Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.61 Mb.
|
Уметь: созда вать текст за данного стиля, редактировать текст | Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материали зованной и умственной форме; осуще ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: умеет формули ровать собственное мнение и позицию | Сочинение, мини размышления, уровень знания по предмету, личные на блюдения учителя, контрольные срезы. | | | ||||||||||||||||
| 97- 98 | Контроль ный дик тант. Ана лиз и раз бор кон трольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Контроль знаний, умений, навыков по теме | ОУМ: определение уровня изученного материала по теме. ПУ: классификация ошибок, правильное графическое объяс нение орфограммы. ВД: игра-соревно вание «Сокровища русского языка» | Тренинг, практикум | Знать: основ ные нормы рус ского литера турного языка. Уметь: приме нять изученные орфограммы; соблюдать ос новные прави ла орфографии | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материали зованной и умственной форме; осуще ствляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по предме ту, личные наблюде ния учите ля, кон трольные срезы | | | ||||||||||
| ФОНЕТИКА, ГРАФИКА И ОРФОЭПИЯ (23 ч) | ||||||||||||||||||||
| 99 | Звуки речи и буквы | 1 | Система тизация знаний, умений, навыков | ОУМ: систематиза ция знаний по фоне тике, повторение известных сведений о звуках речи и бук вах. ПУ: понятие фоне ма, принцип распо ложения слов в сло варях по второй и третьей букве. ВД: подготовка ста тей устного журна ла «Путешествие в страну неразга данных тайн» | Фронтальный опрос, само стоятельная работа; чте ние учебных текстов | Знать: отличие буквы от звука, принцип деле ния звуков на гласные и согласные. Уметь: пра вильно произ носить назва ния букв; рас полагать слова в алфавитном порядке, поль зоваться сло варем | Личностные: положительное отноше ние к учению, познавательной деятель ности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег рирует информацию в имеющийся за пас знаний, преобразует, структуриру ет, воспроизводит и применяет с уче том решаемых задач. Коммуникативные: строит моноло гические высказывания, осуществля ет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкрет ных учебно-познавательных задач | Мини-раз мышления, уровень знания по предме ту, личные наблюде ния учите ля, дневни ки достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 100 | Обозначе ние звуков речи на письме. Алфавит | 1 | Система тизация знаний, умений, навыков | ОУМ: соотношение звука и буквы, связь фонетики с графи кой и орфографией, основные орфоэпи ческие нормы. ПУ: понятие фоне ма, принцип распо ложения слов в сло варях по второй и третьей букве. ВД: подготовка ста тей устного журна ла «Путешествие в страну неразга данных тайн» | Проекты- презентации с применени ем ИКТ | Знать: отличие буквы от звука, принцип деле ния звуков на гласные и согласные. Уметь: пра вильно произ носить назва ния букв; рас полагать слова в алфавитном порядке, поль зоваться сло варем | Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процес се; осознание себя как индивидуаль ности и одновременно как члена об щества. Регулятивные: столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, из влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: интериориза- ция - осуществляет рефлексию своих действий, полно отображая в речевом высказывании предметное содержание и условие выполняемых действий | Мини-раз- мышления, уровень знания по предме ту, личные наблюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 101- 102 | Слог. Ударе ние в слове. Гласные ударные и безудар ные | 2 | Система тизация знаний, умений, навыков | ОУМ: систематиза ция знаний по фоне тике, повторение сведений о делении слов на слоги; пра вила переноса; со вершенствование навыка выделять ударные и безудар ные гласные. ПУ: понятие сильная и слабая позиции. ВД: подготовка ста тей устного журна ла «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | Проекты- презентации с применени ем ИКТ | Знать: отличие буквы от звука, принцип деле ния звуков на гласные и согласные. Уметь: пра вильно выде лять ударные и безударные гласные; поль зоваться сло варем | Личностные: стремление к самоизме нению - приобретению новых знаний и умений. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп пах с учетом конкретных учебно- познавательных задач | Мини-раз- мышления, личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 103 | Звонкие и глухие со гласные, не имею щие парных звуков | 1 | Система тизация знаний, умений, навыков | ОУМ: повторение сведений о парных и непарных звонких и глухих согласных; совершенствование орфографических навыков. ПУ: понятия фоне ма, непарность по глухости-звон кости. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться слова рем?»; проектная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм» | Комментиро ванное пись мо; самостоя тельная рабо та, анализ информации, представлен ной в виде таблиц, схем, моделей; ис пользование для решения практических задач слова рей, справоч ников | Знать: отличие парных и не парных звон ких и глухих согласных, принцип де ления звуков на глухие и звонкие. Уметь: пра вильно опреде лять звонкие и глухие соглас ные в словах | Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: контроль внимания — самостоятельно обнаруживает ошибки, вызванные несоответствием усвоен ного способа действия и условной за дачи, и вносит коррективы. Познавательные: умеет выводить следствия из имеющихся в условии учебного задания данных (понятия, процессы, явления), определять после довательность действий. Коммуникативные: умеет обосновы вать и доказывать свою точку зрения | Мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 104- 105 | Согласные твердые и мягкие, парные и непарные. Мягкий знак для обозначе ния мягко сти соглас ных | 2 | Система тизация знаний, умений, навыков | ОУМ: повторение сведений о твердых и мягких парных и непарных соглас ных; совершенство вание навыка по становки мягкого знака для обозначе ния мягкости со гласных. ПУ: понятие непар ность по мягкости- твердости, харак теристика звука [й']. