Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 287.54 Kb.
|
-Что вы можете сказать по поводу данной работы? (Смотрим в таблицы, учащиеся оценивают каждый критерий) -К1 – Проблему N сформулировал, но нарушил речевые нормы. Некрасиво начинать предложение с местоименной фразы (0-1 балл). -К2 – В качестве комментариев цитируется большой фрагмент текста. (0 баллов). -К3 – Позиция автора сформулирована неточно: словосочетание "быть здоровым" –многозначное слово, надо конкретизировать его значение ("Счастье – в гармонии личности") (1балл). -К4 – Мнение ученика формально заявлено, аргументы не приведены. (0 баллов). Ребята приходят к выводу, что содержание сочинения не соответствует требованиям. Обращаем внимание на речевое оформление. -К5 – Речевая последовательность нарушена, нарушено и абзацное членение. (0 баллов) -К6 – Выразительные средства сочинения не используются, много однотипных синтаксических конструкций, бедный словарный запас(0 баллов). Итак, ребята приходят к выводу, что речевое оформление у N тоже неудачное. С миссией экспертов справились неплохо. Работа была трудная, связанная с напряжением глаз. «Здоровье – мудрых гонорар…» -отмечал Беранже. Физкультминутка. Упражнения для глаз Закрыть глаза, сильно напрягая глазные мышцы. На счет 1-4 открыть глаза, расслабив глазные мышцы. Посмотреть вдаль на счет 1-6. Повторить 4-5 раз. Посмотреть на переносицу и задержать взгляд на счет 1-4. Перевести взгляд на 1-6. Повторить 4-5 раз. Не поворачивая головы посмотреть «вправо - вверх - влево -вниз», а затем на счет 1-6 сделать то же, но «влево - вверх - вправо - вниз» и снова посмотреть вдаль. Повторить 4-5 раз На следующем этапе урока ребята приступают к написанию сочинения: Композиция сочинения При обдумывании построения сочинения необходимо стремиться к тому, чтобы его композиция была стройной и завершенной. В соответствии с заданием в экзаменационной работе целесообразно выделять несколько обязательных содержательных разделов. Назовите их.
Части должны быть соразмерны друг другу, т.е. вступление и заключение должны составлять не более 1/3 всего объема работы. Следовательно, самая большая часть – основная. (Слайд № 13) Задание № 4 Составление композиционных частей сочинения. Презентация слайда 12 Выполнение задания №4 – составление композиционных частей сочинения. (Презентация слайда № 14).(На выполнение задания №4 предусмотрено 5 – 6 минут.) Первая группа Написать начало сочинения. Отметить проблему и прокомментировать. Вторая группа Сформулировать позицию автора исходного текста по заявленной им проблеме. Третья группа Аргументировать собственное мнение по проблеме. Для выполнения задания №4 учащимся даны карточки – информаторы. Карточка – информатор для группы №1. (Презентация слайда № 15, 16). Начало сочинения Вступительная часть сочинения может быть оформлена по-разному. Наиболее распространенный вариант начала сочинения предполагает его прямую связь с определением темы и проблематики исходного текста. В таком случае названная часть экзаменационной работы может представлять собой: а) собственно определение темы текста; б) формулировку основных проблем, которые поднимает или затрагивает автор исходного текста; в) краткую справку об авторе текста, об основных проблемах, которые он затрагивал в своих произведениях, и о связи проблемы, поднятой в тексте, с общей направленностью творчества писателя или публициста; г) лирическое размышление, связанное с темой текста или его проблематикой. Вступительная часть сочинения может быть связана также с идеей текста или основным выводом автора текста. В таком случае она приобретает вид «опрокинутого начала» (... Так завершается статья ... очерк ... рассказ). Типовые конструкции: 1. В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания…(кого?)….. актуальная проблема…….(чего?). 2. Предложенный текст посвящен проблеме….. 3. В тексте рассматривается, исследуется, анализируется проблема…. 4. В тексте, предложенном для анализа, автор рассматривает ряд важных вопросов. Особое внимание автор уделяет проблеме…. Текстуальный комментарий --- объяснение текста, «следование за автором» в раскрытии проблемы
