Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.51 Mb.
|
| 37 | Любовь в жизни «отцов» в романе. | Проанализировать сцену дуэли, выявить ее идейную роль. Раскрыть смысл любви в жизни Павла Петровича и Николая Петровича. | Усвоение и применение ЗУН | Составление портретной характеристики Фенечки. Рассказ о любви в жизни Павла Петровича и Николая Петровича. Анализ сцены дуэли. | Значение термина «художественная деталь», составление плана эпизода. |
| 38-39 | «Испыта-ние лю-бовью…» Евгений Базаров и А.С.Один-цова. | Определить внутренний конфликт Базарова, его испытание любовью. Сравнить любовь Базарова к А.С. Одинцовой и Аркадия к Кате. | Формирование и совершенствование ЗУН | Рассказы учащихся о любви Базарова к Одинцовой и Аркадия к Кате. Чтение ключевых эпизодов по ролям, комментирование. | Эссе |
| 40-41 | Базаров и его родители. Смерть Базарова. | Проанализировать сцены, связанные с отношением Базарова к народу и своим родителям. Выявить причины одиночества Базарова, его смерти. | Формирование и совершенствование ЗУН | Рассказ о причинах расставания 2-х друзей – Аркадия с Базаровым. Анализ сцены расставания. Комментирование финала романа: смерть главного героя, ее причины. Свидание с А.С.Одинцовой. | Эссе «Нужны ли Базаровы России?» |
| 42 | «Отцы и дети» в русской критике. | Развивать умение отстаивать свою точку зрения на поставленную проблему, взгляд критики на роман. | Закрепление и контроль ЗУН | Работа с конспектом статей Д.Писарева, Антоновича… Дискуссия. Работа в группах. Осмысление эпилога романа. | Тестирование по творчеству Тургенева. Конспект статей критиков. |
| 43 | Стихотворения в прозе И.С.Турге-нева. | Совершенствование навыков анализа текста и выразительного чтения. Подготовка к письменному анализу стихотворения в прозе. Выявить особенности данного жанра в русской литературе. | Формирование и совершенствование ЗУН. Развитие речи | Чтение наизусть. Анализ избранных стихотворений: «Деревня», «Как хороши, как свежи были розы», «Русский язык», «Порог», «Сон», «Воробей», «Нищий» … | Чтение наизусть. Составление плана анализа стихотворения. |
| 44 | Художественный мир русской поэзии сер. Х1Х века: Тютчев, Фет, Майков, Полонский… | Дать представление об общем развитии русской поэзии сер. Х1Х века. Выявить особенности поэзии «чистого искусства» | Формирование и совершенствование ЗУН | Знакомство с поэзией «чистого искусства», анализ стихотворений поэтов «чистого искусства». Беседа с элементами лекции. | Запись тезисов лекции |
| 45-46 | Философ-ская лирика Ф.И. Тют-чева. | Развитие умений и навыков анализа лирического произ-ведения. Знакомство с философской концепцией Тютчева «дня и ночи», его Вселенской поэзией. | Формирование и совершенствование ЗУН | Рассказ о философской концепции Тютчева. Работа со словарями. Чтение и анализ стихотворений Тютчева. Аудиозапись стихотворений Тютчева. | Философское стихотворение Тютчева наизусть (по желанию) Усвоение новой лексики («пантеизм», «Элизиум» и др.). |
| 47 | Любовная лирика Ф.И.Тютчева. «Денисьев-ский цикл» | Развитие умений и навыков анализа лирического произ-ведения. Познакомиться с любовной лирикой Фета, «Денисьевским циклом». | Формирование и совершенствование ЗУН | Рассказ об адресатах любовной лирики Тютчева, выразительное чтение и анализ стихотворений Тютчева о любви. | Наизусть стихотворение Тютчева о любви. |
