12
|
А. С. Пушкин. История в произведениях А. С. Пушкина. Поэма «Полтава» («Полтавский бой»)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. Замысел поэмы. «Полтава» - державная поэма Пушкина. Русская история в поэме
|
Рассказ учителя о Пушкине, работа с репродукциями, выразительное чтение, комментированное чтение, ответ на вопросы, анализ текста
|
Знать биографию Пушкина, содержание поэмы, историю Полтавского сражения. Понимать особенность произведения
|
Анализ текста
|
Выучить отрывок из поэмы «Полтава»
наизусть
|
12.10
|
|
13
|
А. С. Пушкин «Медный всадник» («На берегу пустынных волн…»)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Образ Петра Первого в поэме. Историко-литературное и жанровое своеобразие поэмы
|
Рассказ учителя, работа с репродукциями, словарная работа, анализ текста, ответ на вопросы, устное словесное рисование, выразительное чтение
|
Знать содержание поэмы, её историко-литературное и жанровое своеобразие, язык произведения. Понимать идею поэмы
|
Ответы на вопросы
|
Отрывок из поэмы «Медный всадник» наизусть
|
15.10
|
|
14
|
А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Тема судьбы в балладе
|
Урок усвоения новых знаний
|
Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции, своеобразие языка. Понятие о жанре баллады
|
Чтение летописного отрывка о смерти Олега, чтение «Песни…», ответы на вопросы, выразительное чтение, анализ текста
|
Знать историческую основу «Песни…», определение понятия «баллада», особенности содержания, композиции, своеобразие языка. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, находить средства художественной выразительности, определять их роль
|
Ответ на вопросы
|
Отрывок «Песни…» выучить наизусть
|
19.10
|
|
15
|
А. С. Пушкин «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре
|
Урок усвоения новых знаний
|
Пушкин-драматург. Трагедия «Борис Годунов». Историческая основа трагедии
|
Выразительное чтение, словарная работа, анализ поэтического текста, характеристика героев, устное словесное рисование, просмотр репродукций
|
Знать историческую основу трагедии, содержание пьесы. Уметь определять современное значение архаизмов. Понимать замысел поэта, идею произведения
|
Ответ на вопросы
|
«Станционный смотритель» прочитать
|
22.10
|
|
16
|
Проза А. С. Пушкина. «Станционный смотритель» - повесть о «маленьком» человеке
|
Урок усвоения новых знаний
|
История Самсона Вырина его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы, пересказ эпизодов, устное словесное рисование, рассказ по иллюстрациям, сопоставление повести и притчи о блудном сыне, анализ эпизодов
|
Знать содержание повести, определение понятия «образ маленького человека». Понимать идейный замысел, тему, роль автора и рассказчика в повести, причину трагедии Самсона Вырина. Уметь объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали)
|
Составить композиционный план повести, ответ на вопросы
|
Подготовить пересказ «Самсон Вырин у Минского»
|
26.10
|
|
17
|
Художественное совершенство и человечность повести А. С. Пушкина
|
Урок усвоения новых знаний
|
Автор и рассказчик. Отношение рассказчика к героям повести. Гуманизм Пушкина в оценке «маленького человека». Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Значение повести «Станционный смотритель» в истории русской литературы
|
Подробный пересказ эпизода «Самсон Вырин у Минского», анализ текста, ответы на вопросы
|
Понимать идейный замысел повести (показать социальное неравенство, на котором строятся отношения между людьми в обществе). Уметь анализировать художественный текст, выражать своё отношение к прочитанному, сравнивать героев, особенности языка
|
Ответы на вопросы
|
«Песня про… купца Калашникова» прочитать
|
29.10
|
|
18
|
М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - поэма об историческом прошлом России
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о Лермонтове. Картины быта России 16 века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы, краткий пересказ, выразительное чтение, устное словесное рисование, комментирование текста, сопоставление с произведениями устного народного творчества
|
Знать биографию Лермонтова, причины обращения поэта к давно минувшим временам, историю создания «Песни…», содержание поэмы, особенности сюжета, его историческую основу. Понимать содержание, близость к фольклорной основе. Уметь находить исторические детали, объяснять их роль, анализировать текст, язык поэмы
|
Ответы на вопросы
|
Подготовить эпизод «Кулачный бой на Москве-реке», составить цитатный план поэмы
|
2.11
|
|
19
|
Нравственный поединок героев поэмы
|
Урок усвоения новых знаний
|
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера. Защита человеческого достоинства, сила и цельность характера Калашникова. Авторское отношение к изображаемому. Язык поэмы
|
Выразительное чтение, рассказ о семейной драме Калашникова, ответы на вопросы, комментированное чтение текста, анализ текста
|
Знать нравственную проблематику произведения, жанровое своеобразие. Понимать основной конфликт. Уметь составлять характеристику литературного героя, сравнивать главных героев, объяснять роль пейзажа, определять изобразительные средства
|
Сравнительная характеристика героев: Калашникова и Кирибеевича
|
Составить сравнительную характеристику Калашникова и Кирибеевича, подобрать цитаты
|
12.11
|
|
20
|
Подготовка к написанию сочинения по «Песне…»
|
Урок развития речи
|
Тема, идея сочинения, отбор материала в соответствии с темой. Темы сочинений:
«В чём смысл столкновения Степана Калашникова с Кирибеевичем?», «Калашников и Кирибеевич. Кто в «Песне…» является настоящим героем и почему?»
