн и революций»: анализ, истолкование, оценка.
Домашнее контрольное сочинение по произведению М.А.Шолохова «Судьба человека»:
«Русское достоинство и гордость» в рассказе М.А.Шолохова «Судьба человека».
В чем смысл и правда человеческого существования? (По рассказу М.А.Шолохова «Судьба человека»).
Рецензия на рассказ М.А.Шолохова «Судьба человека».
Список произведений для заучивания наизусть
А.С.Грибоедов «Горе от ума» (отрывок).
А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывок),
А.С.Пушкин «К***», «Я вас любил», «К Чаадаеву»
М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта», «Родина», «Дума», «Поэт», «Пророк», «Нет, не тебя я пылко так люблю» ( стихотворения по выбору)
Н.В. Гоголь «Мёртвые души» (отрывок)
А.А. Блок «Гамаюн», «Рожденные в года глухие…»
В.В.Маяковский «Нате!»
Б.Л.Пастернак «Метель»
А.А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…», «Сероглазый король»
М.И.Цветаева «Идешь на меня похожий…»
Содержание тем учебного курса (102 ч.)
Введение - 1 час
Читатель и жизнь литературного произведения. Образ — послание автора читателю, его современнику и потомку. Чтение и осмысление художественного произведения читателями разных поколений и эпох. Чтение и перечитывание. Интерпретация.
Повторение изученного – 4 часа.
Литературные роды и жанры. Семинар. Литературные традиции
Человек в литературе - 5 часов
Семинар. Человек в литературе. Фольклор и литература Средневековья.
Творческий практикум. Человек в литературе (на примере новеллы П. Мериме «Матео Фальконе»).
Творческий практикум. Человек в литературе. Способы раскрытия характера героя. (на примере рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»). Творческий практикум. Понятие интерпретации художественного произведения (интерпретация рассказа В. В. Набокова «Гроза»).
Литература Средневековья – 2 часа
Литература и культура Средневековья (V – начало XVII в.) Средние века: эпоха рыцарей или поэтов?
Литература эпохи Возрождения – 10 часов
Возрождение как общее культурное явление Европы (XIV – XVII вв.).
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». «Нет повести печальнее на свете…».
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Лирические традиции и образы трагедии.
М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (часть первая, глава I). «…Искоренять всякого рода неправду…»
Дон Кихот и донкихотство
«Заступник обиженных и утесняемых власть имущими» (глава XVI)
«Что выражает собой Дон Кихот»?
Жанр сонета в литературе эпохи Возрождения.
Литература эпохи Просвещения – 7 часов
Характерные черты литературы эпохи Просвещения (конец XVII – XVII в.)
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие первое и второе: спор о Тартюфе действующих лиц комедии.
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик» Действие третье и четвёртое: «…Сорвать личину лицемера».
Ж. Б. Мольер «Тартюф, или Обманщик». «Есть правда и закон».
Творческий практикум.
Сюжеты и образы русской и зарубежной литературы XVIII в.
Урок – практикум. В. А. Жуковский. «Его стихов пленительная сладость…».
Литература XIX века – 35 часов
Золотой век русской литературы. Мой Пушкин.
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». К истории создания романа.
«Капитанская дочка» А. С. Пушкина как роман становления личности (глава 1 – 5).
А. С. Пушкин «Капитанская дочка». Нравственные испытания героев.
«Капитанская дочка» А. С. Пушкина как исторический роман.
Р./р. Контрольное сочинение по роману. С. Пушкина «Капитанская дочка».
Семинар. Петербургская повести А.С. Пушкина «Медный всадник». Размышление А. С. Пушкина о России.
Творческий практикум. Сопоставление романа «Капитанская дочка» и поэмы «Медный всадник» Пушкина
Своеобразие художественного мира М. Ю. Лермонтова.
Лирический герой поэзии М. Ю. Лермонтова.
Такой разный Н. В. Гоголь.
Н. В. Гоголь «Ревизор». Сюжетно – композиционный анализ комедии.
Семинар. Образы комедии и новаторство Н. В. Гоголя.
Н. В. Гоголь «Шинель». «…В одном департаменте служил один чиновник…»
Семинар. Н. В. Гоголь «Шинель». Петербург и «маленький человек».
«Ася» И. С. Тургенева как лирическая повесть
Семинар. Герой повести И. С. Тургенева «Ася» в контексте эпохи.
Диалектика любви в повести И. С. Тургенева «Первая любовь».
Художественный мир поэзии Н. А. Некрасова. «Тройка»
Творческий практикум. Две притчи (по Н. А. Некрасову и Л. Н. Толстому)
Петербург Н. А. Некрасова.
«Маленькие люди» и Петербург.
Ф. М. Достоевский «Белые ночи». «Что есть человек?»
Европейская литература XIX века.
