Выразительное чтение наизусть (небо Аустерлица).
105-106
|
Князь Андрей и Пьер Безухов в поисках смысла жизни.
|
Проанализировать при-чины духовного кризиса Пьера Безухова и А. Болконского. Пробуждение Пьера после вступления его в масонство. Выявить значение философского спора при встрече двух друзей в Богучарово.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Чтение и анализ 2 тома, ч.2.
Групповая работа.
Анализ текста (Дуэль Пьера с Долоховым, вступление его в масонство, преобразовательская деятельность Пьера, разрыв с Элен)
|
Составление таблицы (спор Пьера с Андреем).
|
107
|
Семейство Ростовых после войны 1805-1807 гг.
|
Осмысление героями романа войны 1805-1807 гг. Образы Николая Ростова и Долохова. Образы Наташи и Сони.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Анализ ключевых эпизодов (Проигрыш Николая Ростова, пение Наташи). Сравнительная характеристика Долохова и Ростова, Наташи и Сони.
Работа с иллюстрациями.
|
Сравнительная характеристика героев.
|
108-109
|
Духовное пробуждение Андрея Болконского. Любовь к Наташе Ростовой.
|
Объяснить причины духов-ного пробуждения Андрея Болконского. Проанализировать сцены, рассказывающие о взаимоотношении Наташи с Андреем.
Роль пейзажа (2 встречи с дубом).
|
Формирование и совершенствование ЗУН
|
Совершенствование навыков выразительного чтения наизусть (описание дуба, ночь в Отрадном).
Рассказ о любви Наташи и Андрея. Том.2, ч.3.
Анализ текста (встреча в Отрадном, Болконский на государственной службе, разрыв со Сперанским, первый бал Наташи Ростовой, сватовство, прощание пред отъездом за границу).
|
Выразительное чтение наизусть (ночь в Отрадном)
|
110-111
|
Духовный кризис Наташи Ростовой.
|
Выявить причины духовного кризиса Наташи Ростовой. Что способствовало ее увлечению Анатолем Курагиным. Составить портретную характери-стику Наташи в сцене охоты, пляски и святок.
|
Формирование и совершенствование ЗУН
|
Том 2.ч.4-5.
Анализ текста (встреча Наташи с княжной Марьей и ее отцом, первая встреча с Анатолем в театре, попытка похищения Наташи, болезнь Наташи, любовь Пьера к Наташе).
|
Эссе: Почему любовь Наташи Ростовой к князю Андрею обречена на трагедию?»
|
112
|
«Гроза двенадцатого года»
Философия истории и войны в романе-эпопее.
|
Объяснить взгляд Толстого на историю, роль личности в истории и философию войны. Причины начала войны1812 г.
|
Усвоение ЗУН
|
Том 3, ч.1
Составление тезисного плана. Сравнить образы Кутузова и Наполеона (анализ текста)
Анализ эпизода (переход наполеоновской армии через реку Вилию)
|
Тезисы в тетрадь (философия войны, причины начала войны).
|
113-114
|
«Нет величия там, где нет простоты добра и правды». Бородин-ское сражение – кульминация романа.
|
Раскрыть идейное значение Бородинского сражения, сравнить Кутузова и Наполеона накануне и во время сражения.
Истинный патриотизм русского народа. Андрей и Пьер на Бородинском поле.
|
Формирование и совершенствование ЗУН
|
Т.3. ч.2-3. Работа с картой, иллюстрациями.
Групповая работа. (Оставление Смоленска, совет в Филях, Пьер на Бородинском поле, разговор Андрея с Пьером перед сражением, ранение Болконского, на батарее Раевского).