| 48-49 | Слияние внешнего и внутренне-го мира в лирике А.А.Фета. | Развитие умений и навыков анализа лирического произ-ведения. Познакомиться с пейзажной и любовной лирикой Фета. | Формирование и совершенствование ЗУН | Рассказ о Фете, основных этапах его биографии. Выразительное чтение и анализ стихотворений Фета о природе и любви. | Чтение наизусть стихотворения Фета о природе. |
| 50 | Граждан-ские моти-вы в лири-ке Я.П.По-лонского. | Познакомиться с творчеством поэта-рязанца, выявить основные мотивы его лирики. | Формирование и совершенствование ЗУН Внеклассное чтение | Рассказ о жизни и творчестве Я.П.Полонского, его дружбе с поэтами и писателями 19 века (Тургеневым, Фетом…). Выставка «Полонский и Рязань». Чтение и анализ стихотворений Полонского. Аудиозапись романса. | Чтение наизусть стихотворения Я.П.Полонского (по желанию) |
| 51 | Контрольная работа по русской поэзии середины Х1Х века. | Обобщение и систе-матизация изученного материала. | Контроль и систематизация ЗУН | Выявление проблемных зон по данной теме, лексического значения новых терминов. Беседа с классом. | Контрольная работа. |
| 52-53 | Основные направле-ния развития зарубежной литературы 2 пол. Х1Х века. | Познакомиться с общими тенденциями развития немецкой, французской, английской литературы 19 века, творчеством извест-ных писателей, поэтов и драматургов | Комбинирован-ный Внеклассное чтение | Знакомство с творчеством Бальзака, Флобера, Стендаля, Диккенса, Гете, Стендаля и др. Обзор произведений западноевропейской литературы. Конференция. | Выступления учащихся с презентациями, докладами, анализ прочитанных произведений (по желанию) |
| 54-55 | Западноев-ропейская литература второй половины Х1Х века. | Умение сопоставлять основные тенденции развития русской и зарубежной литературы во второй половине Х1Х века. | Внеклассное чтение | Конференция по зарубежной литературе второй половины Х1Х века. Выступления учащихся с проектами. | Выступления учащихся с презентациями, докладами, анализ прочитанных произведений (по выбору) |
| 56-57 | Н.С.Лесков - русский на-циональный писатель. Повесть «Очарованный странник». Былинные мотивы в повести. | Знакомство с творчеством писателя. Проследить связь с традициями УНТ и древнерусской литературой. Определение видов конфликта в повести, жанрового своеобразия. | Усвоение и применение ЗУН | Рассказы учащихся о творчестве писателя. Сравнительный анализ произведений древнерусской лите-ратуры и УНТ с произведениями Лескова. Рассказ учителя о своеобразии повести. | Составление хронологической таблицы |
| 58-59 | Иван Флягин - герой-правдоискатель. Духовная драма «очарован-ного странника» Тема любви к родной земле. | Чтение и анализ повести. Раскрыть типичные черты героя – правдоискателя в образе Ивана Флягина. Столкновение героя с разными князьями. Суть трагической любви Груши. | Усвоение и применение ЗУН | Работа в группах. Пересказ отдельных эпизодов повести, их анализ. Рассказ учащихся о судьбе Ивана Флягина. Работа с иллюстрациями. | Эссе: В чем смысл правды для «очарованного странника»? |
| 60 | Контроль-ное тестирова-ние по творчеству Н.С. Лескова | Обобщить изученный по теме материал, выявить проблемные зоны. | Закрепление и контроль ЗУН | Беседа с классом. Проверка эссе. | Тестирование |
| 61 | Художественный мир Н.А. Некрасова. | Дать общее представление о жизни и творчестве писателя. Знакомство с лирикой Некрасова. | Усвоение и применение ЗУН | Рассказы учащихся. Составление коллажа биографии писателя из его стихов. Выставка по творчеству поэта. | Коллаж. |