В творческой лаборатории. О. Уайльд. «Кентервильское привидение»
А. П. Чехов «Студент». «Соединение муки о Боге с мукой о человеке…».
Литература XX века - 16 часов
Русский Ренессанс. Литература XX века.
Три поэта Серебряного века.
Поэтический семинар. Лирика поэтов Серебряного века.
И. А. Бунин «Тёмные аллеи». «Как о воде протекшей будешь вспоминать…»
«Лирика женского сердца» А. А. Ахматова и М. И. Цветаева
М. А. Булгаков «Собачье сердце». Мироощущение Мастера.
М. А. Булгаков «Собачье сердце. «Новый мир» и «новый человек» в повести
Собачье или человеческое сердце? Обобщение по повести М. А. Булгакова «Собачье сердце»
«Непонятная поэзия» Б. Л. Пастернака и О. Э. Мандельштама.
М. А. Шолохов «Судьба человека». Человек на войне.
Б. Л. Васильев «А зори здесь тихие…». Подвиг народа в годы Великой Отечественной войны.
Р. Бах «Чайка по имени Джонатан Ливингстон». «…Знать, зачем живёшь!»
Прошлое. Настоящее. Будущее. – 22 часа.
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». «Даль свободного романа и его герой».
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». «Но был ли счастлив мой Евгений?» (глава 1)
А. С. Пушкин «Евгений Онегин». Онегин в деревне. Новые встречи и впечатления. (2 глава). Онегин и Ленский. А. С. Пушкин «Евгений Онегин» «И в необдуманном письме любовь невинной девы дышит» (глава 3).
«Скепсис или иллюзия? Поэзия или проза?» (глава 4)
Татьяна, русская душою…» (главы 5 - 6)
«Москва!..». Столичное дворянство. Высший свет. (глава 7)
«А счастье было так возможно…»
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». О герое 30 – х гг. XIX в. История создания. Особенности композиции.
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». «Странный человек» (повесть «Бэла»)
М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени». «Об чем было нам говорить?» («Максим Максимович»).
«Радость и бедствия человеческие («Тамань»).
«За что они меня все так ненавидят?» («Княжна Мери»)
«Для какой цели я родился?» («Фаталист»)
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». «Озирать всю громадно несущуюся жизнь…»
Чичиков у Манилова. Роль эпизода в поэме Н. В. Гоголя «Мертвые души»
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». Галерея образов помещиков. Чичиков в гостях у Коробочки. Роль предметно – бытовой детали.
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». Кто вы, господин Ноздрев? Собирательная характеристика персонажа.
Семинар. Чичиков у Собакевича
«Здесь погиб человек…» Гоголь о Плюшкине.
Н. В. Гоголь «Мёртвые души». «Горький упрёк современной Руси».
Читательская конференция по теме «Художественное произведение Автор, читатель».
Поурочное тематическое планирование
по литературе в 9 классе В по программе под редакцией А. Г. Кутузова
из расчёта 3 часа в неделю.
№
|
Дата
|
Основные разделы.
Тема урока.
|
Кол-во часов
|
Элементы
содержания
|
Требования к уровню
подготовки
|
Элементы
дополнительного содержания
|
Вид
контроля
|
внутрипредметные
|
межпредметные
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
I четверть –26 часов
|
Вводный урок – 1 час
|
1
|
|
По дорогам литературы в 9 классе.
|
1
|
Культура чтения, принцип хронологии, периоды литературы, классика, фольклор и литература, мифология и литература, духовная литература, герой художественной литературы, критика, публицистика.
|
Художественный образ, логично выражать свои мысли, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно - этические темы, обобщение и систематизация изученного в 5 – 8 классах.
|
«Слово о полку Игореве», басни И. А. Крылова, Гомер «Илиада», Г. У. Лонгфелло
«Песнь о Гайавате», Э. Леннрот «Калевала», П. А. Вяземский «Молитва», М. Ю. Лермонтов «Молитва».
|
Иллюстрации к произведениям русской литературы художников, «Энциклопедический словарь».
|
|
Повторение изученного - 4 часа
|
2 – 3
|
|
Литературные роды и жанры.
|
2
|
Литературные роды и жанры», традиционные роды и промежуточные (лиро – эпические произведения), лирический герой – повествователь.
|
Теоретические понятия «литературный род», «жанр», различение родов и жанров, пограничные жанры, уметь работать в группе.
|
Лирические стихотворения, рассказ, роман, басня, М. Ю. Лермонтов «Бородино», А. С. Пушкин «Капитанская дочка», «Сказка о царе Салтане».
|
Портреты А. С. Пушкина работы Кипренского, М. Ю. Лермонтова работы Н. П. Ульянова.
|
|
4 - 5
|
|
Семинар. Литературные традиции
|
2
|
Традиция в литературе, «маленький человек», литературные направления, романтизм, реализм, принцип романтического двоемирия, правда и правдоподобие в литературе.
|
Умение грамотно строить монологическое высказывание в ходе сравнительного анализа произведений, знать основные литературоведческие понятия.
|
А. С. Бушмин «Преемственность в развитии литературы», Д. С. Лихачёв «Поэтика древнерусской литературы», А. П. Сумароков «Молитва» и Псалом 59.
|
Библия.
|
|
Автор – образ – читатель.
