ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа разработана на основе федерального государственного стандарта 2004 года и учебной программы по изобрази тельному искусству для четырехлетней начальной школы (автор - доктор педагогических наук В. С. Кузин).
Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, в том числе:
• на обучение
рисованию с натуры (рисунок, живопись) - 6 часов;
рисованию на темы - 14 часов;
декоративному рисованию - 10 часов;
рисованию по памяти и представлению - 2 часов;
• на проведение бесед об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас - 2 часа.
Тематическое планирование составлено по учебнику:
Кузин, В. С. Изобразительное искусство. 3 класс: в 2 частях. Учись рисовать. Волшебный мир/В. С. Кузин, Э. И. Кубышкина. -М.: Дрофа, 2005.
Обучение изобразительному искусству направлено на достижение следующих целей:
развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружаю щему миру;
освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их бытования в повседневном окружении ре бенка;
овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств; любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, ге роическому прошлому, многонациональной культуре.
Формировать общекультурную, общественно-гражданскую, социально-трудовую компетенцию, компетентность в сфере личностного определения.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса
В результате изучения изобразительного искусства учащиеся должны знать/понимать:
основные жанры и виды произведений изобразительного искусства;
известные центры народных художественных ремесел России;
ведущие художественные музеи России;
уметь:
различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных худож ников, называть их авторов;
сравнивать различные виды изобразительного искусства (графики, живописи, декора тивно-прикладного искусства);
использовать художественные материалы (гуашь, цветные карандаши, акварель, бумага);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и скульптуре (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных
работах: иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и по
вседневной жизни:
для самостоятельной творческой деятельности;
- обогащения опыта восприятия произведений изобразительного искусства;
-оценки произведений искусства (выражения собственного мнения) при посещении
выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.
Календарно –тематическое планирование
)
|
Наиме-
|
|
Кол-
|
|
|
Требования
|
|
Элементы
|
Дата
|
№ п/п
|
нование
раздела
программы
|
Тема урока
|
во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
к уровню подготовки
обучающихся
(результат)
|
Вид контроля
|
дополнительного
(необязательного)
содержания
|
проведения
|
план
|
факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
1
|
И снова
осень
к нам пришла
(8 часов)
|
Ознакомление
с произведениями
изобразительного
искусства. Рисо-
вание по памяти
«Прощаемся с теп-
лым летом» (каран-
даш, акварель)
|
1
|
Беседа.
Рисование
по памяти
и по пред-
ставлению
|
Развитие наблюда-
тельности и внимания,
логического мышле-
ния; воспитание люб-
ви к родной природе
|
Уметь отражать в ри-
сунке природные
явления
|
Коллектив-
ное обсуж-
дение
|
Виды пейзаж-
ного жанра
|
|
|
2-3
|
Рисование с нату-
ры осенних листь-
ев сложной формы
(акварель)
|
2
|
Беседа.
Рисование
с натуры
|
Развитие наблюда-
тельности при изуче-
нии формы, строения
и цветовой окраски
листьев и веток де-
ревьев
|
Уметь анализировать
форму, цвет
|
Фронталь-
ный опрос,
рисунок
|
|
|
|
4-5
|
Декоративное ри-
сование «Русская
матрешка в осен-
нем уборе»
(гуашь)
|
2
|
Беседа.
Декора-
тивное
рисование
|
Развитие наблюда-
тельности и внимания,
логического мыш-
ления
|
Уметь анализировать
форму, цвет, пропорции
и пространственное
расположение пред-
метов
|
Фронталь-
ный опрос,
рисунок
|
Декоративный,
символический
|
|
|
6
|
Рисование с нату-
ры «Дары осенне-
го сада и огорода»
(акварель)
|
1
|
Беседа.
Рисование
с натуры
|
Развитие умения
сравнивать цвет и
форму натуры с вы-
полняемым рисунком
|
Уметь анализировать
форму, цвет, пропорции
|
Фронталь-
ный опрос,
рисунок
|
|
|
|
7
|
В мире сказок
(8 часов)
|
Декоративное ри сование «Мы осе нью готовимся к зиме» (карандаш, гуашь)
|
1
|
Беседа, декора тивное рисование
|
Совершенствование навыков согласова ния цвета и рисунка узора с формой ук рашаемой вещи
|
Знать о цветовом контрасте
|
Фронталь ный опрос, рисунок
|
Образцы декоративно-прикладного искусства
|
|
|
8
|
Беседа «Сказка в произведениях русских художни ков»
|
1
|
Беседа
|
Развитие образного мышления, речи, зрительной памяти, интереса к декора тивно-оформитель ской графике
|
Уметь:
-высказывать свои
впечатления о сказоч
ных сюжетах в изобра
зительном искусстве;
-рассказывать о худож
никах-иллюстраторах,
их творчестве
|
Фронталь ный опрос
|
|
|
|
9-10
|
Иллюстрирование
«Сказки о царе Салтане»
А. С. Пушкина (карандаш, гуашь)
|
2
|
Беседа
|
Обучение умению простейшими сред ствами передавать основные события сказки. Развитие интереса и любви детей к творчеству художников детской книги
|
Знать понятие «иллю страция».
Уметь выполнять ил люстрацию к сказке
|
Фронталь ный опрос
|
Иллюстрации Т. А. Мавриной, И. Я. Билибина, М. А. Врубеля
|
|
|
11
|
Рисование с нату ры игрушки «Золо тая рыбка» (каран даш, гуашь)
|
1
|
Беседа, рисование с натуры
|
Развитие зрительной памяти, образного мышления, наблюда тельности и внимания. Воспитание любви к изобразительному искусству
|
Уметь:
-анализировать про
изведения изобрази
тельного искусства;
-самостоятельно вы
полнить с натуры рису
нок (рыбка) в нужной
последовательности
|
Фронталь ный опрос, рисунок
|
Репродукции И. Я. Билибина, стихи А. А. Фета
|
|
| |