| 62 | «Душа народа русского» в изображении Некрасова. | Проанализировать стихотворения «Несжатая полоса», «Забытая деревня», «Размышления у парадного подъезда» и др. | Формирование и совершенствование ЗУН | Чтение наизусть и анализ стихотворений. Работа с иллюстрациями. Задания по группам. Прослушивание аудиозаписи. | Выразительное чтение наизусть (по выбору) |
| 63 | «Доля ты, русская долюшка женская…» Судьба русской женщины в творчестве Некрасова. | Выявить особенности изображения трудной женской доли в творчестве поэта. Проанализировать стихотворения «В деревне», В полном разгаре страда дере-венская», «Орина, мать солдатская» и поэмы. | Формирование и совершенствование ЗУН | Доклады учащихся о поэмах «Русские женщины», «Мороз, Крас-ный нос», «Саша». Чтение стихотворений наизусть, их анализ. | Выразительное чтение наизусть (по выбору) |
| 64 | Граждан-ские мотивы в творчестве Н.А. Некрасова. | Знакомство со стихотворе-ниями, посвященными друзьям и соратникам Некрасова. Проанализировать стихотворения «Поэт и гражданин», «Элегия», «Муза», «Вчерашний день, часу в шестом», «Блажен незлобивый поэт» и др. | Формирование и совершенствование ЗУН | Выразительное чтение наизусть. Анализ стихотворений. Задания по группам. Работа с рабочими тетрадями. | Выразительное чтение наизусть (по выбору) |
| 65 | Любовная лирика Н.А.Не-красова. «Панаев-ский цикл» | Знакомство учащихся с историей любви поэта с Панаевой. Совершенствование навыков выразительного чтения наизусть лирики Некрасова. | Формирование и совершенствование ЗУН | Рассказ учителя. Просмотр видеофрагмента из фильма «Некрасов и Панаева» Чтение стихотворений наизусть (по выбору учащихся). Анализ любовной лирики поэта. | Выразительное чтение наизусть (по выбору) |
| 66 | Поэма «Кому на Руси жить хорошо». | Знакомство с историей создания поэмы, ее проблематикой и композицией. Связь поэмы с фольклорными традициями. | Усвоение и применение ЗУН | Лекция учителя. Комментированное чтение пролога к поэме. Знакомство с ритикой о поэме. Выразительное чтение пролога и 1 главы. | Составление схемы |
| 67-68 | Многообразие кресть-янских типов в поэме. Русь народная и Русь помещичья. | Составить представление о крестьянах-правдоискателях (Якиме Нагом, Ермиле Гирине, Савелии, Агапе Петрове). Проанализировать главу «Счастливые». Проанализировать образы помещиков в поэме, способы их характеристики. | Усвоение и применение ЗУН | Работа в группах. Пересказ избранных глав с элементами анализа. Умение давать характеристику главным героям поэмы. Чтение по ролям. Усвоение понятия «герой-правдоискатель». Дискуссия: «Кто же счастлив?»… | Составление таблицы «Сатирические портреты» помещиков. |
| 69-70 | Образ русской женщины в поэме. Проблема счастья, долга и смысла жизни. | Выявить особенности поэмы. Раскрыть смысл главы «Крестьянка». Роль притчи и песен в поэме. Значение образа Гриши Добросклонова | Формирование и совершенствование ЗУН | Составление портретной характеристики Матрены Тимофеев-ны. Анализ притчи «о семи грешниках». Чтение и комментирование последней главы «Пир-на весь мир», выяснение роли образа Григория Добросклонова в поэме. | Выразительное чтение наизусть песни «Русь». Цитатный план главы «Крестьянка» |
| 71 | Контроль-ная работа по творчеству Н.А.Некрасова. | Обобщить изученное по теме. Совершенствование ЗУН учащихся. | Закрепление и контроль ЗУН | Беседа с классом, выявление проблемных зон по данной теме. | Тестирование Эссе |
| 72 | Художест-венный мир М.Е. Салтыкова-Щедрина. | Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Проследить связь Салтыкова-Щедрина с Рязанью. | Усвоение и применение ЗУН | Лекция учителя. Рассказы учащихся. Сообщение «Писатель и Рязань». | Составление хронологической таблицы. |