Концепционый комментарии - интерпретация проблемы текста, ее актуальность, столкновение различных мнений по данному вопросу • Актуальна ли эта проблема в наши дни? • Как часто мы сталкиваемся с этой проблемой? • Почему эта проблема привлекла внимание автора? • Какой аспект этой проблемы рассматривает автор? • К каким выводам автор подводит читателя? Опорные слова
Карточка – информатор для группы №2. (Презентация слайда № 17, 18). Для передачи позиции автора исходного текста уместными могут быть фразы: Автор высказывает (выражает, формулирует, проводит) мысль (глубокую, важную, смелую, мудрую, блестящую) ... По мнению автора,... Публицист убежден в том, что... Автор заставляет задуматься о... Автор текста доказывает свою точку зрения... Карточка – информатор для группы №3. (Презентация слайдов № 15 - 16). ФОРМУЛИРУЕМ АВТОРСКУЮ ПОЗИЦИЮ Это ответы на вопросы:
Ответы 1 гр. 1) С лирического отступления о счастье 2) С формулировки проблемы, которую поднимает автор. 3) С цитаты о счастье. 4) С собственной позиции. Обращаю внимание детей на ключевые слова, которые можно использовать при составлении вступления. На экране появляются: Освещать проблему, поиск ответа на вопрос, понимать по-разному, сойтись в едином мнении, определенный этап жизни, древняя как мир… Вот несколько вариантов работ: 1-вариант. (Сочинение начинается с лирического отступления о счастье). Счастье.... Весь мир занят поиском ответа на вопрос: " в чем заключается счастье?". Но, увы, люди не могут сойтись на едином мнении, так как каждый человек на определенном этапе жизни понимает счастье по-разному... 2-вариант. (Сочинение начинается с формулировки проблемы). Проблема, которую освещает автор в этом тексте, древня как мир, но каждый раз открывается с новой силой: где же его искать это счастье? Счастье для меня заключается в здоровье и благополучии моей семьи. Гармония внутри семьи, любовь, взаимопонимание. Что еще нужно для полного счастья? 3-вариант. (Сочинение начинается с цитаты о счастье). «Тот счастлив, кто счастлив у себя дома» - писал Л.Н.Толстой. Что может сравниться со счастьем в доме? 4-вариант. (Сочинение начинается с собственной позиции). Кроме самого тебя, никто не сделает твою жизнь счастливой. Ты – творец своего счастья и своей жизни. Чтобы стать счастливым, нужно «вникнуть в самого себя», найти гармонию в себе. Думаю, это и хотел сказать автор. . Для выражению авторской позиции даем цепочку возможных синтаксических конструкции на экране: Автор анализирует, подчеркивает, излагает, обращает наше внимание. В тексте содержится, излагается, ставится проблема. Для меня интересным, полезным, неожиданным... было. Не могу не согласиться с автором. С одной стороны..., с другой... 2 гр. Автор подчеркивает, что именно духовное здоровье, внутренняя гармония, оптимизм и вера в себя делают человека счастливым. Автор считает, чтобы стать счастливым, нужно найти гармонию в самом себе, найти свое призвание в жизни.. 3 гр.устно аргументируют собственное мнение. Наиболее удачные ответы зачитываются: Для аргументации собственного мнения На экране появляются опорные синтаксические конструкции). Авторская позиция мне (близка, вполне понятна); я полагаю (разделю, не сомневаюсь, утверждаю, каждому понятно, очевидно); ответ прост и сложен, прост, потому что…, сложен, потому что…; в заключении хотелось бы отметить… 1 аргумент (логическое суждение): Жизнь – это целый путь, целое испытание на пути к счастью. Он сложен и тернист, его дорога полна хитрых ловушек и обманов, что заставляет путника падать, сбиваться с пути, но тот, кто истинно стремится к этой цели, непременно найдет свое счастье, потому что «люди хотят быть счастливыми – это их естественная потребность». 2 аргумент (с опорой на художественное произведение): … Пьер Безухов ощутил счастье лишь тогда, когда «вступил в битву «за честного малого» в самом себе», когда, отказавшись от праздной и бездуховной жизни, обрел внутреннюю гармонию в любви к Наташе. 3 аргумент *Известный публицист В.Леви писал, что «люди с талантом быть счастливыми — солнечные люди. Возле них всегда светло, свободно дышится». 4 аргумент *И.А.