2
Объясне ние ново го мате риала
|
ОУМ: понятие синонимы, формиро вание умения оп ределять стили стическую окрас ку синонимов. ПУ: синонимиче ский ряд, стили стические оттенки слов в ряду. ВД: проектная дея тельность - «Слова-друзья (сино нимы)»
|
Конструирова ние предложе ний, анализ информации, представлен ной в виде таблиц, схем, моделей; ис пользование для решения практических задач слова рей, справоч ников
|
Знать: отличие синонимов от многознач ных слов; сино нимы, обозна чающие цвета и краски. Уметь: опреде лять стилисти ческую окраску синонимов
|
Личностные: наличие адекватной по зитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.
Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, из влекая нужную информацию, само стоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы
|
|
|
167- 168
|
Сочинение по картине И.Э. Гра баря «Фев ральская лазурь»
|
2
|
Развитие речи
|
ОУМ: обучение написанию сочи нения по картине. ПУ: выбор и ис пользование выра зительных средств языка в соответст вии с коммуника тивной задачей.
ВД: игра-соревно вание «Сокровища русского языка»
|
Творческая ра бота; создание текстов опре деленного жанра
|
Уметь: созда вать текст за данного стиля, редактировать текст
|
Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: планирует (в сотрудни честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: ориентируется на разнообразие способов решения учебных задач; структурирует знания. Коммуникативные: строит моноло гические высказывания, осуществля ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет ных учебно-познавательных задач
|
Сочинение, уровень знания по предмету, личные на блюдения учителя, контроль ные срезы
|
|
|
169- 170
|
Антонимы
|
2
|
Объясне ние ново го мате риала
|
ОУМ: понятие антонимы, фор мирование умения пользоваться анто нимами для усиле ния выразительно сти речи. ПУ: стилистиче ская роль антони мов и понятие ан титеза. ВД: проектная деятельность - «Антонимы. Омо фоны»
|
Конструирова ние предложе ний, анализ информации, представлен ной в виде таблиц, схем, моделей; ис пользование для решения практических задач слова рей, справоч ников
|
Знать: понятие антонимы; ан тонимические пары - одна и та же часть речи.
Уметь: пользо ваться антони мами для уси ления вырази тельности речи
|
Личностные: осознание себя как гра жданина, представителя определенно го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; действует по плану. Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, из влекая нужную информацию, само стоятельно находит ее в учебных мате риалах.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Мини-раз мышления, личные на блюдения учителя, дневники достижений
|
|
|
171- 172
|
Архаизмы. Историзмы
|
2
|
Объясне ние ново го мате риала
|
ОУМ: понятие ар хаизмы, историз мы, роль слов с ог раниченной сфе рой употребления в художественной литературе, лекси кологии, лексико графии.
ПУ: анализ, вы бор, использова ние выразитель ных средств лек сики.
ВД: проектная деятельность - «Почему их так называют?» (уста ревшие слова)
|
|
Знать: обще употребитель ные, устарев шие слова, их роль в худо жественной ли тературе, лек сикологии, лек сикографии.
Уметь: нахо дить, опреде лять архаизмы, историзмы в текстах
|
Личностные: осознание границ соб ственного знания и «незнания». Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции. Познавательные: умеет строить рас суждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свой ствах и связях.
Коммуникативные: умеет в комму никации строить понятные для парт нера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что - нет
|
Мини-раз мышления, личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы
|
|
|
173- 174
|
Неологизмы
|
2
|
Объясне ние ново го мате риала
|
ОУМ: понятие неологизмы, роль слов с ограничен ной сферой упот ребления в худо жественной лите ратуре, лексико логии, лексико графии.
ПУ: анализ, вы бор, использова ние выразитель ных средств лек сики.
