Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 5.19 Mb.
|
Предложения с чужой речью | ||||||||||||||
| 57 | Способы передачи чужой речи. разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью Урок усвоения нового материала | Способы передачи чужой речи. разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | О способах передачи чужой речи | Знать основные способы передачи чужой речи. | Уметь использовать предложения с прямой речью, ставить знаки препинания | Текущий контроль | Составление диалогов, схем. Конструирование предложений | Упр 243, § 217 | Учебник «практика» | |||||
| 58 | Предложения с прямой речью Урок закрепления изученного | Строение предложений с прямой речью, разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью | О стилистических возможностях разных способов передачи чужой речи | Знать основные способы передачи чужой речи. | Уметь оформлять предложения с прямой речью | Текущий контроль | Осложненное списывание | Упр 250,252, § 218 | Учебник «практика» | |||||
| 59 | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной Урок усвоения нового материала | Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной | О прямой и косвенной речи, особенностях | Знать отличия прямой и косвенной речи | Уметь заменять прямую речь косвенной и наоборот, расставлять знаки препинания | Текущий контроль | Конструирование предложений | Упр 258,259, § 219 | Учебник «практика» | |||||
| 60 | Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании Урок усвоения нового материала | Цитаты. Способы цитирования. Знаки препинания при цитировании | О цитировании | Знать различные способы цитирования | Уметь пользоваться способами цитирования, выделять цитаты знаками препинания | Текущий контроль | Творческий диктант | Упр 268, 270, § 216 | Учебник «практика» | |||||
| 61 | Систематизация и обобщение изученного по теме «способы передачи чужой речи» Повторительно-обобщающий урок | Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь,. синонимия. использование способов цитирования | О косвенной речи, особенностях, способах цитирования | Знать отличия прямой и косвенной речи, различные способы цитирования | Уметь производить синтаксич разбор, синонимичную замену видов речи, ставить знаки препинания | Текущий контроль | Пунктуационный разбор | Упр 254 | Учебник «практика» | |||||
| 62 | РР Контрольная работа | Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь,. синонимия. использование способов цитирования. Текст, тема, основная мысль, изобразит средства языка | О косвенной речи, особенностях, способах цитирования | Знать отличия прямой и косвенной речи, различные способы цитирования | Уметь производить синтаксич разбор, синонимичную замену видов речи, ставить знаки препинания | Рубежный контроль | Изложение прочитанного текста, тестовые задания к нему | Упр 273, 285 | Учебник «практика» | |||||
| 63 | Публицистический и художественный стили речи | Публицистический и художественный стили речи | О стилях речи, выразительных средствах языка | Знать основные признаки стилей речи | Уметь анализировать тексты худож и публицистич стилей, понимать их функции и сферу применения, определять языковые средства, создавать собственное высказывание в данных стилях | Текущий контроль | Лингвистический анализ художественного текста | Сочинение о любимом человеке | Учебник «РР» | |||||
| 64 | Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей Повторительно-обобщающий урок | Словарь как вид справочной литературы. Основные виды словарей | О видах словарей | Знать особенности словарей, структуру | Уметь пользоваться словарями в исследовательской и проектной деятельности, при подготовке к урокам | Текущий контроль | Сопоставительный анализ словарей. | Составление словарной статьи для словаря синонимов | Словари | |||||
| Обобщение и систематизация изученного в 5-9 классах | ||||||||||||||
| 65 | Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Повторительно-обобщающий урок | Звуки русского языка, их классификация. Смысло-различительная роль звука. Орфоэпические и орфографические нормы | О звуках русского языка, нормах произношения и написания | Знать нормы произношения и написания, характеристику звуков | Уметь делать сообщение о звуках, их особенностях, выбирать верное ударение из вариантов, выразительно читать, оценивать свою и чужую речь с т.з соблюдения норм языка | Текущий контроль | Тест | Упр 290, 292 | Учебник «практика» | |||||
| 66 | Морфология и орфография. Повторительно-обобщающий урок | Употребление частей речи. Соблюдение норм языка. Орфограммы, выбор которых зависит от морфологических условий | О разделах русского языка | Знать изученные части речи, их признаки, синтаксическую роль, грамматические нормы языка | Уметь распознавать части речи, использовать их в речи, делать правильный выбор орфограмм | Текущий контроль | Упр 349, 344, 358 | Упр 309 | Учебник «практика» | |||||
| 67-68 | РР Изложение с элементами сочинения | Текст, заголовок, тема, основная мысль. Сложный план. Средства выразительности | Об изложении художественного или публицистического текста | Знать характерные языковые средства, орфографические, пунктуационные, грамматические и орфографические нормы | Уметь воспринимать текст на слух, писать изложение публицистического текста, создавать небольшое сочинение на основе прослушанного текста. | Текущий контроль | Изложение с элементами сочинения | Сочинение на основе текста для изложения | Текст изложения | |||||
| «Согласовано» Руководитель МО __________ О.Н.Садретдинова Протокол № ___ от «____»____________2013 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы БОУ СМР «Кадниковская СОШ» ___________Л.В.Тришичева «___»____________2013 г. | «Утверждаю» Директор БОУ СМР «Кадниковская СОШ» _____________ Зеркевич Е.Н. Приказ № __от «___»__2013 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Садретдиновой Оксаны Николаевны
по учебному курсу «Литература»
9 «В» класс (УМК Кутузова А.Г. )
Рассмотрено на заседании
педагогического совета школы
протокол № ____от «__»______2013 г.
