Словообразование имен существительных.
Некоторые словообразовательные группы существительных со значением: лица мужского пола (преподаватель, шутник, обманщик, лжец), лица женского пола (свидетельница, мастерица, принцесса, беглянка), ребенка или взрослого животного (волчонок, детеныш), предмета, орудия действия (экспонат, цедилка), места, помещения (хранилище, цветник, колокольня), процесса, действия, состояния (мигание, посещение, косьба, хлопόк), признака (свежесть, богатство, доброта, голубизна), собирательности (березник, учительство, листва), единичности (виноградина, дождинка) и др.
Имена существительные одушевленные и неодушевленные (обобщение изученного в начальной школе). Грамматические различия одушевленных и неодушевленных существительных.
Некоторые суффиксы, образующие одушевленные существительные (бабуля, театрал, повариха, тигрята, москвич, велосипедист и др.), неодушевленные существительные (болезнь, организация, чертеж, тяжесть и др.)
Имена существительные собственные и нарицательные (обобщение изученного).
Некоторые суффиксы, образующие собственные имена—отчества (Ильич, Петрович, Ивановна, Никитична и др.). *Сведения из истории русских отчеств, фамилий.
Склонение имен существительных (на основе изученного ранее).
Существительные разносклоняемые и
несклоняемые.
Род имен существительных (повторение изученного).
*Существительные общего рода. Род несклоняемых существительных.
Число имен существительных (обобщение изученного). Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении.
Культура речи. Правильное употребление имен существительных.
Распознавание имен существительных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.
Приставочный и суффиксальный способы образования имен существительных. Образование имен существительных при помощи приставки не-. Слитное и раздельное написание не с именами существительными.
Распознавание и правописание типичных суффиксов имен существительных.
Уместное употребление в речи существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Правописание суффиксов -ек-, -ик-;
-чик-,-щик-.
*Использование приема олицетворения в художественных текстах.
Употребление прописной буквы при написании собственных имен существительных, запись адреса на почтовых отправлениях.
Правильное произношение отчеств и несклоняемых употребление разносклоняемых существительных в русском литературном языке.
Правописание безударных окончаний
-е и -и имен существительных (обобщение изученного). Различие окончаний -е и -и существительных на -ия, -ий, -ие, соответствующих схемам:
и я , и е , ий
Определение рода и типа склонения по суффиксу и окончанию существительного (1-е скл.: -от(а), -ух(а), -аци(я), -лк(а) и др.; 2-е скл.: -ыш, -ист, -ёнок, -ач, -ени(е), -ец; 3-е скл.: -ость, -знъ и др.).
Морфологический разбор имени существительного.
Определение синтаксической роли имени существительного в словосочетании и предложении.
Употребление имен существительных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Употребление в речи трудных падежных форм (чулок – носков, яблок–мандаринов, туфли–туфель и т.п.), форм косвенных падежей существительных на -мя, несклоняемых существительных.
Согласование прилагательных и глаголов в форме про шедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (туфля — ж.р., рояль — м.р. и т.п.). Правильное употребление в речи существительных, имеющих только форму единственного или только форму множественного числа (молодежь, ворота, похороны, досуг и др.)
Распознавание, построение и уместное использование в речи словосочетаний типа
гл.+сущ.; сущ.+сущ.; прил.+сущ.
(радоваться — ч е м у?, восхищаться —
ч е м?; приехать в Крым, но на Кавказ; возвратиться из Крыма, но с Кавказа).
|
Имя прилагательное (16 ч)
|
Имя прилагательное как часть речи:
1) общее (грамматическое) значение;
2) морфологические признаки
(постоянные и непостоянные); 3) синтаксическая роль.
Роль имен прилагательных в речевом высказывании.
Словообразование имен прилагательных.
Разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.
Типичные суффиксы прилагательных разных разрядов: ледяной, вчерашний, летний, городской, электрический, сливовый, московский, соломенный и др. — в относительных прилагательных; братов, лисий, материн — в притяжательных прилагательных; горьковатый, большущий, новенький, терпеливый, правдивый, ветвистый, низкий, плачевный, разговорчивый и др. — в качественных прилагательных.
Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравнительной и превосходной степени.
Краткие и полные прилагательные; особенности их значения, изменения.
Склонение полных прилагательных (обобщение изученного).
