Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 2.33 Mb.
|
IV. Самостоятельная устная работа по теоретическому материалу § 63. – Какая информация не отражена на слайдах? V. Устная работа (упражнение 391). VI. Письменная работа. Выполнение упражнений: I вариант – 392, II вариант – 393. VII. Письменный синтаксический и пунктуационный разборы осложненных простых предложений (упражнение 395). Образцы разбора просматриваются самостоятельно учащимися в материалах § 64. Домашнее задание: § 63, 64, упр. 394. Индивидуальное задание: исправить предложения со словами-сорняками (вводные слова употреблены неоправданно). «Ну, можете представить себе: эдакой какой-нибудь, то есть, капитан Копейкин и очутился вдруг в столице, которой подобной, так сказать, нет в мире! Вдруг перед нами свет, относительно сказать, некоторое поле жизни, сказочная Шехерезада, понимаете, эдакая. Вдруг какой-нибудь эдакой, можете себе представить, Невский прешпект, или там, знаете, какая-нибудь Гороховская, черт возьми, или там эдакая какая-нибудь Литейная; там шпиц эдакой какой-нибудь в воздухе; мосты там висят эдаким чертом, можете представить себе, без всякого, то есть, прикосновения, – словом, Семирамида, сударь, да и полно!» (Н. В. Гоголь. «Повесть о капитане Копейкине».) VIII. Словарное слово: междометие. Карточка Задание: расставьте знаки препинания в предложениях. Чем они осложнены? 1. Поэта дом опальный о Пущин мой ты первый посетил. 2. Опять я ваш о юные друзья. 3. О Волга колыбель моя! Любил ли кто тебя, как я? 4. О снег мягка твоя печальность. 5. Разбуди меня завтра рано о моя терпеливая мать. 6. Ой Днепро Днепро ты широк могуч над тобой летят журавли. 7. Ой ты Русь моя родина кроткая лишь к тебе я любовь берегу. Урок 88 Контрольная работа по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» (свободный диктант) Цель: проконтролировать знания учащихся по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения», выявить пробелы. Тип урока: контрольный. Ход урока Свободный диктант по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения» I вариант Задание: поставьте пропущенные знаки препинания, перечислите номера предложений с вводными конструкциями большей степени уверенности. Глазами художника (1) Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражен собором святого Павла и конечно решил его нарисовать. (2) Как известно Лондон город туманов. (3) В тот день туман был таким густым что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. (4) Моне естественно все так и изобразил. (5) Лондонцы увидевшие на выставке картину были раздражены: туман на полотне к их удивлению был не серый а розовый. (6) Когда же возмущенные посетители галереи вышли на улицу они оторопели. (7) Действительно туман был розовым. (8) Дело в том, что Лондон город старых кирпичных зданий. (9) Красная кирпичная пыль висит в воздухе и смешиваясь с туманом придает ему красный оттенок. (10) Художник увидел то что другие не замечали. (11) С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана. (12) Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их оставаясь равнодушными к ним. (13) Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном. (141 слово.) (По А. Воловик.) II вариант Задание: поставьте пропущенные знаки препинания, перечислите номера предложений с вводными конструкциями, выражающими различные чувства. (1) Напуганный двумя дурными по его мнению предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. (2) Мы пытались его уговорить. (3) Это по всей вероятности нам удалось бы но один из путников решил над ним подтрунить. (4) Проводник рассердился повернулся и быстро пошел по тропе обратно. (5) Задерживать его теперь было конечно бесполезно. (6) Через несколько минут он скрылся в чаще леса. (7) Обсудив положение мы решили продолжать путь без проводника но к величайшей нашей досаде совсем потеряли тропу и не могли ее найти. (8) Мы направились на шум прибоя. (9) Но наши приключения не закончились. (10) Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. (11) Один раз наш соратник чуть было не сорвался. (12) К счастью он вовремя