Задание: Давайте попробуем предугадать информацию о типах речи, сыграем в игру «верные-неверные утверждения».
№
|
Верные и неверные утверждения
|
До изучения
|
После изучения
|
1.
|
Повествовать – значит описывать предмет, явление.
|
|
|
2.
|
К тексту – описанию можно задать вопрос КАКОЙ?
|
|
|
3.
|
К тексту рассуждению можно задать вопрос ПОЧЕМУ?
|
|
|
4.
|
Содержание текста-рассуждения можно отразить на фотоснимке.
|
|
|
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия рефлексии.
Задание: «Капитанская дочка» - послание Пушкина потомкам. В чем смысл этого послания? Что хотел нам сказать Пушкин своим романом? Сочинение – эссе «Послание Пушкина А.С. потомкам».
Пример: урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка», стадия рефлексии.
Задание: Нарисовать обложку к повести «Капитанская дочка», не забыв при этом отобразить ключевые моменты, затронутые на нашем уроке.
Прием «Продвинутая лекция» (конспект-опора с пропусками ключевых слов)
Пример 1: урок по теме «Л.Н.Толстой. Начало творческого пути», 10 класс.
Задание: просмотреть видео лекцию. Заполнить конспект-опору ключевыми словами. Обменяйтесь конспектами, исправьте недочеты.
Конспект-опора
-
1. Где родился Толстой?________________________________
2. Почему в 13 лет Толстой оказался в Казани?
____________________________________________________
3. Какое образование удалось получить Толстому?
____________________________________________________
4. Из каких документов мы узнаем о многих событиях в жизни Толстого?______________________________________
5. Что является особенностью дневниковых записей Толстого? 1)____________________________________________________
2)___________________________________________________
3)____________________________________________________
6. Что лежит в основе правил жизни Толстого?
_____________________________________________________
7. Толкование дневниковой записи «Писать историю МД»: 1)___________________________________________________
2)___________________________________________________
3)___________________________________________________
8. Под каким названием печатает Некрасов в «Современнике» 1-ю повесть Толстого?
_____________________________________________________
9. Почему Толстой был против некрасовского названия повести?____________________________________________
10. Первоначальный замысел первого произведения Толстого __________________________________________________
11. Что важно для сюжетной линии трилогии?_____________
_____________________________________________________
2. Какие две вещи отмечает Чернышевский – автор рецензии на трилогию Толстого? 1) ______________________________
_________2) _________________________________________
13. Что такое «диалектика души»?________________________
14. Каким терминов в 20 в. названо свойство «чистота детского воззрения на мир»?_____________________________
15. Главная особенность трилогии «Севастопольские рассказы»:____________________________________________
16. Какую роль сыграла трилогия «Сев. рассказы» в творческой судьбе Толстого?___________________________
|
Имитационная игра.
Фрагмент урока литературы
(использование приемов работы с ключевыми словами, составления ассоциативных цепочек, составления кластеров, составление синквейна)
Тема: «Читай, размышляя» (по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»)
II. Стадия реализации смысла.
3) Третья загадка таится в идейно-смысловом своеобразии произведения. И здесь нам помогут изучение некоторых исторических источников и ваша творческая работа.
Задание А) первого уровня сложности - работа с историческими документами. По два отвечающих определяются мною. За правильно выполненное задание получают по одной карточке.
Задание А) 1 уровень сложности (одна карточка)
Задание 1: Какие достоинства пушкинской повести «Капитанская дочка» отмечены в приведённых высказываниях? Найдите ключевые слова в текстах, доказывающие ваш ответ. Оформите ответ в виде кластера.
Н. В. Гоголь:
Сравнительно с «Капитанскою дочкою» все наши романы и повести кажутся приторною размазнёю. Чистота и безыскусственность взошли в ней на такую высокую степень, что сама действительность кажется перед нею искусственною и карикатурною. В первый раз выступили истинно русские характеры: простой комендант крепости, капитанша, поручик; сама крепость с единственною пушкою, бестолковщина времени и простое величие простых людей – все не только сама правда, но еще как бы лучше её.