| 73 | «Сказки для детей изрядного возраста». | Выявление художест-венных особенностей сказок Салтыкова-Щедрина. | Усвоение и применение ЗУН | Работа со словарем. Составление таблицы. Работа в группах (анализ сказок). | Лексическое значение терминов (эзопов язык, сатира, гротеск) |
| 74-75 | «Под игом безумия…» «История одного города». | Познакомиться с историей создания произведения, выявить основную идейную направленность произведения. Сатирическое изображение смены правителей на русском престоле. Прием гротеска в изображении градоначальников. | Усвоение и применение ЗУН | Составление таблицы «Сатирические портреты правителей города Глупова», ее комментирование. Анализ и чтение (пересказ) избранных глав. Работа в парах. Работа с иллюстрациями. | Эссе: «Город Непреклонск – утопия или реальность?» |
| 76-77 | Роман «Господа Головлевы». Тема распада и гибели Головлев-ской семьи. | Выявить своеобразие худо-жественной формы произведения, особенности психологизма и фантастики, широкое обобщающее значение щедринских образов. Разрешение проблемы пропажи совести в романе. | Усвоение и применение ЗУН | Рассказ учителя. Беседа. Работа с текстом. Составление опорной схемы распада семьи Головлевых. Работа в группах. | Творческая работа «История родового гнезда Головлевых» (генеалогическое древо) |
| 78 | Иудушка Головлев- образ «литературного негодяя» в произведе-нии. | Выявить основной объект сатиры, приемы и средства сатирической типизации. Разрешение проблемы пропажи совести и нравственного воз-рождения человека. Создание речевой характеристики Иудушки Головлева. | Формирование и совершенствование ЗУН | Работа с опорной схемой. Составление речевой характери-стики Иудушки Головлева. Анализ ключевых эпизодов в романе. Работа с иллюстрациями. Комментирование финала романа (смерть Иудушки) | Речевая характеристика Иудушки Головлева. |
| 79 | Контроль-ное тестирова-ние по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина. | Обобщить изученное по теме. Совершенствование ЗУН учащихся. | Урок контроля | Беседа с классом, выявление проблемных зон по данной теме. | Тестирование |
| 80 | Художественный мир Ф.М. Достоевского. Гуманизм писателя. | Знакомство с жизнью и творчеством Достоевского, его мировоззрением. Концепция личности писателя и его восприятие мира. Дать обзор его произведений. | Усвоение и применение ЗУН | Лекция учителя с элементами беседы. Сообщения учащихся. Чтение избранных писем из «Записок из Мертвого дома». Просмотр отрывка из документального фильма. | Лексическая работа (усвоение новых терминов) Составление хронологической таблицы |
| 81 | Петербург Достоевского («Белые ночи», «Бедные люди»). | Выявить средства создания образа Петербурга в произведениях писателя. Сравнить с художниками (Глазунов, Шмаринов…), иллюстрирующих произведения Достоевского. Выявить роль «маленьких людей» в изображении мира униженных и оскорбленных. | Усвоение и применение ЗУН | Чтение избранных сцен, их анализ. Составление портрета Петербурга как главного действующего лица в произведениях писателя. Работа с иллюстрациями. | Характеристика Петербурга. Составление схемы «Маленький человек» у Достоевского. |
| 82 | Социально-философ-ский роман «Преступление и наказание» | Выявить художественное своеобразие романа «Преступление и наказание», особенности прозы Достоевского, жанра романа, его проблематику. | Усвоение ЗУН | Лекция учителя. Чтение первых глав романа, их анализ. Работа со словарем. Выставка иллюстраций к роману | Тезисы в тетради Новая лексика Этимология фамилий и имен в романе. |
