Р/р. Сочинение о весне.
|
|
Р/р
сочин
|
|
12.8.
|
|
Обобщение по разделу «О весна, без конца и без краю…». Проверочная работа. (20 мин).
|
|
|
П/р
№10
|
|
XIII
|
|
День Победы
|
5 ч
|
|
|
|
13.1.
|
|
Введение в раздел. А.Ахматова «Памяти друга».
|
|
|
|
|
13.2.
|
|
Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок»
|
|
|
|
|
13.3.
|
|
В.Драгунский «Арбузный переулок».
|
|
|
|
|
13.4.
|
|
Стихи о войне. В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А.Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»
|
|
|
|
|
13.5.
|
|
Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет».
|
|
|
|
|
XIV
|
|
Родная земля
|
5 ч
|
|
|
|
14.1.
|
|
Введение в раздел. К.Паустовский «Бескорыстие».
|
|
|
|
|
14.2.
|
|
Что такое Родина? В,Бахревский, Г.Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия, моя» Б.Окуджава «Песенка об Арбате»
|
|
|
|
|
14.3.
|
|
С.Козлов, Г.Цыферов «Где живёт солнце?».
|
|
|
|
|
14.4.
|
|
Резервный урок. Обобщающий урок по разделу «Родная земля».
|
|
|
|
|
14.5.
|
|
Резервный урок. Внеклассное чтение. Любимые книги. Любимые писатели.
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
Резервные уроки:
|
136 ч.
2 ч.
|
|
15ч.
Пр.р.-10
Р/р -5
|
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
К концу 3 класса ученик должен:
Знать:
• Знать что такое рассказ, повесть и её отличие от рассказа.
• Знать что такое пьеса, признаки драматических произведений.
Уметь:
правильно, сознательно, бегло и выразительно чтать целыми словами. Выбор интонации, соответствующий строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух незнакомого текста 75-80 слов в минуту.
работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»: нахождение авторского заглавия в ряду данных)
прогнозировать содержания произведения на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; самостоятельному придумыванию заглавий.
выделять ключевые слова в тексте или в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;
самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);
составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);
сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;
самостоятельно составлять план рассказа о герое;
отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или прослушанного текста;
самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать содержание по ходу чтения или слушания;
использовать выборочное чтение для подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.
высказывать и аргументировать своего отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему)
по ходу чтения представлять картины, устно выражать то, что представляли
относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьессы по определенным признакам
видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения
соотносить авторов, названия и героев прочитанных произведений
Список литературы
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Чтение и начальное литературное образование.- М.: Баласс, 2009.
Граник Г.Г., Концевая Л.А., Бондаренко С.М. Когда книга учит. М.: Педагогика, 1999.
Ефросинина Л.А. Я читаю: Учебное пособие по чтению для 3 класса. М.: Сфера. 2009.
Игнатьева Т.В. Тексты для проверки техники чтения. М.: Сфера. 2010.
Лихачев Д.С. Внутренний мир литературного произведения. М., 2000.
Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М., 1999.
Перова Г.М. Принципы обновления программного чтения в начальных классах. М.: Педагогика, 2000.
Светлоковская Н.Н. Основы о читателе. М.: Магистр, 1999.
|