Сравнительная характеристика Наполеона и Кутузова.
|
Письменный анализ эпизода (Бородинское сражение)
|
115
|
Этапы духовных исканий Пьера Безухова (по третьему тому)
|
Объяснить, каково значение Бородина в жизни Пьера. Роль сна о сопряжении миров.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Т.3.ч.4-5 Анализ текста (организация ополчения, Пьер на поле Бородина, разговор с князем Андреем, Пьер в осажденной Москве).
|
Подбор цитат, характеризующих отношения Пьера к народу и народа к нему.
|
116
|
Наташа Ростова после духовного кризиса (по третьему тому).
|
Раскрыть причины духовных мук Наташи, ее религиозность, уход в себя. Единение с людьми перед лицом общей беды. Возвращение в «жизнь». Проследить процесс очищения от прошлых ошибок через страдание.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Т.3.ч.4-5
Групповая работа. Анализ текста (эпизод с подводами, встреча Наташи с князем Андреем после ранения, уход за раненым князем, встреча с Пьером во время отъезда из Москвы, пожар Москвы, Наташа в домовой церкви Разумовских)
|
Запись тезисов
|
117
|
«Дубина народной войны».
Партизан-ское движение.
|
Раскрыть идейную значимость народной войны, истинный патриотизм русского народа в партизанском движении.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Том 4, ч.3.
Рассказ учащихся о партизанском движении.
Пересказ сцены смерти Пети Ростова.
Работа с иллюстрациями.
|
Сообщения учащихся о партизанском движении в войну 1812 года.
|
118
|
Победа русских войск в войне 1812 года. Пьер и Платон Каратаев.
|
Уяснить понятие слова «каратаевщина» в понимании Пьера Безухова. Составить портретную характеристику Платона Каратаева. Выявить причины победы русских войск в войне 1812 г.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Анализ текста (встреча Пьера с Платоном Каратаевым в плену, сон Пьера)
Работа с иллюстрациями. Создание портретной характеристики Платона Каратаева.
|
Значение слова «каратаевщина». Портретная характеристика Платона Каратаева.
|
119-120
|
Этапы духовных исканий Андрея Болконско-го.
|
Проследить этапы духовных исканий Андрея Болконского, объяснить, почему изменилось отношение Андрея к Наташе перед смертью.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Анализ текста (встреча Андрея с Наташей, размышление князя Андрея перед смертью, дружба Наташи с княжной Марьей, смерть А.Болконского).
Работа с иллюстрациями.
|
Опорная схема «Этапы жизненного пути А.Болконского»
|
121-122
|
«Сущность ее жизни-любовь» (Путь Наташи Ростовой)
Любимые герои Толстого на пути к счастью.
|
Проследить сюжетные линии Наташа Ростова и Пьер Безухов, Марья Болконская и Николай Ростов. Выявить роль эпилога в романе. Образ Николеньки Болконского, его идейное значение. Объяснить причины изменения Наташи Ростовой.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Анализ текста (т.4, эпилог)
Рисунки учащихся.
Анализ эпилога («Сон Николеньки Болконского»)
Рассказы учащихся о судьбах главных героев романа.
|
Выводы в тетради
|
123
|
Роман «Война и мир» в оценке критики.
|
Умение выделять главное в высказываниях критиков, давать собственную оценку данным явлениям и героям.
|
Обобщение и систематизация ЗУН
Урок контроля.
|
Работа с критикой (С.Бочаров «Андрей Болконский», В. Вересаев «Бесконечность и Пьер», Н.Гей «Наташа Ростова»).
Выявление проблемных зон. Беседа с классом.
|
Конспект критических статей о романе «Война и мир»
Тестирование
|
124
|
Итоговое домашнее сочинение по роману «Война и мир».
|
Обобщение изученного материала, систематизация ЗУН учащихся
|
Урок развития речи
Совершенствование ЗУН
|
Составление плана к сочинению, подбор эпиграфа, цитат. Отбор материала к сочинению.
|
Сочинение
|
125
|
Очерк жизни и творчества А.П. Чехова.
|
Знакомство с жизнью и творчеством писателя. Дать обзор произведений писателя. Выявить идейную и эстетическую позицию Чехова, основную проблематику его творчества.
|
Усвоение ЗУН
|
Лекция учителя.
Работа с иллюстрациями и фотографиями.
Сообщение учащихся: «Чехов в Таганроге, на Сахалине и в Ялте».