Человек в литературе - 5 часов
|
6
|
|
Семинар. Человек в литературе. Фольклор и литература Средневековья.
|
1
|
Художественные средства создания образов, герой - образ – персонаж, канон в создании образа положительного героя, литературный портрет.
|
Сравнение образов, создаваемых в фольклоре и литературе Средневековья, знать художественные средства для создания сюжета произведения.
|
Мифы, сказка, антитеза, ретардация, гипербола, постоянные эпитеты, символика, Былина «Илья Муромец и Соловей - разбойник», «Житие Сергия радонежского».
|
Уменьшительно – ласкательные суффиксы.
|
|
7
|
|
Творческий практикум. Человек в литературе (на примере новеллы П. Мериме «Матео Фальконе»).
|
1
|
Художественный образ, черты реальности и черты условности, приёмы создания художественного образа, авторская характеристика, деталь художественная.
|
Применять при рассмотрении новеллы основные теоретико - литературные понятия, развитие филологических навыков рассмотрения произведения.
|
С. А. Есенин «Берёза», М. Ю. Лермонтов «Песня про купца Калашникова», М. Е. Салтыков – Щедрин «Премудрый пескарь».
|
Портрет П. Мериме, иллюстрации к новелле художника Г. Акулова.
|
|
8
|
|
Творческий практикум. Человек в литературе. Способы раскрытия характера героя. (на примере рассказа И. С. Тургенева «Бирюк»)
|
1
|
Интерпретация эпического произведения, роль пейзажа в рассказе, интерьер и портрет как средства раскрытия характера героя. поэтика И. С. Тургенева.
|
Умение употреблять теоретико – литературные понятия, исследовательские умения, работать в группах и индивидуально, делая сообщение.
|
Сюжет, портрет, пейзаж, интерьер, стиль писателя, авторская характеристика, А. С. Пушкин «Дубровский», Н. В. Гоголь «Тарас Бульба».
|
Портрет И. С. Тургенева художника И. Репина, иллюстрации художника К. Лебедева к рассказу «Бирюк».
|
|
9 - 10
|
|
Творческий практикум. Понятие интерпретации художественного произведения (интерпретация рассказа В. В. Набокова «Гроза»).
|
2
|
Интерпретация художественного произведения, аналитическая характеристика, сюжетный анализ, своеобразие пейзажа и интерьера, система образов.
|
Грамотно высказывать свои суждения о прочитанном, оценка прочитанного, знать важнейшие композиционные приёмы.
|
Библейская легенда о пророке Илье и ученике его Елисее, А. С. Пушкин «Пророк», А. Б. Есин «Принципы и приёмы анализа литературного произведения.
|
Портрет В. Набокова художника В. Бритвина, иллюстрации к рассказу художников Л. Каплана, Д. Непомнящего.
|
Сочинение
|
Литература Средневековья – 2 часа
|
11
|
|
Литература и культура Средневековья (V – начало XVII в.) Средние века: эпоха рыцарей или поэтов?
|
1
|
Дать начальное понятие мирового литературного процесса, определить эстетический идеал и художественные условности средневековой литературы, своеобразие лирического героя средневековой поэзии, утопия, религиозное мировоззрение.
|
Знать: периодизацию мировой художественной культуры, эс-этетический идеал Средневековья
Уметь: анализировать произведения, обрабатывать материал учебника по смысловым блокам, владение монологической и диалогической речью
|
Античная литература, мистика, рационализм, рыцарские романы, поэзия трубадуров, лирика вагантов, Данте Алигьери «Божественная комедия», поэзия Франсуа Вийона, рассказы Джеффри Чосера, Фауста Фефера, Вильяма Кэкстона.
|
«История V – XVII века», репродукции соборов и монастырских ансамблей Средневековья, романский и готический стиль в архитектуре, иллюстрации фресковой и станковой живописи, иконопись, витражное искусство.
|
|
12
|
|
Творческий практикум. Анализ домашних обучающих сочинений «Интерпретация рассказа В. В. Набокова «Гроза».
|
1
|
Письменная интерпретация художественного произведения, включение определений жанра, логические переходы, вывод, идея текста, роль приёма сна, эстетическая оценка.
|
Уметь письменно интерпретировать художественное произведение, развивать навыки восприятия произведения в его сюжетно - композиционном единстве.