2013 – 2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе и в соответствии с концепцией курса, представленной в программе по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы под редакцией А. Г. Кутузова и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
В мире литературы. Программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 кл.
/А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева и др.; под редакцией А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2012 год.
В мире литературы. 9 кл.: учебник -хрестоматия для общеобразовательных .учреждений /Авт.- сост. А.Г.Кутузов, В.В.Леденёва, Е.С. Романичева, А.К.Киселев. М.: Дрофа, 2012 г.
Как войти в мир литературы: методическое пособие для 9 класса /А.Г. Кутузов, А.К. Киселев, Е.С. Романичева. - М: Дрофа, 20012 г.
Поурочные разработки по литературе. Курс «В мире литературы». 9 класс. / Автор: И. Е. Витвинова. – М: Вако, 2010 г.
В связи с этим основными целями в организации учебного процесса в 9 классе будут:
• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;
осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;
формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;
формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;
формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;
формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Затруднения и пути их решения
Затруднения:
– учебная информация часто превышает требования программ, много внимания в старших классах уделяется обзорам литературы с включением многочисленных имён и произведений;
– иногда основное внимание в учебнике уделяется формальной стороне художественных произведений, теоретико-литературным понятиям (метафорам, эпитетам и так далее) в ущерб идейно-нравственной проблематике;
– в учебнике преобладает наукообразный стиль изложения, мало иллюстраций;
– не всегда учитывается, что учебник автономный, самостоятельный источник знаний, ученик должен использовать его для индивидуальной работы, поэтому практически отсутствует материал для самоконтроля усвоенных знаний;
– вопросы и задания носят в основном репродуктивный характер;
– практически не используется приём повторения (в разных формах) основных понятий, доказательств для лучшего усвоения материала.
Пути решения этих проблем;
- уменьшение обзорных тем путем использования ИКТ презентаций:
- использовать проблемные вопросы на каждом уроке, раскрывающие идейно – нравственный принцип произведения;
- на каждом уроке использовать материал для повторения для самоконтроля знаний;
- заменять вопросы и задания репродуктивного характера – проблемными;
- использовать прием повторения через тесты разных уровней трудности.
.
Формы и средства контроля
Система творческих работ на уроках литературы в 9 классе
| № | Предшествующий материал, тема | Творческие практикумы | Отработка ЗУН |
| 1. | Повторение. Семинар «Человек и литература» | Образ человека в новой литературе. На примере любимого произведения показать, как происходит обогащение характера: 1) через внутреннюю речь 2) детализацию портрета 3) характеристику других персонажей 4) пейзаж 5) нравственный выбор | 1. Повторение ранее изученного материала (образ, герой, характер). 2. Отработка умений сопоставлять, анализировать |
| 2. | Повторение. Семинар «Литературные традиции» | Выразите своё мнение по поводу утверждения, что вся мировая литература - «про любовь» и «про войну». Докажите на примере изученных произведений, используя мнение критиков, литературоведов. | Отработка умения выражать своё мнение, доказать. |
| 3. | Повторение. Тема - мотив - жанр. Традиции. Интерпретация. Шекспир «Гамлет» | Интерпретация темы, мотивов в разных произведениях мировой литературы. «Гамлет» Шекспир «Барышня-крестьянка» А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне» А.С. Пушкин | Умение сопоставления. Формирование понятия о литературе как едином целом. |
| 4. | М. Сервантес «Дон Кихот Ламанчский» Дискуссия: «Чудак? Безумец? Герой?» | Используя жанр эссе, составить галерею образов эпохи Возрождения, являющейся основой мировой духовной культуры | Понятие о жанре эссе, формирование умения писать сочинения в этой форме. |
| 5. | Литература эпохи Просвещения. Классицизм. Мольер Комедии. | Рассмотреть комедию «Тартюф» Мольера с точки зрения соответствия или несоответствия правилам классицизма. | Формирование понятия умения о направлениях и эпохе. |
| 6. | С. Грибоедов «Горе от ума» | Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем | |
| 7. | Золотой век русской литературы. А.С. Пушкин «Евгений Онегин» | Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем по роману Пушкина А.С. (конкурс) | Умение отбирать из текста нужные эпизоды; факты, доказательства. Умение писать сочинения на литературную тему. |
| 8. | М.Ю.Лермонтов Лирика. Роман «Герой нашего времени» | Задание для желающих: Самостоятельный анализ стихотворения Лермонтова М.Ю. Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем | Закрепление понятия «эссе», умение самостоятельно подойти к интерпретации произведения. |
| 9. | Н.В.Гоголь «Ревизор». «Мертвые души» | Сообщение на одну из предложенных тем: 1. Положительное лицо комедии. 2. Что такое «хлестаковщина»? 3. Зачем в драматическом произведении нужен эпиграф? Сочинение на одну из предложенных или самостоятельно выбранных тем | Умение устного выступления, сообщения. |
| 10. | «Женская поэзия | Как поэты оценивают творчество других поэтов. «Пушкин ...» - имя фамилия в нем одном (Браун) (Цветаев, Ахматова и другие) | Умение сказать своё об уже давно известном ... |
| 11. | М. Булгаков «Собачье сердце» | Интерпретация критиками повести «Собачье сердце», высказать своё мнение в эссе «Уроки эксперимента». | Умение чтения критической литературы и отстаивания своей точки зрения. |
| 12. | М. Шолохов «Судьба человека» | Разговор с подготовкой «Жизнь и судьба - это синонимы или самостоятельные понятия?» (использование ранее изученного произведения). | Умение высказать своё мнение. |