(Из статьи «В чем же, наконец, существо русской поэзии и в чём её особенность», 1846)
П. В. Анненков (первый биограф Пушкина):
Рядом со своим историческим трудом Пушкин начал… роман «Капитанская дочка», который представлял другую сторону предмета – сторону нравов и обычаев эпохи. Сжатое и только по наружности сухое изложение, принятое им в истории, нашло как будто дополнение в образцовом его романе, имеющем теплоту и прелесть исторических записок.
Из «Материалов для биографии А. С. Пушкина», 1855)
В. О. Ключевский (выдающийся историк):
«Капитанская дочка» была написана между делом, среди работ над пугачёвщиной, но в ней больше истории, чем в «Истории пугачёвского бунта». <…> Среди образов XVIII в. не мог Пушкин не отметить и недоросля… В исторической действительности недоросль – не карикатура и не анекдот, а самое простое и вседневное явление, к тому же не лишённое довольно почтенных качеств. Это самый обыкновенный, нормальный русский дворянин средней руки. ..Это – пехотные армейские офицеры <…>. Они с русскими солдатами вынесли на своих плечах дорогие лавры Минихов, Румянцевых и Суворовых. Недаром и капитанская дочь М. И. Миронова предпочла добродушного армейца Гринёва остроумному и знакомому с французской литературой гвардейцу Швабрину.
(Из речи, произнесенной в торжественном собрании Московского университета
6 июня 1880 г., в день открытия памятника Пушкину)
А) 1 уровень сложности (одна карточка)
Задание 2: Прочитайте следующие документы, сделайте вывод о том, что обострило интерес Пушкина к истории Пугачевского восстания. Для обоснования ответа выберите ключевые слова.
«Времена стоят печальные. В Петербурге свирепствует эпидемия. Народ несколько раз начинал бунтовать. Ходили нелепые слухи. Утверждали, что лекаря отравляют население. Двое из них были убиты рассвирепевшей чернью (здесь: толпа)…на этот раз возмущение было подавлено; но через некоторое время беспорядки возобновились. Возможно, что будут вынуждены прибегнуть к картечи».
( А.С.Пушкин – П.А.Осиповой, 29 июня 1931г.)
«Я должен сказать вам, господа, что положение дел весьма не хорошо, подобно времени бывшей французской революции. Париж – гнездо злодеяний – разлил яд свой по всей Европе. Не хорошо. Время требует предосторожности».
(Из речи Николая I на приеме депутации Дворянства 22 августа 1831 г.)
«Много говорят о бале, который должно дать дворянство по случаю совершеннолетия государя наследника…Вероятно, купечество даст также свой бал. Праздников будет на полмиллиона. Что скажет народ, умирающий с голода?»
(А.С.Пушкин – из дневников 1834 г.)
«Имя страшного бунтовщика гремит еще в краях, где он свирепствовал. Народ живо еще помнит кровавую пору, которую – так выразительно – прозвал он пугачевщиною».
(А.С.Пушкин. История Пугачева, 1834 г.)
А) 1 уровень сложности (одна карточка)
Задание 3: прочитав следующие документы, сделайте вывод, что вызвало повышенное внимание Пушкина к вопросам морали (правила, нормы, определяющие поведение человека) почему он так горячо защищал благородство, прямодушие, верность в любви и т.д.? Для обоснования ответа выберите ключевые слова.
«Ты зовешь меня к себе прежде августа… Ты разве думаешь, что свинский Петербург не гадок мне? Что мне весело в нем жить между пасквилями (клевета) и доносами?»
(А.С.Пушкин – Н.Н.Пушкиной, 29 мая 1834 г.)
«Московская почта распечатала письмо, написанное мною Наталье Николаевне, донесла полиции. Полиция, не разобрав смысла, представила письмо государю, который сгоряча также его не понял…я могу быть подданным, даже рабом, но холопом и шутом не буду и у царя небесного. Однако какая глубокая безнравственность в привычках нашего правительства! Полиция распечатывает письма мужа к жене и приносит их читать к царю… и царь не стыдится в том признаться – и давать ход интриге».