Особенности склонения притяжательных прилагательных
Синтаксическая роль имен прилагательных (полных и кратких) в предложении.
Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.
|
Распознавание имен прилагательных на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.
Употребление прилагательных в художественном тексте в качестве эпитетов. Работа с учебным словарем эпитетов. Подбор прилагательных-синонимов и выбор из синонимического ряда прилагательного, наиболее уместного в тексте (учитывать при этом стилистическую характеристику текста).
Приставочный и суффиксальный способы образования имен прилагательных.
Распределение имен прилагательных на три лексико-грамматические группы (разряды): качественные, относительные, притяжательные.
Распознавание прилагательных, употребленных в прямом или переносном значении, установление их разряда (золотое кольцо – золотое сердце).
Правильное образование, произношение и написание имен прилагательных в сравнительной и превосходной степени.
Употребление в речи кратких и полных прилагательных.
Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.
Правописание падежных окончаний притяжательных прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Определение синтаксической роли имени прилагательного в словосочетании и предложении.
Употребление имен прилагательных в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Соблюдение правильного ударения в кратких прилагательных и в формах сравнительной степени (красивее).
Распознавание и правильное употребление именных словосочетаний типа
прил.+сущ.; прил.+сущ.
|
Глагол (27 ч)
|
Глагол как часть речи:
1) общее (грамматическое) значение;
2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);
3) синтаксическая роль.
Инфинитив, его грамматические особенности.
Словообразование глаголов. Приставочный способ образования глаголов в русском языке. Роль приставки в изменении лексического значения глагола.
Знакомство с некоторыми группами словообразовательных значений глаголов: начало действия (запеть), конец действия (отпеть), повторное действие (переписать), дополнительное действие (доплатить), приближение, присоединение (приехать, приклеить), удаление (отойти, увезти), направленность в пространстве — внутрь (вползти), наружу (выползти), вниз (слететь), вверх (взлететь), вокруг (обежать) и др.
Вид глагола, видовая пара. Роль приставки в образовании глагола совершенного вида (вылечить, подмести, разбудить, очистить). Использование суффиксов –ива- (-ыва-) и –ова- (-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.
Переходные и непереходные глаголы.
Возвратные и невозвратные глаголы.
Спряжение глаголов.
Изменение глагола по наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).
Условное наклонение: значение, образование (формообразующий суффикс -л- и частица бы). и изменение по числам и родам.
Повелительное наклонение: значение, образование и изменение.
Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам. Употребление глаголов несовершенного вида в форме трех времен (настоящее, будущее сложное, прошедшее). Употребление глаголов совершенного вида в форме двух времен (будущего простого и прошедшего). Изменение глагола прошедшего времени по родам и числам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам.
Чередование гласных и согласных в корнях при образовании слов и их форм.
*Безличные глаголы.
Синтаксическая роль глагола в словосочетании и предложении.
Культура речи. Правильное употребление глаголов.
|
Распознавание глагола на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.
Различение однокоренных приставочных глаголов и точное употребление их в речи (налить, перелить, влить, вылить, залить, подлить, отлить и т.п.).
Правописание суффиксов –ыва-(-ива-), –ова-(-ева-).
Правописание безударных личных окончаний глагола; -тся и -ться в глагольных формах.
Ь в глаголах повелительного наклонения.
Уместное использование в речи интонационных и лексических средств передачи разных оттенков побуждения к действию (призыв, приказ, совет, просьба).
Употребление формы 2-го лица единственного числа с обобщенным значением в художественной речи. Употребление форм настоящего и будущего времени вместо прошедшего в художественном повествовании.
Употребление инфинитива в значении разных наклонений; стилистическая характеристика этих конструкций.
Морфологический разбор глагола.
Корни с чередованием и//е и их на писание (-бер-//-бир-; -тир-//-тер-, -мир-//-мер- и др.).
Раздельное и слитное написание не с глаголами (обобщение).
Определение синтаксической роли глагола в словосочетании и предложении.
Употребление глаголов в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими нормами.
Правильное образование и уместное использование в речи глагольных словосочетаний типа:
гл.+сущ.; гл. +нареч.
|
Повторение изученного в 5 классе (6ч)
|
Критерии оценки учащихся 5 класса по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий и формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке правил и определений. Искажает их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка диктантов
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
|