| 83-84 | «Лестница» Раскольни-кова. Мотивы преступле-ния Родиона Раскольни-кова. | Выявление мотивов преступления Родиона Раскольникова, трагических противоречий характера главного героя. | Усвоение и применение ЗУН | Чтение и анализ ключевых эпизодов (1 часть романа) Анализ сцены убийства. Работа с художественной деталью, портретными характеристиками главных героев романа, ролью пейзажа. | Составление опорной схемы «Мотивы преступления Р.Раскольникова» |
| 85-86 | «Унижен-ные и оскорблен-ные» в романе «Преступ-ление и наказание». Образ Сони Мармеладовой. | Определить отношение автора к «людям униженным», их идейную значимость в романе. «Правда» Раскольникова и «правда» Сони, их столкновение. Знакомство с историей жизни Мармеладовых. | Усвоение и применение ЗУН | Чтение и анализ ключевых сцен. Составление портретных характеристик семейства Мармеладовых. Подбор материала к образу Сони Мармеладовой. Работа с иллюстрациями к роману. | Портретные характеристики героев. |
| 87-88 | Социаль-ные и философ-ские истоки бунта Р.Расколь-никова. Теория Рас-кольникова о праве сильной личности. | Выявить трагические противоречия характера Раскольникова, социальные и философские истоки его бунта. | Формирование и совершенствование ЗУН | Дискуссия «Имеет ли право человек переступить через совесть?» Анализ ключевых сцен романа. Составление таблицы «Философские причины бунта» Работа с рисунками учащихся. | Эссе: «Мы все глядим в Наполеоны…» |
| 89-90 | «Двойни-ки» Раскольни-кова (Лужин, Свидри-гайлов, Лебезятни-ков) | Выявить идейную значимость «двойников» Раскольникова. Составление сравни-тельной характеристики героев-двойников. Разрешение идеи страда-ния и очищения в романе. | Усвоение и применение ЗУН | Работа в группах. Анализ ключевых сцен («Поминки по Мармеладову», «Дуня и Лужин», «Дуня и Свидригайлов» и др.) Пересказ сцены смерти Свидригайлова. Работа с художественной деталью, образами-символами. | Составление портретной характеристики двойников Раскольникова. |
| 91 | Три поединка Раскольни-кова с Порфирием Петрови-чем. | Определить роль диалогов Раскольникова с Порфирием Петровичем. (Принцип зеркального отражения в романе). Разрешение проблемы личной ответственности за судьбы мира. | Усвоение и применение ЗУН | Анализ диалогов. Выразительное чтение по ролям. Групповая работа. Роль последней встречи Раскольникова с Порфирием. | Составление опорной схемы. |
| 92 | «Их воскресила лю-бовь…». Соня и Расколь-ников. | Выявить идейную значимость диалогов Сони с Раскольниковым, признания Раскольникова в убийстве, сцены покаяния. Роль пребывания Сони на каторге (эпилога в романе). | Усвоение и применение ЗУН | Анализ ключевых сцен. Чтение эпилога, комментирование. Работа с иллюстрациями. | Сообщение учащегося «Философско-библейские сюжеты в романе». |
| 93 | Критика о романе Достоевского. | Знакомство с различными точками зрения о творчестве автора. | Обобщение и систематизация ЗУН Урок контроля. | Работа с критическими статьями. Выводы по творчеству писателя. Выявление проблемных зон по данной теме. | Конспект критических работ по роману «Преступление и наказание» Тестирование |
| 94-95 | Классное сочинение по роману «Преступление и наказание» | Развитие письменной речи учащихся при написании сочинения. | Урок развития речи Формирование и совершенствование ЗУН | Составление плана к сочинению, подбор эпиграфов, материала к сочинению. | Сочинение |