ВД: проектная деятельность - «Почему их так называют?» (сло ва-пришельцы)
|
Конструирова ние предложе ний, анализ информации, представлен ной в виде таблиц, схем, моделей; ис пользование для решения практических задач слова рей, справоч ников
|
Знать: обще употребитель ные и новые слова, их роль в художествен ной литературе, лексикологии, лексикографии. Уметь: нахо дить, опреде лять неологиз мы в текстах
|
Личностные: осознание себя как гра жданина, представителя определенно го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, из влекая нужную информацию, само стоятельно находит ее в учебных мате риалах.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, формулировать собствен ные мысли, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Мини-раз- мышления, личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы
|
|
|
175-
176
|
Слова, сфе ра употреб ления которых огра ничена
|
2
|
Объясне ние ново го мате риала
|
ОУМ: понятие
слова, сфера
употребления ко торых ограничена, роль слов с огра ниченной сферой
употребления в ху дожественной ли тературе, лексико логии, лексико графии.
ПУ: анализ, вы бор, использование выразитель ных средств лек сики.
ВД: проектная
деятельность -
«Почему их так
называют?» (слова-пришельцы)
|
Конструирова ние предложе ний, анализ
информации,
представлен
ной в виде
таблиц, схем,
моделей; ис пользование
для решения
практических
задач слова
рей, справоч ников
|
Знать: слова,
сфера употребления которых ограничена, их роль в художественной ли тературе, лек сикологии, лек сикографии.
Уметь: находить, опреде лять слова ог раниченной
сферы употреб ления в текстах
|
Личностные: признание для себя общепринятых морально-этических норм.
Регулятивные: планирует (в сотрудни честве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: владеет умением
смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделяет существенную информацию из текстов разных видов.
Коммуникативные: использует речь для регуляции своих действий
|
Мини-раз
мышления,
личные наблюдения
учителя,
дневники
достиже ний, ответы
на вопросы
|
|
|
177-
178
|
Заимство ванные
слова
|
2
|
Объяснение ново го мате риала
|
ОУМ: понятие
заимствованные
слова, пути проникновения заимствованных слов в язык и речь.
ПУ: анализ, вы бор, использова ние выразитель ных средств лек сики.
ВД: проектная деятельность - «Почему их так называют?» (сло ва-пришельцы)
|
Конструирова ние предложе ний, анализ
информации,
представлен ной в виде
таблиц, схем,
моделей; ис пользование
для решения
практических задач слова рей, справоч ников
|
Знать: понятие заимствован ные слова.
Уметь: определять заимство ванные слова в тексте, умест но употреблять
заимствованные
слова в речи
|
Личностные: осознание себя как гра жданина, представителя определенно го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам.
Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию, само стоятельно находит ее в учебных мате риалах.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, формулировать собствен ные мысли, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Мини-раз
мышления,
уровень
знания по
предмету,
личные на блюдения
учителя,
дневники
достижений
|
|
|
179- 180
|
Фразеоло гизмы. Фразеоло гические обороты
|
2
|
Объясне ние ново го мате риала
|
ОУМ: понятия
фразеологизмы, фразеологические обороты. ПУ: крылатые сло ва, их происхож дение.
ВД: проектная деятельность - «Почему их так называют?» (кры латые слова)
|
Конструирова ние предложе ний, анализ информации, представлен ной в виде таблиц, схем, моделей; ис пользование для решения практических задач слова рей, справоч ников
|
Знать: понятие
фразеологизмы. Уметь: опреде лять фразеоло гизмы (идио мы) - устойчи вые сочетания слов
|
Личностные: осознание себя как гра жданина, представителя определенно го народа, определенной культуры, интерес и уважение к другим народам. Регулятивные: планирует (в сотруд ничестве с учителем и одноклассника ми или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, из влекая нужную информацию, само стоятельно находит ее в учебных мате риалах.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, формулировать собствен ные мысли, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Уровень знания по предмету, дневники достиже ний, ответы на вопросы
|
|
|
181- 182
|
Контроль ная работа по теме «Лексика»
|
2
|
Контроль и провер ка зна ний, уме-
ний, на выков
|
ОУМ: определе ние уровня изу ченного материа ла по теме.