|
Создание сочинения
|
Уметь самостоятельно анализировать текст, создавать собственное высказывание, раскрывать тему сочинения, его идею, оценивать героев и события, использовать цитаты
|
Написание сочинения
|
Дописать сочинение
|
16.11
|
|
21
|
М. Ю. Лермонтов. Душа и лира поэта
|
Урок усвоения новых знаний
|
Стихотворения «Молитва», «Ангел», «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа
|
Чтение стихотворений, ответы на вопросы, устное словесное рисование, выразительное чтение, комментирование поэтического текста
|
Понимать образную структуру стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива», тему стихотворения, состояние лирического героя, своеобразие лермонтовского пейзажа. Уметь анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами)
|
Составить цветовую гамму стихотворения
|
«Тарас Бульба» прочитать
|
19.11
|
|
22
|
Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести
|
Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, устное словесное рисование, установление ассоциативных связей с произведениями живописи
|
Знать факты жизни и творческой деятельности Гоголя, замысел писателя. Понимать роль исторического фона в повествовании. Уметь сопоставлять прочитанное с увиденным на экране
|
Ответы на вопросы
|
Перечитать 1-2 главы, отобрать материал для характеристики героев (Тараса, Остапа и Андрия). Выразительное чтение эпизода «Описание степи»
|
23.11
|
|
23
|
Тарас Бульба и его сыновья
|
Урок усвоения новых знаний
|
Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесённость картины природы с судьбой героев
|
Выборочный пересказ эпизодов: «Остап и Андрий в бурсе», «В светлице Тараса», «Мать у изголовья детей», ответы на вопросы, выразительное чтение эпизода «Степь», комментирование первых глав, сопоставительный анализ «Остап и Андрий»
|
Знать содержание первых глав, их роль в повествовании, определение понятия «художественная деталь». Понимать мотивы поведения героев, сложность и противоречивость образов Тараса и его сыновей, функцию пейзажа. Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственноличные, национальные и исторические
|
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия. Составление сравнительной таблицы
|
Перечитать 3-9 главы, подготовить их пересказ
|
26.11
|
|
24
|
Запорожская Сечь, её нравы и обычаи
|
Урок усвоения новых знаний
|
Тарас, Остап и Андрий в Запорожской Сечи. Героизм запорожцев, самоотверженность и верность боевому товариществу. Остап и Андрий в бою. Принцип контраста в их изображении. Различие жизненных позиций Остапа, Тараса и Андрия. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга. Осуждение предательства
|
Пересказ «Нравы и обычаи Запорожской Сечи», ответы на вопросы, чтение и анализ эпизода «Смерть Андрия», словесное рисование «Последняя ночь среди своих», сравнительная характеристика Андрия и Кирибеевича
|
Знать основное содержание глав 3-9. Понимать глубину и трагизм конфликта отца и сына, отношение автора к героям. Уметь отбирать материал для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки
|
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (продолжение работы)
|
Перечитать 10-12 главы, отобрать материал для характеристики Остапа. Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки».
