Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 351.67 Kb.
|
«Двойной дневник» (по ходу чтения необходимо заполнить таблицу, состоящую из двух граф: в первую выписать фразы из текста, которые произвели наибольшее впечатление, вызвали согласие, протест и даже непонимание; во второй графе дается объяснение, что заставило выписать эти фразы, какие мысли и ассоциации они вызвали); «Составление кластера» (кластер – графический систематизатор, схема).
- Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала, ориентированы на работу памяти - Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» - Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) - Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке - Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» - Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»
Актуальность самой технологии неоспорима. Развитие мыслительных навыков учащихся необходимо не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и т.п.). Перед нами встали вопросы: как процесс составления «сухого» алгоритма, схемы, таблицы, помогающих систематизировать знания, «видеть» и анализировать их графически, превратить в увлекательное занятие; как добиться четкости и точности ответов учащихся; как объединить «лириков» и «физиков» в их умениях, с одной стороны, «растекаться мыслью по древу», и, с другой стороны, предельно лаконично излагать информацию? В решении этих вопросов мы видели перспективность опыта, который имел своей целью практическую значимость: - разработать методические рекомендации по применению приемов технологии РКМЧП; - определить результативность использования данной технологии: а) в классах разного уровня подготовки; б) в разнопрофильных группах учащихся.
Учитель должен:
А если отвлечься от теории, учитель должен помнить следующие правила:
Насколько эффективна данная технология, и, в частности, те приемы, которые используются нами, можно судить по следующим результатам: Качество знаний учащихся 10 класса (2010-2011 учебный год)
(дать раздатку – иллюстрацию)
Нами разработаны и апробированы уроки различных типов с использованием технологии РКМЧП в разных классах по предметам русский язык и литература. Например: - урок изучения новых знаний по развитию речи в 5-м классе, тема «Типы речи»; - урок обобщения и систематизации изученного по литературе в 9-м классе, тема «Неизвестный Грибоедов»; - урок обобщения и систематизации изученного по литературе в 7-м классе, тема «Читая, размышляй» (по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»). - система уроков изучения новых знаний по литературе (видеолекции) в 10-м классе, изучение творчества писателей и поэтов 19 в. Нами активно использовались следующие приемы технологии РКМЧП (иллюстрация):
Пример 1: урок «Неизвестный Грибоедов», стадия вызова интереса. Задание: Неизвестный – какие ассоциативные связи возникают у вас с этим словом и именем Грибоедова? (неизвестные страницы биографии – год рождения (1790-1795 ?), неизвестные произведения, не дошедшие до нас). – ЗАПИСЬ НА ДОСКЕ Пример 2: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла. Задание: Давайте попробуем вместе "расшифровать" заглавие. Сначала мы еще раз обратим внимание на дату, которую поэт поставил в конце: 19 октября 1836 г. Очевидно, что это своеобразное посвящение, хотя и находится не в начале произведения: любимый лицей, дорогие сердцу друзья и наставники – лицейское братство. Повесть часто называют и прозаическим завещанием поэта: он рассказал в ней о том, что считал подлинными ценностями в жизни человека. Запишем в тетрадях два слова: капитанская и дочка. - Запишите к каждому слову ассоциации. - А теперь вспомним основные события повести и распределим их между двумя столбиками. Нам помогут кластеры, приготовленные ребятами команд. Давайте рассмотрим, что у них получилось.
Пример: урок «Неизвестный Грибоедов», стадия реализации смысла. Задание: Если внимательно всмотреться в портреты писателя, созданные в разное время и разными художниками, может невольно прийти мысль: один ли это человек изображен на них?
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия вызова Задание: Предположите, чем мы сегодня будем заниматься на последнем уроке, посвященном этому произведению? (вспоминать, повторять, обобщать все, углубим знания по этому произведению).
