42
|
И. А. Бунин. Судьба и творчество писателя. Рассказ «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании
|
Чтение статьи о писателе, выборочное чтение, Наблюдение над психологическим состоянием взрослых и ребёнка, чтение лирического отступления (гл. 6), финала рассказа, ответы на вопросы, комментированное чтение, написание отзыва на произведение
|
Знать сведения о жизни писателя, его литературной судьбе. Уметь составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам, определять отношение рассказчика к героям
|
Написать отзыв на рассказ «Цифры» или составить план рассказа
|
«Лапти» прочитать
|
11.02
|
|
43
|
И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смысл рассказа
|
Урок усвоения новых знаний
|
Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина-прозаика
|
Устное словесное рисование, рассказ «о страшной ночи»: «предметная» насыщенность, описание, антитеза «мрак – свет», стилистический анализ эпизода «…было большое горе» (1 абзац)
|
Знать идейно-тематическую направленность рассказа, определение понятия «деталь произведения». Уметь выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам, строить рассуждения на нравственно-этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребёнка, слёзы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояний природы, роль художественной детали
|
Придумать продолжение рассказа «Лапти»
|
Написать отзыв на рассказ «Лапти», «Детство» 1-3 главы прочитать
|
15.02
|
|
44
|
М. Горький «Детство» (главы). Автобиографический характер повести
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характера
|
Чтение статьи учебника, сопоставление фактов жизни писателя с содержанием повести, сообщение о писателе, пересказ сцены «Порка Алёши дедом», подобрать цитаты, характеризующие «свинцовые мерзости жизни», комментирование, анализ текста
|
Знать автобиографический характер повести, её содержание, причины поступков героев. Уметь делать художественный пересказ частей сюжета. Находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда
|
Ответы на вопросы
|
Дочитать повесть до конца
|
18.02
|
|
45
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни». Характеристика положительных героев
|
Урок усвоения новых знаний
|
Бабушка, Алёша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев
|
Ответы на вопросы,, сообщения «Алёша и Цыганок» и «Алёша и Хорошее Дело», устное словесное рисование «Бабушка глазами Алёши», художественный пересказ «Бескорыстие и доброта бабушки» (гл. 2), «Молитвы и рассказы бабушки», «Бабушка в сцене пожара» (гл. 4), «Пляска бабушки» (гл. 3), анализ эпизода «Пожар»
|
Знать специфические черты характера, присущие отдельным героям: бабушке, Алёше, деду, Цыганку, Хорошему Делу. Уметь видеть авторскую позицию, давать характеристику литературному герою, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом. Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, давать характеристику персонажам, оценить особенности речи
|
Ответы на вопросы
|
Подготовить чтение сцены по ролям «Разговор с дедом». Устное сочинение на выбор: «История жизни деда Каширина», «Почему почувствовал Алёша в бабушке близкого человека?»
|
22.02
|
|
46
|
Анализ эпизода «Пожар» из повести М. Горького «Детство»
|
Урок развития речи
|
Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя
|
Анализ эпизода «Пожар» (с сопоставлением поведения героев во время бедствия)
|
Уметь определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в композиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении
|
Письменная работа по анализу эпизода «Пожар»
|
«Данко» прочитать
|
25.02
|
|
47
|
«Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды
|
Урок усвоения новых знаний
|
Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)
|
Чтение легенды, ответы на вопросы, устное словесное рисование, определение сходства сюжета библейской истории о Моисее и легенды о Данко, анализ текста
|
Знать содержание легенды, жанровое своеобразие произведения. Уметь оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою
|
Устное словесное рисование
|
«Кусака» прочитать
|
1.03
|
|
48
|
Урок внеклассного чтения. Л. Н. Андреев «Кусака». Нравственные проблемы рассказа
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения
|
Чтение очерка о писателе, выборочное чтение рассказа, ответы на вопросы, выборочный пересказ, составление цитатного плана рассказа
|
Знать сведения о жизни и творческом пути писателя, содержание произведения, нравственную проблематику произведения. Уметь сформулировать собственное отношение к событиям и героям
|
Составление цитатного плана произведения
|
Написать отзыв на рассказ «Кусака», используя цитатный план, «Необычайное приключение…» прочитать
|
4.03
|
|
49
|
В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Роль поэзии в жизни человека и общества
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов
|
Чтение статьи о поэте, чтение стихотворения, устное словесное рисование, просмотр рисунков, анализ стихотворения
|
Знать факты жизни и творческого пути поэта, своеобразие художественной формы стихотворения, определение понятия «сатира». Понимать роль фантастических картин в произведении, роль поэта в обществе. Уметь выразительно читать стихотворение, определять художественное своеобразие стихотворения, приёмы создания образов, оценивать язык поэта
|
Составить таблицу «Лексический анализ стихотворения»
|
«Хорошее отношение к лошадям» прочитать
|
8.03
|
|
50
|
В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир
|
Урок усвоения новых знаний
|
Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому
|
Выразительное чтение стихотворения, работа над языком произведения, устное словесное рисование
|
Знать понятие о лирическом герое. Понимать тонкости внутреннего мира лирического героя, главную тему стихотворения. Уметь видеть идейную позицию автора, способного сопереживать. Определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения
|
Мини-сочинение «Мне нравятся или не нравятся стихи В. В. Маяковского, потому что…»
|
«Юшка» прочитать
|
11.03
|
|
51
|
А. П. Платонов «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека
|
Чтение диалогов Юшки с детьми и взрослыми, рассказ о Юшке, ответы на вопросы, рассуждение «Ситуации в моей жизни, вызывающие сострадание», комментированное чтение, анализ текста