ПУ: отражение в письменной речи результатов своей деятельности. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»
|
Самостоятель ная работа
|
Уметь: опозна вать и анализи ровать языко вые единицы,
их признаки, самостоятельно работать со сло варем
|
Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре одолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для ре шения учебных задач операции анали за, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет высказы вать и обосновывать свою точку зрения
|
Уровень знания по предме ту, личные
наблюдения учителя, контроль ные срезы, дневники достижений
|
|
|
РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА УЧЕБНОГО ГОДА (вторая половина апреля - май)
Задачи:
Определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года;
Восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками);
Предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному со обществу).
|
1-й этап - подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов
|
183- 184
|
Сжатое из ложение
|
2
|
Развитие речи
|
ОУМ: обучение написанию сжато го изложения; приемам сжатия текста.
ПУ: выбор и ис пользование выра зительных средств языка в соответст вии с коммуника тивной задачей. ВД: игра-соревно вание «Сокровища русского языка»
|
Творческая ра бота; создание текстов опре деленного жанра
|
Уметь: созда вать текст за данного стиля, редактировать текст, пользо ваться сжатием текста при по мощи перевода прямой речи в косвенную
|
Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; действует по плану.
Познавательные: осознает познава тельную задачу.
Коммуникативные: осуществляет со вместную деятельность в парах и ра бочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
|
Сочинение, уровень знания по предмету, контроль ные срезы
|
|
|
185-
187
|
Резервные
уроки
|
3
|
Комби нированный
|
ОУМ: корректи ровка уровня изученного материа ла, индивидуаль ные задания в со ответствии с уров нем обученности школьников.
ПУ: нахождение
и использование
нужной информации в различных источниках (ЦОР, ОЭР и др.).
ВД: подготовка
статей устного
журнала «Путе
шествие в страну
неразгаданных
тайн»; проектная
деятельность -
«Литературные
газеты»; подготов ка статей
|
Тренинг, прак тикум
|
Знать: основные нормы рус ского литера турного языка.
Уметь: применять изученные орфограммы;
соблюдать основные прави ла орфографии
|
Личностные: смыслообразование -
установление связи между целью
учебной деятельности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет высказы вать и обосновывать свою точку зре ния; вступает в учебный диалог с учи телем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения
|
Уровень
знания по
предмету,
личные на блюдения
учителя,
контроль ные срезы,
дневники
достиже ний, ответы
на вопросы
|
|
|
188-
189
|
Контроль ный дик тант. Ана лиз и раз бор кон трольного
диктанта. Работа над ошиб ками
|
2
|
Контроль
и провер ка зна ний, умений, на выков
|
ОУМ: определе ние уровня изу ченного материала по теме.
ПУ: классификация ошибок, правильное графиче ское объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»
|
Тренинг, прак тикум
|
Знать: основ ные нормы рус ского литера турного языка.
Уметь: применять изученные
орфограммы; соблюдать ос новные правила орфографии
|
Личностные: желание осознавать
свои трудности и стремиться к их пре одолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает
свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач опера ции анализа, синтеза, сравнения, клас сификации, устанавливает причинно- следственные связи, делает обобще ния, выводы.
Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Уровень
знания по
предмету,
личные на блюдения
учителя,
контроль ные срезы
|
|
|
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В КОНЦЕ ГОДА (15 ч)
|
2-й этап - проведение межпредметного (разновозрастного ) образовательного модуля в форме проектной задачи,
3-й этап - подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год
|
190
|
Фонетика, графика, орфогра фия. Фоне тический разбор
|
1
|
Система тизация знаний, умений, навыков
|
ОУМ: системати зация и обобщение знаний по теме «Фонетика, графи ка, орфография; фонетический раз бор»; тренинг. ПУ: работа со спра вочной литерату рой и словарями. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?»; проект ная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм»
|
Проекты- презентации с применени ем ИКТ
|
Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выпол нять фонетиче ский разбор слова
|
Личностные: положительное отноше ние к учению, познавательной деятель ности, желание приобретать новые зна ния, умения, совершенствовать имею щиеся.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не обходимые коррективы. Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать и отвечать на вопро сы других, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Уровень знания по предмету, личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы
|
|
|
191
|
Словообра зование и орфогра фия, состав слова
|
1
|
Систематизация знаний, умений, навыков
|
ОУМ: систематизация и обобщение знаний по теме «Словообразование и орфография, состав слова»; тре нинг.