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться слова рем?»; проектная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм» | Комментиро ванное пись мо; самостоя тельная рабо та, анализ информации, представлен ной в виде таблиц, схем, моделей; ис пользование для решения практических задач слова рей, справоч ников | Знать: отличие твердых и мяг ких парных и непарных со гласных, прин цип деления звуков на твер дые и мягкие. Уметь: пра вильно опреде лять твердые и мягкие согласные; при менять правило постановки мягкого знака для обозначе ния мягкости согласных - | Личностные: наличие познаватель ных и социальных мотивов, интереса к новому, к знаниям. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит неболь шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель ность в парах и рабочих группах с уче том конкретных учебно-познавательных задач | Личные на блюдения учителя, контроль ные срезы, дневники достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 106- 107 | Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозна чение мяг кости со гласных бу квами е, ё, ю, я | 2 | Комби нирован ный | ОУМ: усвоение ал горитма действий в случаях, в кото рых буквы е, ё, ю, я обозначают два зву ка; фонетический разбор слов с е, ё, ю, я, обозначающими два звука. ПУ: применение знаний и умений по фонетике в прак тике правописания и культуры речи. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться слова рем?» | Тематический диктант, анализ информации, представлен ной в виде таблиц, схем, моделей; ис пользование для решения практических задач слова рей, справочников | Знать: случаи, в которых бук вы е, ё, ю, я обозначают два звука, случаи обозначения мягкости в фо нетической транскрипции. Уметь: выпол нять фонетиче ский разбор та ких слов | Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учеб ный диалог с учителем, одноклассни ками, участвует в общей беседе, со блюдая правила речевого поведения | Личные на блюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 108 | Цепная и параллельная связь предложений в тексте | 1 | Развитие речи | ОУМ: смысловая и грамматическая цельность текста, его строение; цеп ная и параллельная связь предложений в тексте. ПУ: выбор и ис пользование выразительных средств языка в соответст вии с коммуника тивной задачей. ВД: проектная деятельность - «Лите ратурные газеты»; подготовка статей | Организация Совместной учебной деятельности; создание текстов опреде ленного жанра | Знать: особенности цепной и параллельной связи предложений. Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соот ветствии с целью учебного задания | Личностные: смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует необхо димые действия и операции. Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, из влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материа лах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит неболь шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Сочине ние, уро вень знания по предмету, личные наблюде ния учите ля, дневни ки достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 109- 110 | Правописание букво - очетаний с -ч- и -ш-. Гласные после ши пящих | 2 | Комбинированный | ОУМ: отработка умения правильно писать буквосоче тания с -ч- и -ш-; усвоение алгоритма действий при при менении правила правописания глас ных после шипящих. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?»; проектная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм» | Тематический диктант, пись мо с окошка ми»; чтение учебных текстов | Знать: понятие орфограмма- буква, условия появления орфограмм «Пра вописание буквосочетаний с -ч- и -ш-», «Гласные пос ле шипящих». Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило | Личностные: желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: самостоятельно ищет, извлекает и отбирает необходимую информацию для решения учебных задач. Коммуникативные: вступает в учеб ный диалог с учителем, одноклассни ками, участвует в общей беседе, со блюдая правила речевого поведения | Мини-раз- мышления, личные наблюдения учителя, контроль ные срезы, дневники достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 111- 112 | Гласные после-ц- | 2 | Комби нирован ный | ОУМ: отработка умения правиль но писать гласные после -ц-, освое ние орфограммы «Гласные пос ле -г/-». ПУ: владение на выками работы с книгами, учебни ками. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?» | Тематический диктант, пись мо с «окошка ми»; чтение учебных тек стов | Знать: правило «Гласные пос ле -Ц-». Уметь: при менять его на практике | Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает и интег рирует информацию в имеющийся за пас знаний, преобразует, структуриру ет, воспроизводит и применяет с уче том решаемых задач | Уровень знания по предме ту, личные наблюдения учителя, контроль ные срезы, дневники достижений | | | ||||||||||