| 96 | «Толстой – это целый мир!» Толстой-философ, писатель, педагог. | Раскрыть величие личности Толстого. Знакомство с жизнью и творчеством Толстого, религиозными и нравственными исканиями писателя. | Усвоение ЗУН | Лекция учителя. Заочная экскурсия в Ясную Поляну. Сообщения учащихся. Чтение отрывков из дневника писателя. Видеофильм о жизни Толстого | Хронологический план |
| 97 | Изображе-ние суро-вой правды войны, героизма, патриотиз-ма русских солдат в «Севасто-польских рассказах». | Проследить особенности изображения Толстым правды жизни. Концепция поведения человека на войне. Определить черты русского национального характера. Разрешить проблему истинного и ложного героизма. | Усвоение и применение ЗУН | Чтение и анализ рассказов. Работа с иллюстрациями к произведению. Работа в группах. Дискуссия по проблеме. | Лексическая работа (патриотизм, героизм, русский национальный характер) |
| 98 | На пути к «Войне и миру». | Знакомство с историей создания романа, его жанровым своеобразием и композицией. Символическое значение понятий «война» и «мир». | Усвоение и применение ЗУН | Лекция учителя. Беседа с классом. Работа со словарем. Выставка иллюстраций к роману. | Тезисы лекции. |
| 99 | Салон А.П. Шерер. Обличение бездуховности, лжепатриотизма, нравственной низости бю-рократической верхушки светского общества. | Знакомство с героями романа. Выявить отношение автора к своим героям. Дать характе-ристику семейным отноше-ниям, образам Элен, Анатоля, Берга, Шерер и др.). Роль художественной детали в тексте. Значение французского текста в начале романа. | Усвоение и применение ЗУН | Чтение и анализ 1 тома, 1 части. Составление опорной схемы. Работа с текстом. Выставка иллюстраций к роману. Составление портретной характеристики разных семейств, их общих черт. | Портретные характеристики героев. |
| 100 | Семейство Ростовых и Болконских | Дать сравнительную характеристику представителей двух семей, уклад их жизни. Определить значение словосочетания «ростовская порода». Толстовский идеал семьи. | Усвоение и применение ЗУН | Рассказы учащихся о жизни двух семейств. Анализ ключевых сцен. Работа с иллюстрациями. Выявить взаимоотношения старшего и младшего поколения в романе. Составление портретных характеристика главных героев романа. | Составление сравнительной таблицы. |
| 101 | Пьер Безухов и Андрей Болконский, их стремление быть полезными обществу. | Выявить смысл жизни главных героев. Дать характеристику Пьеру и Андрею, их желаниям, стремлениям. Разрешение идеи целительной силы «общей жизни». | Усвоение и применение ЗУН | Составление опорной схемы. Работа с текстом. Анализ ключевых эпизодов. Иллюстрации к роману. | Сравнительная характеристика героев. |
| 102 | Патрио-тизм и героизм русского народа в Шенграбенском сражении. | Вспомнить значение Кутузова в истории России. Проанализировать военные сцены, разрешить проблему истинного и ложного патриотизма в Шенграбенском сражении. Дать первоначальное представление о Наполеоне и Кутузове. | Усвоение и применение ЗУН | Сообщение учащегося о Кутузове. Чтение и анализ 2 части 1 тома. Работа в группах. | Портретные характеристики Наполеона, Кутузова |
| 103-104 | На поле Аустерлица | Дать сравнительную характеристику Кутузова и Наполеона. Выявить отношение Николая Ростова к государю. Сравнить Шенграбенское и Аустерлицкое сражения. | Усвоение и применение ЗУН | Сообщения учащихся о Наполеоне и Кутузове в Аустерлицком сражении. Анализ 3 части 1 тома. Составление сравнительной таблицы. Выявить итоги войны 1805-1807, причины поражения русских войск в военной кампании. Роль пейзажа в романе. | Выводы в тетради (итоги войны 1805-1807 гг.) |