|
Метафора, эпитет, аргументы. сочинение – рассуждение на литературную тему, аргументы, цитаты, типы и стили речи.
|
Знаки препинания в причастном и деепричастном оборотах, стилистические ошибки, правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.
|
|
Литература эпохи Возрождения – 10 часов
|
13 - 14
|
|
Возрождение как общее культурное явление Европы (XIV – XVII вв.).
|
2
|
Истоки Возрождения, общие признаки культуры, эстетические идеалы, внутренний мир человека, гуманизм, гуманистическое мировоззрение Ренессанса, классика, личность человека, пантеизм философской эпохи.
|
Сравнение культурных традиций разных эпох, формирование культурологических знаний развитие навыков устного монологического высказывания, культуры логической речи.
|
Античность, Джованни Боккаччо «Декамерон», Франческо Петрарка «Канцониере», Уильям Шекспир сонеты, трагедии, Франсуа Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль», Эразм Роттердамкий «Похвала глупости».
|
Видеофильм «Искусство Возрождения», иллюстрации картин, фотографии и скульптуры эпохи Возрождения, иллюстрации картин Сандро Боттичелли, Рафаэля Санти, Леонардо да Винчи.
|
Доклады
|
15 - 16
|
|
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». «Нет повести печальнее на свете…».
|
2
|
Театр «Глобус», драматические жанры, источники сюжета трагедии, личность и внешние условия, вечная тема, любовный сюжет, кульминация, пафос финала, художественные особенности трагедии.
|
Интерпретация трагедии, дать представление о человеке эпохи Возрождения, развитие навыков устного монологического высказывания, культуры ведения дискуссии.
|
Трагедия, вечные темы, мотив, конфликт, композиция трагедии, Б. Пастернак «Заметки о переводе», А. А. Аникст «Шекспир», М. М. Морозов «О Шекспире», А. а. Смирнова « Шекспир».
|
И. Шайтанов «Итальянская новелла – источник шекспировских сюжетов», И. С. Тургенев «Трёхсотлетие со дня рождения Шекспира», иллюстрации Англии XVI века.
|
|
17
|
|
У. Шекспир «Ромео и Джульетта». Лирические традиции и образы трагедии.
|
1
|
Основной конфликт и мотивы трагедии, рассмотреть образы главных героев, идея любви, лирические страницы трагедии, актуальность трагедии.
|
Развитие навыков анализа драматического произведения умение самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Лиризм, сонеты Данте и Петрарки, А. С. Пушкин «Я помню чудное мгновенье…», и. о. шайтанов « О шекспировском вопросе».
|
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001, Р. Киреев «Ромео и Джульетта. Заметки читателя», иллюстрации Англии XVI века.
|
|
18
|
|
М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» (часть первая, глава I). «…Искоренять всякого рода неправду…»
|
1
|
Мастерство Сервантеса-романиста, проблематика романа, «вечный образ», пародия на рыцарский роман, комический эффект произведения, мир воображения и реальности жизни, носитель добра и справедливости.
|
Давать оценку действиям героя; раскрывать содержание понятий «вечный образ», «иллюзия», “действительность, самостоятельно делать выводы, строить рассуждения на нравственно-этические темы
|
Роман, сатира, иносказание, ирония, стиль повествования, рыцарский роман, литературный мотив.
|
Е. Боровской «Энциклопедия испанской жизни XVI века», С. В. Тураев «Зарубежная литература. Мигель де Сервантес Сааведра».
|
Мини - сочинение
|
19
|
|
Дон Кихот и донкихотство
|
1
|
Реалистические картины жизни народа, главный герой как выразитель гуманистических идеалов автора, энциклопедия испанской жизни, действительность в романе.
|
Расширять понятийный аппарат, введение и владение новой терминологией, нахождение несоответствия между целью странствия и восприятие их окружающими.
|
Реализм, «донкихотство» в русской литературе, пародия, Г. Гейне «Новый роман эпохи Ренессанса», Е. Корнеева «Чудак?.. Безумец?.. Герой?..».
|
Репродукции картин Испании конца XVI – начала XVII в., иллюстрации Гюстава Доре и Сальвадора Дали к роману «Дон Кихот».
|
Письменный ответ на вопрос
|
20
|
|
«Заступник обиженных и утесняемых власть имущими» (глава XVI)
|
1
|
Отношение других героев романа к Дон Кихоту, оруженосец Санчо Панса – народный персонаж, двойственность образов.
|
Развитие навыка устной и письменной речи, формирование представлений о Дон Кихоте как вечном образе.
|
Вечный образ в литературе, юмор и ирония как авторские приёмы повествования, пародия, гротеск.
|
Е. В. Амвросимова «Все герои произведений зарубежной литературы».
|
Письмо Дон Кихоту или эссе.
| |