Пример: урок «Неизвестный Грибоедов», стадия реализации смысла. Задание: прочтите текст о личности писателя, делая пометки карандашом. Способ ИНСЕРТ: + «знаю», ! «интересно», - «не знаю, думал иначе», ? «не понял».
Пример 1: урок «Неизвестный Грибоедов», стадия реализации смысла. Задание: 3, 4 , 5 группы читают материал, вычленяя ключевые слова для построения кластеров – схем, где в центре имя «Неизвестный Грибоедов», вам нужно пририсовать лучи. Задание: прочтите текст о творчестве Грибоедова, выделите ключевые слова, постройте кластер – фишбоун (рыбная кость)  Вопрос: Грибоедов – творец одного произведения? – голова Доказательства: Произведения Грибоедова – скелет Ответ: Путь Грибоедова – от классицизма до тенденций реализма - хвост Пример 2: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла. Задание: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Капитан» (подсказка: связь с героями-офицерами).
Пример 1: урок «Неизвестный Грибоедов», стадия реализации смысла. Задание: А как вы понимаете выражение "душа чувствительная" (дискуссия с учащимися). Вынести на доску идеи учащихся. Пример 2: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла. Задание: Главным действующим лицом повести Пушкина, по крайней мере, одним из главных действующих лиц, является Гринев. Это видно и из ваших кластеров. Очевидно, к нему относится и эпиграф повести – «Береги честь смолоду». Почему же повесть называется «Капитанская дочка»? (корзина идей)
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия вызова. Задание: Итак, я предлагаю вам приступить к вдумчивому размышлению над прочитанными страницами повести «Капитанская дочка» — вершинного произведения пушкинской художественной прозы. Тем более, что вы заранее по ходу изучения произведения фиксировали свои размышления о заинтересовавших вас моментах произведения в «Двойных дневниках». Сейчас вам предлагается обсудить в группе ваши записи в дневнике (каждый из вас выбирает самую интересную на ваш взгляд запись, представляет своим одногруппникам, затем в группе вы выбираете одну наиболее интересную, необычную, новую на ваш взгляд запись, представляете классу).
В левой части дневника учащиеся записывают те моменты из текста, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись".
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия вызова. Задание: Итак, мы узнали с вами, что больше всего заинтересовало ребят по ходу чтения повести. А сейчас, давайте определим, насколько хорошо вы помните содержание произведения. Проведем небольшую разминку. И здесь нам поможет прием Толстых и Тонких вопросов. Я попрошу команды придумать по одному тонкому и толстому вопросу. В помощь вам таблица-помощница. Карточку получает игрок, который ответит быстрее в команде.
Примеры вопросов учащихся: - Почему повесть называется «Капитанская дочка»? - Почему у Гринева и Пугачева сложились такие хорошие отношения? - Почему Екатерина II не сразу согласилась помочь Маше и Гриневу в отличие от Пугачева? - Почему Пушкин выбрал для своего произведения тему именно Пугачевского восстания? Почему его так волнует тема предательства? - Почему в конце произведения стоит конкретная дата? и др.
Пример 1: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия реализации смысла. Задание: По ходу изучения повести мы не акцентировали внимание на времени написания произведения. Давайте попробуем предположить сейчас, когда мы уже многое знаем и о повести, и об авторе, и об истории создания произведения. Как вы думаете, когда была написана автором повесть? Я вам предлагаю утверждения, а вы выберите, на ваш взгляд, верные и обоснуйте, используя материал, который вам уже известен: - Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным сразу после окончания Царскосельского лицея. - Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным после окончания Отечественной войны с Наполеоном. - Повесть «Капитанская дочка» написана А.С.Пушкиным в последние годы жизни писателя. Пример 2: урок по теме «М.Е.Салтыков – Щедрин. Очерк жизни и творчества». Задание: просмотреть видео лекцию, проставить +/- напротив утверждений. Конспект лекции.
Пример 3: урок развития речи «Типы речи», стадия вызова. |