ухватился за корни старой ели. (13) Значит необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии слышать и видеть морскую гладь. (14) К несчастью мы еще попали в бурелом. (15) Сделав значительный крюк назад мы благополучно из него выбрались. (16) Посовещавшись мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. (150 слов.) (По В. Арсеньеву.) Ключ. I вариант Глазами художника (1) Во время пребывания в Лондоне известный французский художник Клод Моне был поражен собором святого Павла и, конечно, решил его нарисовать. (2) Как известно, Лондон – город туманов. (3) В тот день туман был таким густым, что сквозь него еле-еле просматривались очертания строений. (4) Моне, естественно, все так и изобразил. (5) Лондонцы, увидевшие на выставке картину, были раздражены: туман на полотне, к их удивлению, был не серый, а розовый. (6) Когда же возмущенные посетители галереи вышли на улицу, они оторопели. (7) Действительно, туман был розовым. (8) Дело в том, что Лондон – город старых кирпичных зданий. (9) Красная кирпичная пыль висит в воздухе и, смешиваясь с туманом, придает ему красный оттенок. (10) Художник увидел то, что другие не замечали. (11) С тех пор Моне даже называют певцом лондонского тумана. (12) Часто люди проходят мимо прелюбопытнейших явлений, однако не замечают их, оставаясь равнодушными к ним. (13) Но приходит художник и открывает нам необычное в обыкновенном. II вариант (1) Напуганный двумя дурными, по его мнению, предзнаменованиями, наш проводник отказался идти дальше. (2) Мы пытались его уговорить. (3) Это, по всей вероятности, нам удалось бы, но один из путников решил над ним подтрунить. (4) Проводник рассердился, повернулся и быстро пошел по тропе обратно. (5) Задерживать его теперь было, конечно, бесполезно. (6) Через несколько минут он скрылся в чаще леса. (7) Обсудив положение, мы решили продолжать путь без проводника, но, к величайшей нашей досаде, совсем потеряли тропу и не могли ее найти. (8) Мы направились на шум прибоя. (9) Но наши приключения не закончились. (10) Мы попали в очень глубокие овраги с крутыми склонами. (11) Один раз наш соратник чуть было не сорвался. (12) К счастью, он вовремя ухватился за корни старой ели. (13) Значит, необходимо держаться от берега на незначительном расстоянии, слышать и видеть морскую гладь. (14) К несчастью, мы еще попали в бурелом. (15) Сделав значительный крюк назад, мы благополучно из него выбрались. (16) Посовещавшись, мы решили идти прямо к морю и продолжать путь. Домашнее задание: словарное слово соразмерность. Урок 89 Основные способы передачи чужой речи. Предложения с прямой речью. Знаки препинания Цели: уяснить основные способы передачи чужой речи; закрепить умения выразительно читать предложения с прямой речью, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и обосновывать их постановку. Тип урока: усвоение новых знаний. Ход урока I. Работа со словарным словом: соразмерность. II. Повторение сведений о предложениях с прямой речью. Задание: записать предложения, расставить знаки препинания, составить схемы предложений. 1. «Главное свойство во всяком искусстве – чувство меры», – говорил Л. Н. Толстой и всегда был верен этому правилу. 2. Тарас стоял в толпе, потупив голову и в то же время гордо подняв очи, и одобрительно говорил: «Добре, сынку, добре». III. Повторение и уяснение понятий: чужая речь, прямая речь, слова автора (комментирующая часть). IV. Устная разминка. Задание: учитель произносит прямую речь, учащиеся придумывают к ней слова автора и наоборот. 1. «Быстрей!»; «Посмотри, какая красота!»; «В школу я сегодня не пойду». 2. Мама пригрозила…; … прокомментировал Руслан; … несказанно обрадовалась учительница; директор строго посмотрел на него и сказал… V. Устная работа по стихотворению С. Я. Маршака «Сказка про короля и солдата». Выразительно прочесть стихотворение. – Какие конструкции с прямой речью встретились? – Какая конструкция оказалась новой, еще неизвестной? VI. Работа по составлению схем предложений с прямой речью. Схемы переписать в справочник.  