| 11З | Мягкий знак, обо значающий и не обо значающий мягкость согласного | 1 | Комби нирован ный | ОУМ: освоение орфограммы «Мяг кий знак, обозна чающий и не обо значающий мяг кость согласного». ПУ: выделение различий: 1) между раздели тельным ь; 2) ь, обозначаю щим мягкость со гласного; 3) традиционным написанием ъ (тушь). ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?» | Комментиро ванное пись мо; самостоя тельная рабо та, письмо с «окошками»; чтение учеб ных текстов | Знать: понятие орфограмма- буква, условия появления ор фограммы «Мягкий знак, обозначающий и не обознача ющий мягкость согласного». Уметь: определять мягкость согласных, непарность по мягкости- твердости; применять правило | Личностные: наличие ценностных ориентиров и смыслов учебной дея тельности на основе познавательных интересов и учебных мотивов. Регулятивные: учитывает правило в планировании и контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: понимает информа цию, представленную в изобразитель ной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассни ками, участвует в общей беседе, со блюдая правила речевого поведения | Уровень знания по предме ту, личные наблюде ния учителя, контроль ные срезы, дневники достижений | | | ||||||||||
| 114- 115 | Описание предмета | 2 | Развитие речи | ОУМ: особенности художествен ного описания предмета. ПУ: создание письменных вы сказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникатив ной задачей. ВД: проектная деятельность - «Лите ратурные газеты»; подготовка статей | Организация совместной учебной деятельности; создание текстов определенного жанра | Знать: приемы систематиза ции материала. Уметь: изла гать мысли на заданную тему, использо вать самостоя тельно найден ный материал в связи с предлагаемой темой сочинения | Личностные: желание осваивать но вые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества. Регулятивные: принимает и сохраня ет учебную задачу; планирует (в со трудничестве с учителем и одноклас сниками или самостоятельно) необхо димые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познава тельную задачу; воспринимает смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбора вида чтения в зависи мости от цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных тек стов, относящихся к различным жан рам; определяет основную и второсте пенную информацию. Коммуникативные: строит неболь шие монологические высказывания, осуществляет совместную деятель ность в парах и рабочих группах с уче том конкретных учебно-познавательных задач | Сочинение, мини-раз- мышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достиже ний, ответы на вопросы | | | ||||||||||
| 116- 117 | Подготовка к сочине нию «Па мятная про гулка» (ры балка, по ездка). Анализ со чинения | 2 | Развитие речи | ОУМ: актуализа ция знаний по раз витию речи, обу чение написанию сочинения. ПУ: выбор и ис пользование выра зительных средств языка в соответст вии с коммуника тивной задачей. ВД: игра-соревно вание «Сокровища русского языка» | Творческая работа; созда ние текстов определенно го жанра | Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые сред ства в зависи мости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и ус ловий общения | Личностные: способность адекватно судить о причинах своего успеха/не успеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Регулятивные: сохраняет принятую познавательную цель при выполнении учебных действий и регулирует весь процесс их выполнения. Познавательные: осознает познава тельную задачу; читает и слушает, из влекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в учебных материалах. Коммуникативные: умеет рефлекси ровать свои действия (полное отобра жение предметного содержания и ус ловий осуществляемых действий) | Сочинение, уровень знания по предме ту, личные наблюдения учителя, контроль ные срезы | | | ||||||||||
| 118- 119 | Обобщение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфогра фия» | 2 | Система тизация знаний, умений, навыков | ОУМ: общие ха рактеристики зву ков, порядок фоне тического разбора, йотированные звуки. ПУ: применение знаний по фонети ке в практике пра вописания и гово рения. ВД: практикум «Умеешь ли ты пользоваться сло варем?»; проект ная деятельность - «Блокнот трудных орфограмм» | Организация совместной учебной дея тельности | Знать: общие характеристики звуков, порядок фонетического разбора и йоти рованные звуки. Уметь: произ водить фонети ческий разбор слов с непроизносимыми со гласными, объ яснять появле ние й (в словах типа соловьи)- | Личностные: смыслообразование - установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: контролирует процесс и результаты деятельности, вносит не обходимые коррективы. Познавательные: выполняет учебно- познавательные действия в материали зованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает при чинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит понятные для собеседника монологические вы сказыванию, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих груп пах с учётом конкретных учебно- познавательных задач | Личные на блюдения учителя, контроль ные срезы, дневники достижений | | | ||||||||||
| 120- 121 | Контроль ный дик тант. Ана лиз и раз бор кон трольного диктанта. Работа над ошиб ками | 2 | Контроль и провер ка зна ний, уме ний, на выков | ОУМ: определе ние уровня изу ченного материала по теме. ПУ: классифика ция ошибок, пра вильное графиче ское объяснение орфограммы. ВД: игра-соревнование «Сокровища русского языка» | Тренинг, прак тикум | Знать: основ ные нормы рус ского литера турного языка. Уметь: приме нять изученные орфограммы; соблюдать ос новные прави ла орфографии | Личностные: желание осознавать свои трудности и стремиться к их пре одолению, способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникаю щие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции ана лиза, синтеза, сравнения, классифика ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, вы воды. Коммуникативное: формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знания по пред мету, лич ные наблю дения учи теля, кон трольные срезы | | | ||||||||||