(А.С.Пушкин – Запись в дневнике, 10 мая 1834 г.)
« Тебе придется иметь дело с людьми, которых ты еще не знаешь (Пушкин говорит о людях дворянского общества). С самого начала думай о них все самое плохое, что можно вообразить: ты не слишком сильно ошибешься».
(А.С.Пушкин – Л.С.Пушкину, октябрь 1822 г.)
«Действительно, нужно сознаться, что наша общественная жизнь – грустная вещь. Это отсутствие общественного мнения, это равнодушие ко всякому долгу, справедливости и истине, это циничное презрение к человеческой мысли и достоинству – поистине могут привести в отчаяние».
(А.С.Пушкин – П.Я.Чаадаеву, 19 октября 1836 г. –
В день окончания переписывания «Капитанской дочки»
5) Последняя загадка – название повести.
- Главным действующим лицом повести Пушкина, по крайней мере, одним из главных действующих лиц, является Гринев. Это видно и из ваших кластеров. Очевидно, к нему относится и эпиграф повести – «Береги честь смолоду». Почему же повесть называется «Капитанская дочка»? (корзина идей)
Давайте попробуем вместе "расшифровать" заглавие. Сначала мы еще раз обратим внимание на дату, которую поэт поставил в конце: 19 октября 1836 г. Очевидно, что это своеобразное посвящение, хотя и находится не в начале произведения: любимый лицей, дорогие сердцу друзья и наставники – лицейское братство. Повесть часто называют и прозаическим завещанием поэта: он рассказал в ней о том, что считал подлинными ценностями в жизни человека.
Запишем в тетрадях два слова: капитанская и дочка.
- Запишите к каждому слову ассоциации.
Капитанская
честь
отечество
долг
служба (служение)
присяга
|
дочка
семья
мать
любовь
честь
понимание
верность
преданность
сочувствие
уважение
|
А теперь вспомним основные события повести и распределим их между двумя столбиками. Нам помогут кластеры, приготовленные ребятами команд. Давайте рассмотрим, что у них получилось.
ПРОВЕРКА ЗАДАНИЙ
Б) 2 уровень сложности (две карточки)
Задание 4: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Капитан» (подсказка: связь с героями-офицерами).
Б) 2 уровень сложности (две карточки)
Задание 5: составить кластер на тему «События повести, которые ассоциируются со словом «Дочка».
капитанская
отъезд Петра в крепость
диплом офицера Миронова
осада крепости
гибель Мироновых
отказ Гринева служить у Пугачева
служба Гринева
суд
|
дочка
история с заячьим тулупчиком
отношения в семье Мироновых
дуэль и честность Маши
Василиса Егоровна остается
Пугачев милует Гринева и отпускает его
спасение Маши Мироновой
помощь Пугачева
милость Екатерины II
семейное счастье героев
|
- Каким словом или словами мы можем объединить все события в первом кластере? (война, офицерская служба)
- Каким словом или словами мы можем объединить события во втором кластере? (любовь, дом, семья, счастье близких, т.е. общечеловеческие ценности)
Вывод: мы уже сказали, что повесть – это завещание поэта о подлинных ценностях в жизни человека. Носителем всех этих ценностей является прежде всего Маша Миронова, прекрасный человек, которого Пушкин помогает нам увидеть за внешне простой героиней - любящей, спокойной, в минуты опасности живущей по правильным, благородным законам, которые помогают окружающим людям, спасают их. Семейное здесь существеннее исторического.
И обложка к изданию 1891 года, которую вы видите на экране, помогает нам понять смысл заглавия.
перед нами история любви и соперничества;
все заканчивается хорошо, потому что молодые люди вместе (иллюстрация внизу);
главная героиня – девушка (она изображена в центре), а еще двое военных, которые добиваются её любви.
- А что изображено в верхней части? (в произведении рассказывается о восстании, точнее бунте, Пугачева)
- Удачна ли эта обложка? (недостаток: художник не показал особых отношений, которые сложились между Гриневым и Пугачевым, не указал роль, что сыграл последний в судьбе Петра и Маши)
ПРИЕМ «СОСТАВЛЕНИЕ СИНКВЕЙНА» (показать детские работы)
Моделирование.