VII. Устная работа (упражнение 402). VIII. Фронтальная работа (упражнение 403). IX. Лингвистическая страничка. Задание: в данных предложениях о языке и речи расставить знаки препинания, составить схемы предложений. 1. «Нет мысли, – говорил А. И. Герцен, – которую нельзя было бы высказать просто и ясно». 2. «Русский язык, – писал В. Г. Белинский, – чрезвычайно богат, гибок и живописен». X. Устная работа. – С помощью чего, помимо прямой речи, можно передать чужую речь? – Вводные конструкции указывают на источник сообщения? Устно приведите примеры. – Характерна передача чужой мысли с сохранением ее формы и содержания для диалога? Домашнее задание: § 65, 69, упр. 405. Словарное слово: преемник. Карточка Задание: расставьте знаки препинания, над обращениями надпишите букву О. 1. Здравствуйте сосновые леса солнечные чистые сухие. 2. Я ближнего люблю но ты природа-мать для сердца ты всегда дороже! 3. Я помню руки матерей, и я хочу, чтоб повторяли дети: «Натруженные руки матерей святее вас нет ничего на свете!» 4. Край мой Солнце весеннее встретив птичьим гамом и шорохом трав, просыпаешься ты на рассвете за спиной пограничных застав. 5. Не пугай зима: весна придет. 6. – У кого гармонь ребята? – Да она-то здесь браток... – оглянулся виновато на водителя стрелок. Урок 90 Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной Цели: уяснить понятие «косвенная речь»; научиться различать прямую и косвенную речь, заменять прямую речь косвенной и наоборот, обосновывать постановку знаков препинания при косвенной речи. Тип урока: усвоение новых знаний. Ход урока I. Целеполагание. – Прочтите предложение на доске (Мама сказала, чтобы мы ложились спать). Есть ли в нем чужая речь? Чем она выражена? Прочтите ее. Как звучало бы предложение с этой же информацией, но с прямой речью? Чем отличаются эти предложения? Как называется такая речь? (Косвенная.) О ней мы и поговорим сегодня на уроке и будем учиться переводить прямую речь в косвенную. II. Работа со словарным словом: преемник. III. Практическая разминка. Задание: к данным словам автора придумать прямую речь; поставить ее в первом предложении – перед словами автора, во втором – после слов автора, в третьем – разорвать прямую речь словами автора. … удивленно сказал охотник, разглядывая тушу кабана. Остановив поезд, машинист сказал… … удивился мой старший брат и добавил… IV. Сравнение устно прямой и косвенной речи (по материалам § 66–68). Составление таблицы «Прямая и косвенная речь».
Окончание табл.
– Что нужно сделать, чтобы перевести прямую речь в косвенную? Для этого рассмотрим уже знакомые нам предложения: Мама сказала: «Дети, ложитесь спать!» Мама сказала, чтобы мы ложились спать. а) Убрать кавычки; б) убрать обращение; в) сделать предложение сложным; г) поставить запятую в предложении, отделив ею слова автора от чужой речи; д) поставить перед чужой речью союз (чтобы); е) изменить лицо глагола; ж) вставить необходимое местоимение; з) сделать предложение повествовательным. V. Конструирование предложений с косвенной речью. Задание: заменить прямую речь косвенной (и наоборот) и записать перестроенное предложение. 1. Я сообщил другу: «Заказ твой выполнил. Книгу завтра принесу в школу». 2. Брат утверждал, что он хорошо подготовлен физически и его примут в футбольную команду. Примечание. При косвенном вопросе «?» не ставится, для связки простых предложений в сложноподчиненном предложении используется частица ли. (Образец: «Хочешь пойти в кино?» – спросила подруга. – Подруга спросила, хочу ли я пойти в кино.) VI. Перевод прямого вопроса в косвенный, подбор слов автора. 1. Сколько тебе лет? 2. Как пройти в библиотеку? 3. Как часто необходимо чистить зубы? 4. Где работают твои родители? 5. Почему ты не выполнил домашнее задание? VII. Работа в парах (письменная). Учащийся I варианта составляет предложение с прямой речью; учащийся II варианта переводит ее в косвенную (и наоборот). Домашнее задание: § 66–68, упр. 406. Словарное слово: мысль. Индивидуальное задание: из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» выписать примеры с прямой речью и определить, где слова автора используются для характеристики предложения. | ||||||||||||||||||||||