|
Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, сюжет рассказа, его идейно-тематическое содержание. Уметь анализировать текст по вопросам, давать оценку действиям героев
|
Ответы на вопросы
|
А.Платонов «В прекрасном и яростном мире» прочитать
|
15.03
|
|
52
|
Урок внеклассного чтения. А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Вечные нравственные ценности
|
Урок усвоения новых знаний
|
Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы А. Платонова
|
Выборочное чтение, пересказ, сравнительный анализ героев произведения
|
Знать содержание произведения, особенности языка писателя. Понимать идейное своеобразие прозы Платонова. Уметь воспринимать и анализировать художественный текст
|
Самостоятельная работа: объяснить название рассказа. Ответы на вопросы
|
Готовиться к сочинению «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
18.03
|
|
53
|
Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»
|
Урок развития речи
|
Подготовка к сочинению-рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М.Горького,
В. Маяковского, Л.Андреева,
А. Платонова
|
Сочинение-рассуждение
|
Знать содержание прочитанных произведений. Уметь определять основную мысль сочинения, вычленять материал, привести примеры. Построить план сочинения
|
Сочинение
|
Дописать сочинение
|
22.03
|
|
54
|
А. Т. Твардовский. Философские проблемы в лирике. Пейзажная лирика
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое
|
Чтение стихотворений, слово о поэте, выразительное чтение, анализ текста
|
Знать сведения о жизни и творческом пути автора, план анализа лирического произведения, понятие о лирическом герое. Уметь выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики, её главные мотивы, литературные приёмы, особенности лексики, размер
|
Анализ стихотворений
|
«Час мужества» прочитать
|
1.04
|
|
55
|
Урок внеклассного чтения. Час мужества (интервью с поэтом – участником Великой Отечественной войны)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой,
К. Симонове,
А. Суркове и др.
|
Чтение интервью, составление плана по ходу чтения, выразительное чтение стихотворений о войне
|
Знать особенности поэтических текстов о Великой Отечественной войне, своеобразие жанра интервью. Уметь выразительно читать стихотворения патриотической направленности
|
Выразительное чтение стихотворений
|
«О чём плачут лошади» прочитать
|
5.04
|
|
56
|
Ф. Абрамов «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции
|
Чтение статьи учебника, чтение рассказа, ответы на вопросы, пересказ рассказа от лица рыжухи, комментированное чтение концовки рассказа
|
Знать факты жизни и творческой биографии писателя, сюжет и проблематику рассказа, роль сказочных элементов. Уметь анализировать небольшое эпическое произведение. Объяснять, какими средствами автору удалось вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения
|
Составить план рассказа
|
«Кукла» прочитать
|
8.04
|
|
57
|
Е. И. Носов «Кукла». Нравственные проблемы рассказа
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа
|
Чтение описания пейзажа, слово о писателе, выборочный пересказ, ответы на вопросы, чтение по ролям, составление характеристики героя
|
Знать сведения о жизни и творческой деятельности писателя, содержание рассказа, план анализа эпического произведения. Уметь анализировать небольшое произведение. Объяснять роль пейзажа. Определять средства художественной выразительности
|
Ответ на вопросы
|
«Живое пламя» прочитать
|
12.04
|
|
58
|
Урок внеклассного чтения. «Не дать погаснуть живому огню…» (по рассказу «Живое пламя» Е. И. Носова)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Осознание огромной радости прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека. Мотив памяти в рассказе «Живое пламя»
|
Чтение и восприятие текста рассказа, ответы на вопросы, устное словесное рисование, анализ текста
|
Знать содержание рассказа. Уметь анализировать художественный текст, определять тему, основную идею, изобразительно-выразительные средства языка
|
Ответы на вопросы
|
«Тихое утро» прочитать
|
15.04
|
|
59
|
Ю. П. Казаков «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе
|
Слово о писателе, пересказ, словесное рисование, чтение диалога по ролям, анализ диалогов и пейзажа в рассказе
|
Знать о писателе, план характеристики героев. Понимать нравственную проблематику рассказа. Уметь давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения. Создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи
|
Сравнительная характеристика героев
|
«Земля родная» прочитать
|
19.04
|
|
60
|
Д. С. Лихачёв «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово об учёном, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы
|
Работа по главам, пересказ, выразительное чтение глав, комментирование художественного текста
|
Знать автора, определение понятий «публицистика», «мемуары». Уметь выстраивать устный и письменный ответы на поставленные вопросы. Определять жанровые признаки произведений
|
Комментирование текста
|
«Тихая моя Родина» прочитать стихи поэтов 20 века о родной природе
|
22.04
|
|
61
|
Урок внеклассного чтения. «Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов 20 века о Родине, родной природе
|
Урок усвоения новых знаний
|
Произведения
В. Брюсова,
Ф. Сологуба,
С. Есенина,
Н. Рубцова,
Н. Заболоцкого и др. Единство природы и человека. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами
|
Выразительное чтение стихотворений, устное словесное рисование, нахождение художественно-выразительных средств
|
Знать особенности восприятия родной природы русскими поэтами. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, определять художественные средства
|
Выразительное чтение стихотворений
|
«Беда» прочитать
|
26.04
|
|
62
|
Смех Михаила Зощенко (по рассказу «Беда»)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пёстрый бисер лексикона» (М. Горький)
|
Пересказ, чтение по ролям, сообщение о писателе
|
Знать автора, содержание рассказа, авторскую позицию. Уметь видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пёстрый бисер лексикона» (М. Горький), писать отзыв на рассказ
|
Отзыв на рассказ
|
Дописать отзыв
|
29.04
|
|