Просмотр кинофильма.
|
Хронологический план.
|
126-127
|
Люди в «футлярах»(«Человек в футляре», «Крыжов-ник», «О любви», «Ионыч»).
Тема гибели человечес-кой души.
|
Проанализировать рас-сказы, выявить их идейно-художественное своеобразие, сравнить трилогию с рассказом «Ионыч». Выявить роль художественной детали, пейзажа в рассказах писателя.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Составление портретной характеристики Беликова и доктора Старцева. Начертить в тетради схему: «Путь духовной деградации доктора Старцева».
Иллюстрации к произведениям.
|
Эссе: «Есть ли «настоящая» жизнь в рассказах Чехова?»
|
128
|
Особенно-сти Чехова-новеллиста. «Человек с молоточ-ком» - нужен ли он нам? («Палата №6»).
|
Проанализировать рассказ «Палата №6», выявить его художественные особенности. Ответить на вопрос, почему потерпела крах философия доктора Рагина?
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Анализ текста. Составление портретной характеристики доктора Рагина.
Работа с иллюстрациями.
Отрывок из кинофильма.
|
Портретная характеристика.
|
129-130
|
Драматур-гия Чехова, ее особенности. Новый театр. Тема искусства в пьесе «Чайка».
|
Дать характеристику «новой драмы», выявить ее исторические истоки, особенности поэтики. Сравнить театр Островского и театр Чехова. Выявить символическое значение пьесы «Чайка». Выявить идейное значение пьесы «Чайка»
|
Комбинирован-ный урок
|
Лекция учителя с элементами беседы.
Сообщения учащихся: «Чехов и Художественный театр», «Пьеса Чайка» - символ новой драмы».
Чтение и комментирование избранных сцен пьесы.
Просмотр киноспектакля.
|
Эссе: «Кто виноват в смерти Треплева?»
|
131-132
|
Тема разрушения дворянско-го гнезда в пьесе «Вишне-вый сад».
|
Раскрыть смысл названия пьесы, его конфликт. Определить актуальность звучания пьесы в наше время. Проследить три композиционных центра: прошлое, настоящее и будущее. Выявить смысл термина «подводное течение» в пьесе.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Чтение по ролям и анализ пьесы (ключевые диалоги)
Лексическая работа.
Составление сравнительных характеристик: Гаев, Раневская – Лопахин.
|
Составление опорной схемы «Прошлое, настоящее и будущее в пьесе»
|
133
|
«Вся Россия – наш сад». Идейное значение пьесы «Вишне-вый сад».
|
Выяснить, каков смысл слов Чехова: «Вся Россия – наш сад»? Роль ремарок. Выявить лейтмотивы комедии. Сравнить портреты представителей разных поколений.
|
Усвоение и применение ЗУН
|
Чтение и анализ пьесы.
Сравнительные характеристики молодого поколения в пьесе: Аня, Петя. Смысл финала пьесы.
Просмотр киноспектакля.
|
Составление сравнительных характеристик
|
134
|
Пьесы Чехова. Новатор-ство Чехова-драматурга.
|
Обзорное знакомство с пьесами «Три сестры», «Дядя Ваня» и др. Выявить роль образов-символов, художественной детали, «подводного течения» в пьесах Чехова.
|
Внеклассное чтение.
Обобщение и систематизация ЗУН.
|
Сообщение учащегося: «Новаторство Чехова-драматурга».
Групповая работа. Анализ пьес (по выбору).
|
Отзыв (рецензия) на одну из пьес Чехова.
|
135
|
Итоговый урок по творчеству А.П. Чехова.
|
Систематизация изученного материала. Выявить значение творчества Чехова в русской литературе.
|
Обобщение и систематизация ЗУН.
Урок контроля
|
Беседа по ключевым вопросам раздела. Выявление проблемных зон. Тестирование.
|
Тестирование
Выводы в тетради.
|
136
|
Урок повторения изученного за год
|
Вспомнить основные направления развития русской литературы второй половины Х1Х века, основные разделы изучения литературы в 10 классе.
|
Повторение и систематизация ЗУН
|
Беседа с классом.
Работа с записями в тетради и словарем.
|
|
