Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Особенности содержания и организации учебной деятельности школьников
Важную роль в обучении курса «Литературного чтения» играет целенаправленная работа по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов учебной деятельности:
чтение вслух и «про себя»;
формы чтения: чтение в парах, группах, фронтальное чтение в классе: коллективное и совместное чтение; хоровое и индивидуальное чтение, продолжение чтения;
виды чтения: просмотровое (ознакомительное), поисковое, выборочное чтение, детальное прочтение, перечитывание;
эмоциональный отклик на прочитанное;
обсуждение прочитанного;
составление планов, схем, закладки и выписки, цитаты;
пересказ (полный, сжатый, выборочный);
вопросы и ответы по прочитанному;
коллективная драматизация художественных произведений;
реконструкция текста произведения; «досказывание» и «дописывание»
игры с исполнением / сменой ролей: создателя (поэта, писателя, ученого и т.д.) исполнителя – слушателя или зрителя;
работа с текстом: с его структурой и композицией (планы и ключевые слова, схемы), с содержанием и описанием персонажей (ключевые мысли и идеи, детали описания, цитаты), с языковыми средствами (средства выразительности);
создание собственных высказываний и текстов на основе прочитанного (изложение, пересказ; отклики, отзывы и оценки, аннотации; аналоги и реконструкция);
коллективное и групповое обсуждение собственных творческих замыслов и работ;
обсуждение порядка действий при поиске и выборе информации, книги, при подготовке к выступлению, при разучивании наизусть; составление памяток и алгоритмов.
Образовательные технологии:
технология проблемного обучения;
игровая технология;
информационно-коммуникативные технологии;
гуманно-личностная технология;
технология компетентностно- ориентированное обучения;
личностно-ориентированная технология Применение полученных знаний (сравнение, конкретизация, обобщение).
технология педагогики сотрудничества
здоровьесберегающая технология
технология уровневой дифференциации при обучении и оценке знаний.
Формы контроля знаний и умений учащихся
Для выявления соответствия результатов образования, целями и задачами обучения данной рабочей программой предусмотрено проведение:
проверочных работ – 10
проверка техники чтения – 4 раза(1 раз в четверть)
Содержание курса
3 класс
(136 часов, 4 часа в неделю)
Прощание с летом (6 ч). Стихи Б. Захрдера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.
Летние путешествия и приключения (19 ч). Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.
Природа летом (9 ч). Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.
Уроки и переменки (13 ч). Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.
«Глухая пора листопад» (8 ч). Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.
«И кот учёный свои мне сказки говорил» (18 ч). Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-Х. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.
«Поёт зима, аукает...» (12 ч). Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней природы, её красках и звуках, о новогоднем празднике.
Животные в нашем доме (9 ч). Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.
Мы с мамой и папой (12 ч). Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.
«Наполним музыкой сердца» (9 ч). Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.
День смеха (4 ч). Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского,отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.
«О весна, без конца и без краю» (8 ч). Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.
День Победы (5 ч). Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.
Родная земля (5 ч). Произведения К. Паустовского, Г. Цыфе-рова и других писателей о России, о любви к родной земле.
Календарно - тематическое планирование
Количество часов в неделю: 4 ч
Годовое количество часов: 136 ч
Плановых проверочных работ: 10.
Развитие речи(сочинения) : 5.
Реквизиты программы:
1.Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Стандарт по литературному чтению.
Программы общеобразовательных учреждений (начальные классы)-М: Просвещение .2004.
Программа Образовательная система «Школа 2100»- М.: Баласс. 2009.
УМК учащихся:
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе» - Части 1 и 2. - М: Баласс, 2011.
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику «В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе» 3 класс. - М: Баласс, 2011.
УМК учителя:
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. «В одном счастливом детстве: книга для чтения в 3 классе» - Части 1 и 2. - М: Баласс, 2011.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по чтению к учебнику ««В одном счастливом детстве». 3 класс. - М: Баласс, 2011
Бунеева Е.В., Чиндилова О.В., Яковлева М.А. Уроки литературного чтения в 3 классе. Методические рекомендации для учителя. - М: Баласс. 2009.
№
П/п
|
Дата
прове-
дения
урока
|
Наименование разделов и тем уроков
|
Всего
часов
|
Их них
|
Лабора-
торные
(практи-
ческие)
работы
|
Фор-
мы
конт-
роля
|
При-
меча-
ние
|
I
|
|
Прощание с летом
|
6 ч
|
|
|
|
1.1.
|
|
Знакомство с учебником. Стихотворения Г.Сапгира « Нарисованное солнце» и Ю.Кима «Светлый день».
|
|
|
|
|
1.2.
|
|
Чем можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля». Г.Сапгир и Ю.Ким. Чтение наизусть.
|
|
|
|
|
1.3.
|
|
Жанр юмористического рассказа. В. Драгунский «Англичанин Павля»
|
|
|
|
|
1.4.
|
|
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика главы из повести Э.Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».
|
|
|
|
|
1.5.