ПУ: работа со справочной литературой и словарями.
ВД: практикум «Умеешь ли пользоваться словарем?»; проектная деятельность_ «Блокнот трудных орфограмм»
|
Проекты- презентации с применением ИКТ
|
Знать: состав слова, способы словообразо вания.
Уметь: произ водить морфем ный и словооб разовательный разборы слов
|
Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: контролирует процесс и результат деятельности, вносит необходимые коррективы. Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, формулировать собствен ные мысли, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Уровень знания по предмету, личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы
|
|
|
192-195
|
Орфограм мы в корня> слов
|
4
|
Система тизация знаний, умений, навыков
|
ОУМ: совершенствование навыка применения основных типов орфограмм корня, изученных в 5 классе порядок действий при решении ор фографических задач.
ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятель ности.
ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?»; проект ная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм»
|
Тренинг, прак тикум, письмо с «окошками»; чтение учеб ных текстов
|
Знать: основ ные типы орфо грамм корня, изученные в 5 классе, по рядок действий при решении орфографиче ских задач. Уметь: обосно вывать свой выбор реше ния задачи
|
Личностные:: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование - установление связь между целью учебной деятель ности и ее мотивом, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не обходимые коррективы. Познавательные: понимает и интег рируй информацию в имеющийся запас знаний, преобразует, структури рует, воспроизводит и применяет с учетом решаемых задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Дневники достиже ний, уро вень знания по предме ту, ответы на вопросы, контроль ные срезы
|
|
|
196
|
Орфограм мы в при ставках. Раздели тельный ъ знак
|
1
|
Система тизация знаний, умений, навыков
|
ОУМ: совершен ствование навыка применения ос новных типов ор фограмм в при ставках, изучен ных в 5 классе, по рядок действий при решении ор фографических задач.
ПУ: отражение в письменной форме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?»; проект ная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм»
|
Тренинг, прак тикум, письмо с «окошками»; чтение учеб ных текстов
|
Знать: основ ные типы орфо грамм в при ставках, изучен ные в 5 классе, порядок дейст вий при реше нии орфогра фических задач. Уметь: обосно вывать свой выбор решения задачи
|
Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; смыслообразование — установление связи между целью учебной деятель ности и ее мотивом, нравственно- этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не обходимые коррективы. Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: задает вопросы, слушает, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, вы сказывает и обосновывает свою точку зрения
|
Дневники достиже ний, ответы на вопро сы, уровень знания по пред мету, кон трольные срезы
|
|
|
197
|
Мягкий знак после шипящих
|
1
|
Систематизация знаний,
умений,
навыков
|
ОУМ: совершенствование навыка
применения ос новных типов ор фограмм «Мягкий
знак после шипя щих», изученных
в 5 классе, порядок действий при ре шении орфографи ческих задач.
ПУ: отражение
в письменной форме результатов сво ей деятельности.
ВД: практикум
«Умеешь ли ты
пользоваться сло варем?»; проектная деятельность -
«Блокнот трудных орфограмм»
|
Тренинг, практикум, письмо
с «окошками»;
чтение учебных текстов
|
Знать: основные типы орфо грамм «Мягкий знак после шипящих», изучен ные в 5 классе, порядок дейст вий при реше нии орфогра фических задач.
Уметь: обосно вывать свой выбор
|
Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятель ности и ее мотивом.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не обходимые коррективы.
Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: формулирует
собственные мысли, высказывает
и обосновывает свою точку зрения
|
Дневники
достиже ний, уровень знания
по предме ту, личные
наблюде ния учите
ля, кон трольные
срезы
|
|
|
198
|
О-ё после
шипящих
|
1
|
Систематизация
знаний,
умений,
навыков
|
ОУМ: совершен ствование навыка
применения пра вила выбора бук вы после шипя щей и ц, определение порядка дейст вий при решении орфографических задач.