«Речь о товариществе» наизусть
|
30.11
|
|
25
|
Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю
|
Урок усвоения новых знаний
|
Запорожцы в бою. Героическая смерть Остапа. Подвиг Тараса. Патриотический пафос повести. Прославление товарищества
|
Пересказ, выразительное чтение отрывка наизусть «Речь о товариществе», составление плана к характеристике Тараса, комментарий эпизода «Казнь Остапа», анализ текста
|
Знать идейную направленность заключительной главы и повести в целом. Уметь отбирать материал для индивидуальной характеристики героев, оценивать их поступки, делать выводы, проводить наблюдения над языком
|
Сравнительная характеристика Остапа и Андрия (завершение работы)
|
Подготовиться к сочинению. Темы: «Смысл противопоставления Остапа и Андрия», «Прославление товарищества и осуждение предательства», «Изображение природы в повести», «Авторская оценка образа Тараса Бульбы», «Тарас Бульба – характер, рождённый временем»
|
3.12
|
|
26
|
Сочинение по повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
|
Урок развития речи
|
Тема и проблематика повести. Центральные образы и приёмы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом
|
Самостоятельный отбор материала для раскрытия темы сочинения, его систематизация, составление плана сочинения
|
Знать содержание произведения. Понимать нравственную проблематику повести. Уметь выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное
|
Самостоятельная работа над сочинением
|
«Бирюк»
прочитать
|
7.12
|
|
27
|
И. С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. История создания и тематика сборника «Записки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения
|
Чтение рассказа, пересказ произведения, ответы на вопросы, рассказ о писателе, сообщение об истории создания сборника, составление плана рассказа
|
Знать факты жизни и творческой деятельности писателя, историю появления сборника, содержание рассказа «Бирюк». Уметь определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа
|
Ответы на вопросы
|
Стихотворение в прозе «Русский язык» наизусть, «Близнецы», «Два богача» прочитать
|
10.12
|
|
28
|
И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. История создания цикла
|
Урок усвоения новых знаний
|
Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о красоте и богатстве русского языка. Родной язык как духовная опора человека
|
Чтение стихотворений, выразительное чтение, комментированное чтение, анализ текста, чтение наизусть «Русский язык»
|
Знать определение понятия «стихотворение в прозе», время создания стихотворений, тематику стихотворений, жанровые особенности. Понимать нравственный смысл стихотворений в прозе. Уметь определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, уметь грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приёмы, их роль
|
Анализ стихотворений
|
А. Толстой «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин», «Край ты мой, родимый край» прочитать
|
14.12
|
|
29
|
Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме
|
Чтение поэмы, ответы на вопросы, рассказ о писателе, выразительное чтение
|
Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы, жанровые особенности. Уметь определять тему и идею поэмы, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора. Показать напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини
|
Ответы на вопросы
|
«Размышления у парадного подъезда» прочитать
|
17.12
|
|
30
|
Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа
|
Урок усвоения новых знаний
|
Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими
|
Чтение фрагмента воспоминаний А. Панаевой, чтение стихотворения, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование
|
Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приёмы. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, находить художественные приёмы фольклора. Объяснять художественные особенности стихотворения, роль антитезы
|
Ответы на вопросы
|
Отрывок из стихотворения выучить наизусть, А. К. Толстой «Василий Шибанов, «Михайло Репнин» прочитать
|
21.12
|
|
31
|
А. К. Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов, «Михайло Репнин»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово об А. К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение, комментирование текста, сопоставление художественных произведений
|
Знать об А. К. Толстом. Уметь анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику, композиции баллад, эпизоды, выделять художественные приёмы, сопоставлять художественные произведения
|
Составить краткий словарь устаревших слов. Ответы на вопросы
|
А. К. Толстой «Князь Серебряный» прочитать
|
24.12
|
|
32
|
Урок внеклассного чтения. А. К. Толстой «Князь Серебряный»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Образ эпохи Ивана Грозного, опричнина и опричники, благородный герой в кровавое время. Трагедия героя, сохранившего честь и верность
|
Чтение эпизодов. Ответы на вопросы, устное словесное рисование, комментирование главы 8
|
Знать автора и содержание романа. Уметь выделять сюжетные линии, оценивать поступки героев, объяснять эпиграф, обосновывать целесообразность использования пословиц и поговорок, особую роль песен на страницах романа
|
Ответы на вопросы
|
М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» прочитать
|
28.12
|
|
33
|
М. Е. Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Страшная сила сатиры
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск. Элементы народной сказки в повествовании
|
Чтение статьи в учебнике, чтение сказки, ответы на вопросы, выразительное чтение по ролям, сопоставление народных сказок и «Повести…»
|
Знать автора, сведения о его жизни, содержание сказки, определение теоретических понятий (гротеск, гипербола, аллегория, фантастика). Уметь анализировать текст, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы. Объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сравнивать героев и ситуации
|
Ответ на вопросы
|
«Дикий помещик» прочитать
|
11.01
|
|
34
|
М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Обличение нравственных пороков общества
|
Урок усвоения новых знаний
|
Своеобразие сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приёмы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке
|
Чтение сказки и её восприятие, чтение по ролям диалога между помещиком и капитаном-исправником, комментирование художественного текста, анализ текста
|
Знать содержание сказки, идейно-тематическую направленность. Уметь находить в тексте черты сатирического произведения, объяснять приёмы иносказания, отношение автора к героям, событиям. Определять реальное и фантастическое в сказке
|
Ответы на вопросы
|
«Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» прочитать
|
14.01
|
|
35
|
Сатира и юмор в сказках
М. Е. Салтыкова-Щедрина
|
Урок развития речи
|
Сказка Салтыкова-Щедрина как модель, воссоздающая реальные противоречия русской действительности. Идейно-художественный смысл сказок. Приёмы сатирического изображения в сказках. «Премудрый пискарь». «Медведь на воеводстве»
|
Чтение и восприятие сказки, рассказ о жизни «просвещенного пискаря», краткий пересказ сказки «Медведь на воеводстве», ответы на вопросы, характеристика одного из героев сказки «Дикий помещик», комментирование текста, анализ текста, сопоставление сказок
|
Знать содержание сказок Салтыкова-Щедрина, приёмы сатирического изображения. Приводить примеры использования в сказках просторечий, канцеляризмов, объяснять, как употребление их в речи характеризует героев
|
Устное сочинение-рассуждение «Какой была бы жизнь, если бы сбылись слова щуки: «Вот кабы все так жили, как этот премудрый пискарь живёт»?»