|
|
Лето волшебное и разное. Стихотворения К.Бальмонта «Капля» и Б.Заходера «Что красивее всего?»)
|
|
|
|
|
1.6.
|
|
Внеклассное чтение. Структура книги. Что я читал летом? Где, что, как и почему?
|
|
|
|
|
II
|
|
Летние путешествия и приключения
|
19 ч
|
|
2 ч
|
|
2.1.
|
|
Введение в раздел. Стихотворение Ю.Кима «Отважный охотник».
|
|
|
|
|
2.2.
|
|
Приключение изыскателей. Глава 1 из повести С.Голицына «Сорок изыскателей»
|
|
|
|
|
2.3.
|
|
Приключение изыскателей Глава III из повести С.Голицына «Сорок изыскателей».
|
|
|
|
|
2.4.
|
|
Какие они – настоящие изыскатели? Глава IV из повести С.Голицына «Сорок изыскателей».
|
|
|
|
|
2.5.
|
|
С. Голицын «Сорок изыскателей» Урок-игра «Узнай героя».
|
|
|
|
|
2.6.
|
|
Повесть о летних путешествиях.Глава из повести «И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы».
|
|
|
|
|
2.7.
|
|
И.Дик «В дебрях Кара-Бумбы». Тема и главная мысль повести.
|
|
|
|
|
2.8.
|
|
Во что верят и играют мальчишки? 1-6 частей главы VIII из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера». Знакомство с героями и местом действия
|
|
|
|
|
2.9.
|
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение 1-4 частей главыXIII. Подробный и выборочный пересказ.
|
|
|
|
|
2.10.
|
|
М. Твен «Приключения Тома Сойера» . Заключительный урок.
|
|
|
|
|
2.11.
|
|
Внеклассное чтение «Игра становится жизнью». А.Гайдар «Тимур и его команда»
|
|
|
|
|
2.12.
|
|
Как слава пришла к А.Гайдару Б.Емельянов рассказ «Игра» .
|
|
|
|
|
2.13.
|
|
Как слава пришла к А.Гайдару Б.Емельянов «Игра».
|
|
|
|
|
2.14.
|
|
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера К.Паустовский «Кот-ворюга»
|
|
|
|
|
2.15.
|
|
К.Паустовский «Кот-ворюга». Работа с понятиями образ – персонаж, автор.
|
|
|
|
|
2.16.
|
|
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома К.Паустовский. Рассказ «Жильцы старого дома».
|
|
|
|
|
2.17.
|
|
К.Паустовский «Жильцы старого дома». Деление текста на смысловые части.
|
|
|
|
|
2.18.
|
|
Обобщение по разделу «Летние путешествия и приключения». Проверочная работа по разделам «Прощание с летом» и «Летние путешествия и приключения»(20 мин)
|
|
|
П/р №1
|
|
2.19.
|
|
Р/р. Обучающее сочинение «Каким мне запомнилось лето»
|
|
|
Р/р сочин
|
|
III
|
|
Природа летом
|
9 ч
|
|
1 ч
|
|
3.1.
|
|
Введение в раздел. Стихотворения С.Есенина «С добрым утром!». Б.Пастернака «За поворотом».
|
|
|
|
|
3.2.
|
|
Краски и звуки лета А.Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»
|
|
|
|
|
3.3.
|
|
Краски и звуки лета. М. Пришвин «Золотой луг».
|
|
|
|
|
3.4.
|
|
Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А.Толстого «Детство Никиты».
|
|
|
|
|
3.5.
|
|
Спасительная сила летней грозы Глава «Стрелка барометра» из почести А.Толстого «Детство Никиты».
|
|
|
|
|
3.6.
|
|
Картины летнего дня .И. Тургенев «Голуби».
|
|
|
|
|
3.7.
|
|
Картины летнего дня .Стихотворение в прозе, И.Бунин «Розы»
|
|
|
|
|
3.8.
|
|
Урок-практикум по развитию читательских умений.В.Бианки «Неслышимка» (работа в тетради).
|
|
|
|
|
3.9.
|
|
Обобщение по разделу «Природа летом». Проверочная работа (20 мин)
|
|
|
П/р №2
|
|
IV
|
|
Уроки и переменки
|
13 ч
|
|
1 ч
|
|
4.1.
|
|
Введение в раздел. Необычная школа Фрагменты из книги Э.Успенского «Школа клоунов». Первый день занятий.
|
|
|
|
|
4.2.
|
|
Необычная школа. Э.Успенский «Школа клоунов». Второй день занятий.
|
|
|
|
|
4.3.
|
|
Э. Успенский «Школа клоунов». Определение темы и главной мысли произведения.
|
|
|
|
|
4.4.
|
|
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б.Заходер «Перемена» работа в тетради.
|
|
|
|
|
4.5.
|
|
Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги Г.Куликова «Как я влиял на Севку».
|
|
|
|
|
4.6.
|
|
Легко ли быть Песталоцци? Г.Куликов «Как я влиял на Севку». Характеристика героя.
|
|
|
|
| |