Бунин в стихотворении «Вечер» писал: О счастье мы всегда лишь вспоминаем. А счастье всюду. Может быть, оно Вот этот сад осенний за сараем И чистый воздух, льющийся в окно... Гул молотилки слышен на гумне... Я вижу, слышу, счастлив. Всё во мне. Завершение сочинения (Слайд № 20) Заключительная часть работы, подводящая итог всему сказанному, может иметь несколько вариантов: в этой части может быть обобщенно выражена позиция автора по отношению к рассматриваемым проблемам; может быть сформулирована собственная позиция выпускника и его оценка точки зрения автора; может быть передано общее впечатление от прочитанного. Заключительная часть сочинения-рассуждения может быть оформлена как: 1) концовка-вывод (сжатый в несколько строк итог всего сочинения), 2) концовка-ответ (энергичный ответ на вопрос, поставленный в начале сочинения), 3) концовка-цитата (яркая цитата, содержащая в себе суть идеи сочинения), В заключение вопрос: - Как бы вы закончили сочинение? Человечество всегда будет интересоваться вопросом, что же такое счастье. - … «Битва «за честного малого» в себе, иначе – беда». Может быть, этот текст и конкретно данная фраза заставит посмотреть многих из нас на себя с другой стороны и направит на верный, ведущий к счастью путь… IY . Домашнее задание. Презентация слайда 21. Напишите сочинение по данному тексту. Y Этап рефлексии(Слайд № 20 -Давайте вспомним, какие цели, задачи мы ставили перед собой в начале урока исходя из темы. (Слайды №2,3) Знать: - этапы работы с текстом для написания сочинения. Уметь: - выполнять различные элементы комплексного анализа текста; - создавать отдельные композиционные части сочинения по заданному тексту. -Что получилось? -Над чем еще необходимо поработать? (Над логическими переходами от одной части сочинения к другой.) -О ваших впечатлениях, полученных на уроке, выскажитесь, заканчивая эти предложения (учитель раздает карточки с незаконченными предложениями) Мне понравилось на уроке, что я … Я ощущал себя на уроке … После урока я задумаюсь о … Учащиеся озвучивают свои варианты предложений. Учитель объявляет о завершении урока. YI Заключение. Итоги урока. Послушайте притчу и свяжите ее с вашей сегодняшней работой. (Слайд № 22) В старинном городе жил один мудрец. Слава о его мудрости разнеслась далеко за пределами его родного города. Но был в городе человек, завидующий его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И пошел он на луг, поймал бабочку и посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошу–ка я у мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая? Если он скажет - живая, сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою ладони, и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас всех умнее». Так он и сделал. Поймал бабочку и отправился к мудрецу, спросил: «Какая бабочка у меня в руках – живая или мертвая?» И тогда мудрец, который был действительно мудрым человеком ответил: ________________________ Как думаете, что ответил мудрец? (Ребята могут ответить на этот вопрос). «Все в твоих руках», - ответил мудрец. И все, что касается ЕГЭ (будь даже у вас учитель семи пядей во лбу), тоже в ваших руках. Успехов вам в работе над сочинением!.. Использованные источники:
Приложения: 1. Карточки-информаторы №№1-6. 2. Текст 3. Компьютерная презентация. КАРТОЧКА - ИНФОРМАТОР №1 Функциональные типы речи.
По объекту описания выделяют описание места. Описание состояния, описание предмета.
Рассказывается о событиях, разворачивающихся во времени. С точки зрения композиции в повествовании выделяют: 1. экспозицию; 2. завязку; 3. развитие действия; 4. развязку.
В типичном рассуждении обычно выделяются следующие части: - тезис - мысль, нуждающуюся в доказательстве; - аргументы - факты, примеры, высказывания, доказывающие или опровергающие тезис; - вывод – общий итог, заключение по поводу тезиса. Рассуждение бывает трёх типов: доказательство, объяснение, размышление. КАРТОЧКА - ИНФОРМАТОР №2 Найдите ключевые слова и понятия, которые помогут вам понять смысл исходного текста, прокомментировать позицию автора. Ключевые слова – слова, повторяющиеся в тексте. Это могут быть контекстуальные синонимы. |
