№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля.
Вид самостоятельной работы
|
Дата
проведения
|
Примечание
|
План
|
Факт
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О ЯЗЫКЕ
|
1
|
Основные формы существования национального русского языка
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Основные формы существования национального русского языка: русский литературный язык, территориальные диалекты (народные говоры), социальные диалекты (жаргоны) и просторечия. Национальный язык – единство различных форм (разновидностей)
|
Знать формы существования национального русского языка, понимать его неоднородность, сферу функционирования, общенародного разговорного языка, знать группы просторечий лексики, источники обогащения лексики литературного языка (территориальные и социальные диалекты)
|
Анализ текстов Д. Лихачева о языке: определить тему, найти ключевые слова, к каким тематическим группам они относятся. Обоснуйте свое отношение к выводу Д.С. Лихачева: «Есть язык народа как показатель его культуры и язык отдельного человека как показатель личных качеств, качеств человека, который пользуется языком народа».
|
|
|
|
2
|
Понятие о литературном языке
|
1
|
Урок усвоения новых знаний
|
Русский литературный язык - основа национального русского языка. Литературный язык как основа русской художественной литературы.
|
Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка.
|
Составить таблицу «Разнообразие лексического состава русского языка»
|
|
|
|
3
|
Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Нормированность - отличительная особенность современного литературного языка. Языковая норма и ее признаки. Виды норм русского литературного языка
|
Применять общие правила произношения и написания слов, их изменения и соединения друг с другом, находить нарушения в устной и письменной речи, исправлять их.
|
Тест
|
|
|
|
РАЗДЕЛ II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ.
|
4
|
Устная и письменная речь. Монолог и диалог.
|
1
|
РР
|
Разновидности речевого общения: неопосредованное и опосредованное; устное и письменное; диалогическое и монологическое; их особенности
|
Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией.
|
Устное монологическое высказывание на тему «Значение Интернета для российского образования»
|
|
|
|
5
|
Фонетика, графика, орфография
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Основные виды языковых и речевых норм. Орфоэпические нормы.
Звуки речи. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм
|
Знать характеристики звуков, понимать и оперировать терминами: сильная и слабая позиция звука; знать орфоэпические нормы и соблюдать их в устной речевой практике.
Уметь работать с орфографическим и орфоэпическим словарями
|
Фонетический разбор слов
Работа по карточкам
|
|
|
|
6
|
Р.Р. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Баян»
(см. упр. 19)
|
1
|
РР
|
Сочинение –описание по картине
|
Уметь строить текст, применять условия выбора орфограмм и пунктограмм.
Уметь использовать односоставные и двусоставные предложения в тексте.
|
Наблюдение,
работа с текстом,
устное описание
|
|
|
|
7
|
Лексика. Фразеология. Орфография.
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Лексика и фразеология
Лексический состав языка. Лексические нормы.
|
Знать понятия лексическое значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Уметь оперировать понятиями при лексическом анализе слова; различать многозначные слова и омонимы; работать со словарями.
|
Конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа
|
|
|
|
8
|
Состав слова и словообразование. Орфография.
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Морфемы. Способы образования слов. Правописание слов.
|
Знать орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
Уметь различать формы слова и однокоренные слова, составить слово по заданной схеме, дать характеристику слова, опираясь на схему; работать со словообразовательным словарем.
|
Работа с таблицей, лингвистический разбор
|
|
|
|
9
|
Морфология. Орфография.
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Морфология (самостоятельные и служебные части речи, модальные слова, междометие ). Первичные и вторичные функции различных частей речи.
|
Уметь опознавать части речи по их грамматическим признакам, определять синтаксическую роль в предложении, использовать в речи разные виды омонимов, виды и средства синтаксической связи
|
Конструирование словосочетаний и предложений, работа со словарями, словарная работа
|
|
|
|
10
|
Стили речи
|
1
|
РР
|
Стили речи. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства, характерные для каждого стиля. Основные жанры стилей.
|
Уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи, создавать собственное высказывание, учитывая ситуацию общения, адресата, используя характерные для каждого стиля речи выразительные средства языка
|
Составить план учебной статьи. Проанализировать речевое высказывание с точки зрения его соотнесенности с функциональными разновидностями языка, сферами общения и задачами речи. Анализ статьи журнала (газеты):выявить языковые средства публицистического стиля
|
|
|
|
11
|
Словосочетание. Виды связи слов в словосочетании.
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Виды словосочетаний по способу связи слов: согласование, управление, примыкание. Синтаксический разбор словосочетаний. Нормы сочетания слов и их нарушение в речи. Выбор падежной формы управляемого слова, предложнопадежной формы управляемого существительного, согласование сокращенных слов с прилагательными и др
|
Знать типы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание, нормы сочетания слов и причины нарушения сочетания, уметь моделировать словосочетания всех видов, выделять их из предложения, определять тип связи, производить синтаксический разбор словосочетаний, уместно использовать синонимичные по значению словосочетания.
Уметь использовать в речи синонимичные по значению словосочетания, видеть нарушения в сочетании слов, исправлять ошибки, соблюдать орфографические, грамматические и лексические нормы при построении словосочетаний разных видов.
|
Конструирование словосочетаний,
работа со схемами, словарная работа, речевые нормы
|
|
|
|
12-13
|
Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами
|
2
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Синтаксис и пунктуация ПП. Способы выражения главных членов предложения, виды предложений по наличию главных членов, виды односоставных предложений, предложения с однородными членами и знаки препинания при них
|
Уметь производить структурно-смысловой анализ предложения, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами
|
Объяснительный диктант
|
|
|
|
14-15
|
Предложения с обособленными членами
|
2
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Предложения с обособленными второстепенными членами
|
Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их читать, конструировать предложения по схемам, устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной особенностей предложений с обособленными членами, использовать их в речи
|
Комментированное письмо
Работа С КИМами
|
|
|
|
16
|
Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями
|
1
|
Повторительно-обобщающий урок
|
Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями
|
Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи
Уметь употреблять в речи вводные предложения с целью внесения добавочных сведений, тех или иных обстоятельств, расширения описания предмета; правильно строить, выразительно читать предложения с вводными конструкциями.
|
Диктант «Проверяю себя»
Работа С КИМами
|
|
|
|
17
|
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в 5-8 классах»
|
1
|
Урок контроля
|
Синтаксис и пунктуация ПП, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи
|
Уметь анализировать текст: производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения.
|
Диктант
с грамматическим заданием
|
|
|
|
18
|
Анализ контрольного диктанта
|
1
|
Урок коррекции ЗУН
|
Синтаксис и пунктуация ПП, синтаксические нормы, текст, типы и стили речи
|
Уметь анализировать текст: производить композиционно-содержательный, стилистический, типологический анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации предложения.
|
Заполнение таблицы
Работа с орфограммами и пунктограммами
|
|
|
|