Самостоятельная работа слушателей по разработке собственных моделей (фрагментов) урока с использованием приемов технологии РКМЧП.
Обсуждение авторских моделей урока.
Урок по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
Место урока: 1-й урок в изучении темы.
Задание: отберите приемы технологии РКМЧП для данного урока. Сформулируйте задания.
Предлагаю работать в группах или парах.
Рефлексия.
Проводится дискуссия по результатам совместной деятельности мастера и слушателей.
Составьте синквейн о данной технологии.
Технология РКМЧП
Нестандартная, наглядная
Развивает, систематизирует, стимулирует
Читая, размышляй и записывай
Мышление
Подведение итогов: Технология развития критического мышления учащихся располагает огромным арсеналом приемов и стратегий. Готовы ли вы попробовать ее в индивидуальной практике? Отвечая на вопрос, воспользуйтесь приемом «перекрестная дискуссия»:
Я готов применять технологию развития критического мышления учащихся на своих уроках
да нет
Пошаговое выполнение:
- Заполните левую и правую колонки таблицы, приведя 3-4 аргумента «за» и «против» тезиса заголовка;
- обменяйтесь мнениями со своими коллегами;
- используя их аргументы, которые кажутся вам убедительными, продолжите заполнение таблицы;
- когда аргументы иссякнут, сделайте выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В конце выступления я хочу, чтобы вы немного отвлеклись от серьезных тем и остановили свой взор на себе. В самом начале я сказала, что прежде чем менять мир, мы должны меняться сами. Я предлагаю вам небольшой символьный тест, который покажет качества, помогающие или мешающие в становлении нас как инноваторов.
"Символьный тест"
(слайд)
Инструкция: "Посмотрите на эти пять фигур, и выберите фигуру, которая вам нравится больше всего.
Квадрат удобнее всего чувствует себя в стабильной обстановке, предпочитает чёткие указания, что делать. Он консервативен и любит, чтобы всё было упорядоченно и регулярно. Когда ему дают задание, он работает над ним до завершения, даже если это монотонная, тяжёлая работа в одиночку.
Прямоугольник также любит систему и равномерность. Но он скорее устанавливает её с помощью организации, собраний, комитетов и т. д. Всё должно делаться правильно, с учётом всех правил и норм. Когда ему дают задание, он начинает его организовывать, делая всё, чтобы оно выполнялось как можно систематичнее.
Треугольник ориентирован на цель. Он получает удовольствие от планирования чего-то и достижения плана. Его побуждает к действиям то, чего он достигнет. Он часто обращает внимание на большие долгосрочные дела, но может забывать о деталях. Когда ему дают задание, он устанавливает цель и разрабатывает план её достижения. Ориентирован на цель.
Круг дружелюбен и общителен; никаких острых углов. Он справляется с делами, разговаривая о них и сглаживая взаимоотношения с каждым. Общение для него прежде всего, и он делает всё для того, чтобы сохранялась гармония. Когда ему дают задание, он его с кем-то обсуждает.
Волна нестандартная и творческая. Ей лучше всего делать в основном что-то новое и разнообразное, ей надоедает размеренность. Когда перед ней ставят задачу, у нее возникают блестящие идеи.
Закончить хотелось бы словами древнего мыслителя Конфуция: «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем». Поэтому определяясь с целями, оглянитесь на то, что уже сделано.
Если вы хотите добиться в этой жизни чего-то значительного, недостаточно просто действовать – надо еще и мечтать; недостаточно просто планировать – надо еще и верить.
(А.Франс)
И каждому из вас «Узелок на память» от поэта Я.Хелемского.
Никогда не допускай уступок,
Даже в малом будь самим собой,
Побеждает именно поступок,
Зорко управляющий судьбой.
Целеустремлен и беспокоен
Каждый продолжающийся день.
Разные слова, единый корень –
Поступь. Наступление. Ступень.
Принимая всякое решенье,
С вечным риском сочетая труд,
Помни: настоящее движенье
Люди поступательным зовут.
 |