ПУ: отражение в письменной фор ме результатов своей деятельности. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?»; проект ная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм»
|
Тренинг, практикум, письмо
с «окошками»;
чтение учеб ных текстов
|
Знать: правило выбора буквы после шипящей
и ц, ударение.
Уметь: грамот но писать о-ё после шипящих и ц
|
Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.
Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не обходимые коррективы.
Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, формулировать собствен ные мысли, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Дневники
достиже ний, ответы
на вопросы
уровень
знания по
предмету,
личные наблюдения учителя и ученика, контроль ные срезы
|
|
|
199
|
Синтаксис и пунктуа ция
|
1
|
Система тизация знаний, умений, навыков
|
ОУМ: системати зация и обобщение знаний по теме «Синтаксис и пунк туация»; тренинг. ПУ: анализ, вы бор, использова ние выразитель ных средств син таксиса. ВД: проектная деятельность - «Литературные газеты»; подготов ка статей
|
Конструиро вание предло жений
|
Знать: терми ны пунктограмма, граммати ческая основа. Уметь: харак теризовать предложения по цели выска зывания и эмо циональной ок раске, пунктуационно верно оформлять текст
|
Личностные: желание участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества; смыслообразование - установление связи между целью учебной деятель ности и ее мотивом. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не обходимые коррективы. Познавательные: осознает познава тельную цель; планирует собственную деятельность, ориентируясь на реше ние учебно-практических задач. Коммуникативные: умеет задавать вопросы, слушать, отвечать на вопро сы других, высказывать и обосновы вать свою точку зрения
|
Дневники достиже ний, ответы на вопросы, уровень знания по предмету, личные на блюдения учителя и ученика
|
|
|
200-201
|
Контрольный диктант . Ана лиз и раз бор контрольного
диктанта.
Работа над ошиб ками
|
2
|
Контроль
и проверка зна ний, уме ний, на выков
по теме
|
ОУМ: определение уровня изучен ного материала.
ПУ: классификация ошибок, пра вильное графиче ское объяснение орфограммы.
ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка»
|
Тренинг, прак тикум
|
Знать: основные нормы рус ского литера турного языка.
Уметь: применять изученные
орфограммы;
соблюдать ос новные прави ла орфографии
|
Личностные: желание осознавать
свои трудности и стремиться к их пре одолению, способность к самооценке своих действий, поступков.
Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю щие трудности, ищет их причины и пути преодоления.
Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материали зованной и умственной форме; осуще ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при- чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формули ровать собственные мысли, высказы вать и обосновывать свою точку зрения
|
Уровень
Знания по предме ту, личные наблюде ния учите ля, кон трольные
Срезы
|
|
|
202-204
|
Резерв
|
Содержание курса.
Содержание учебного предмета
Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции.
Данная содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», « Текст», «Функциональные разновидности языка»;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций: разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Фонетика, графика и орфоэпия», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация»;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Общие сведения о русском языке», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса обучающиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о русском языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными, поэтому последовательность разделов курса и количество часов, выделенных на изучение каждого из них, имеет примерный характер.
Описание места учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 204 часа, в том числе для проведения:
• контрольных диктантов - 4 часа;
• изложений - 10 часов;
• сочинений - 6 часов.
В 5 классе изучаются следующие разделы:
Общие сведения о русском языке (3часа).
Освоение понятий: Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы о языке. Понятие о литературном языке.
Повторение (37 часов).
Освоение понятий: Орфограмма. Части слова. Безударные гласные в корне слова. Непроизносимые согласные. Гласные и, у, а после шипящих. Правописание гласных в приставках. Приставки и предлоги. Разделительные Ъ и Ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное. Склонение имен существительных. Имя прилагательное. Падежное окончание прилагательных. Диалог и монолог. Знаки препинания в монологе. Местоимения. Раздельное написание местоимений с предлогами. Глагол. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. Не с глаголами. Наречия. Служебные части речи. Предлоги и союзы. Частицы и междометия.
Синтаксис и пунктуация (58 часов).