|
«Детство» отрывки прочитать
|
18.01
|
|
36
|
Л. Н. Толстой «Детство» (главы). Сложность взаимоотношений детей и взрослых
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя
|
Чтение и восприятие художественного текста, выборочный пересказ, ответы на вопросы, сообщение о писателе, комментирование глав
|
Знать факты биографии писателя, определение понятия «автобиографическое произведение». Уметь анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний. Понимать взаимоотношения взрослых и детей. Уметь оценить общую атмосферу, окружающую ребёнка в дворянской семье
|
Выборочный пересказ, комментирование
|
Прочитать главы: «Наталья Савишна», «Детство», подготовить пересказ «История жизни Натальи Савишны»
|
21.01
|
|
37
|
Главный герой повести Л. Н. Толстого «Детство». Его чувства, поступки и духовный мир
|
Урок усвоения новых знаний
|
Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребёнка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой-повествователь
|
Чтение и восприятие художественного текста, пересказ, ответы на вопросы, устное словесное рисование, анализ глав «Классы», «Наталья Савишна», «Детство»
|
Знать нравственную проблематику повести. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера. Оценивать язык Толстого («толстовские» эпитеты)
|
Ответы на вопросы
|
Прочитать стихотворения о родной природе
|
25.01
|
|
38
|
Стихотворения о родной природе
|
Урок усвоения новых знаний
|
В.Жуковский «Приход весны»,
А. Толстой «Благовест», «Край ты мой, родимый край»,
И. Бунин Родина» и др. Поэтизация родной природы. Художественные средства выразительности
|
Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы, устное словесное рисование, анализ поэтического текста
|
Знать авторов, содержание стихотворений. Уметь определять выразительные средства языка
|
Выразительное чтение
|
Выучить наизусть одно стихотворение, «Хамелеон» прочитать
|
28.01
|
|
39
|
А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия произведения
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире
|
Чтение текста рассказа, чтение статей в учебнике о писателе, ответы на вопросы, выразительное чтение по ролям, анализ текста
|
Знать оценки творчества Чехова современниками, сюжет и образную систему рассказа. Понимать тему и идею произведения, алогизм сюжета, авторскую иронию в использовании разностилевой лексики. Уметь оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев
|
Ответы на вопросы
|
«Злоумышленник» прочитать
|
1.02
|
|
40
|
Два лица России в рассказе А. П. Чехова «Злоумышленник»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе
|
Чтение и восприятие текста рассказа, выразительное чтение, чтение по ролям, характеристика главных действующих лиц, ответы на вопросы
|
Знать содержание рассказа. Понимать и уметь объяснить особенности композиции рассказа и её смысл. Понимать идейно-тематическую направленность произведения. Уметь анализировать произведение, видеть «смех и слёзы» автора, раскрывать роль художественной детали, особенности речи, выразительно читать, передавая характер героев
|
Ответы на вопросы
|
«Тоска», «Размазня» прочитать
|
4.02
|
|
41
|
Внеклассное чтение. Смех и слёзы в «маленьких рассказах» А. П. Чехова
|
Урок усвоения новых знаний
|
Творческий процесс писателя. Социальная направленность рассказов. Позиция писателя. Рассказ «Размазня»
|
Пересказ рассказа «Тоска», образ глухого города, чтение по ролям рассказа «Размазня», анализ рассказов, сопоставление, выявление в них общих черт
|
Знать содержание рассказов, позицию автора. Уметь видеть смешное и грустное в произведении, оценивать творческую манеру писателя, «искусство писать – искусство вычёркивать», роль смеха в рассказах
|
Характеристика одного из героев рассказов Чехова
|
Написать небольшое сочинение «Мой любимый рассказ Чехова», «Цифры» прочитать
|
8.02
|
|