Освоение понятий: Понятие о синтаксисе и пунктуации. Словосочетание. Типы словосочетаний. Текст. Понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Словосочетание и предложение. Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации. Члены предложения. Подлежащее. Способы выражения подлежащего. Сказуемое. Способы выражения сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения. Дополнение. Определение. Обстоятельство. Предложения с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением, с вводными словами. Сложное предложение: союзное и бессоюзное. Сложносочиненное и сложноподчиненное предложение. Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью.
Фонетика, графика и орфоэпия (23 часа).
Освоение понятий: Звуки речи и буквы. Алфавит. Слог. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Значение букв я, ю, е, ё. Обозначение мягкости согласных буквами я, ю, е, ё. Гласные после шипящих и ц. Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость согласного.
Морфемика. Словообразование Орфография (35 часов).
Освоение понятий: Понятие о морфемике. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Окончание и основа слова. Корень слова. Исторические изменения в составе слова. Правописание безударных гласных в корне слова. Суффикс – значимая часть слова. Приставки, их словообразующая роль. Чередование звуков. Беглые гласные. Морфемный разбор слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Буквы з-с на конце приставок. Правописание приставок пре- и при-. Буквы о-а в корнях –лаг-, -лож-,-раст-, -ращ-, -рос(л)-. Буквы о-ё после шипящих в корне слова. Буквы ы-и после ц.
Лексика (33 часа).
Освоение понятий: Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Словари. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Архаизмы. Историзмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Фразеологизмы.
Повторение изученного в конце года (15 часов).
Освоение понятий: Фонетика, графика, орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография, состав слова. Орфограммы в корнях слов. Орфограммы в приставках. Разделительный Ъ знак. Мягкий знак после шипящих. О-ё после шипящих. Синтаксис и пунктуация.
Резерв – 4 часа.
Перечень литературы для учащихся и учителя.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Бабайцева, В. В. Русский язык. Теория. 5-9 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. — М. : Дрофа, 2011.
2. Русский язык. Практика. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / А. Ю. Купалова [и др.] ; под ред. А. Ю. Купаловой. — М. : Дрофа, 2011.
3. Никитина, Е. И. Русский язык. Русская речь. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. — М. : Дрофа, 2011.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Бабайцева В. В. Русский язык. 5 класс : рабочая тетрадь к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для углубл. изучения русскоrо языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, А. В. Глазков. — М. : Дрофа, 2010.
2. Бабайцева В. В. Русский язык. Сборник заданий. 5 кл. : учеб. пособие к учебнику В. В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы» для школ и классов с углубл. изучением русского языка / В. В. Бабайцева, Л. Д. Беднарская, Н. В. Дрозд. — М. : Дрофа, 2010.
3. Блинов Г. И. Сборник диктантов по орфографии и пунктуации. 5-9 классы / Г. И. Блинов, В. А. Антохина. — М. : Просвещение, 2001.
4. Костяева Т. А. Проверочные материалы по русскому языку для 5-9 классов / Т. А. Костяева. — М. : Просвещение, 1992.
5. Купалова А. Ю. Русский язык. 5 класс : учебно-методическое пособие к УМК В. В. Бабайцевой, Л. Д. Чесноковой, А. Ю. Купаловой, Е. И. Никитиной/ А. Ю. Купалова. — М. : Дрофа, 2010.
6. Купалова А. Ю. Тетрадь для самостоятельной работы учащихся по русскому языку. 5 класс / А. Ю. Купалова, Т. М. Пахнова, Г. К. Лидман-Орлова ; под ред. А. Ю. Купаловой. — М. : Дрофа, 2008.
7. Никитина Е. И. Уроки развития речи : к учебному пособию « Русская речь. 5-7 кл.» : 5 класс 1 Е. И. Никитина. — М. : Дрофа, 2008.
8.Русский язык в школе : журн. — 2002. —№ 3-6 ; 2003 . - №1, 2.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
— электронный репетитор «Русский язык» (система обучающих текстов);
— репетитор по русскому языку (Кирилла и Мефодия);
— репетитор «Русский язык» (весь школьный курс);
— программа «Домашний репетитор»;
— орфотренажер «Грамотей».
|
