7. Содержание и формы организации воспитательной деятельности. Основные идеи - идеи педагогики гуманизма, сотрудничества, веротерпимости, толерантности.
Воспитательная система строится на принципах:
ориентация на человеческие ценности (человек, добро, красота, Отечество, культура, семья, знания, труд, мир) как основания здоровой жизни;
ориентация на социально-ценностные отношения (способность педагога обнаруживать за действиями, словами, поступками, предметами человеческие отношения);
понятие ребенка как данности (признание за ребёнком статуса субъекта педагогического процесса и производимый им выбор).
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала, представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
В Концепции такой идеал обоснован и сформулирована высшая цель образования — высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Таким образом, руководствуясь концептуальными основами, сформулирована Цель воспитательной системы –создание условий для решения каждой личностью трех задач на каждом возрастном этапе своей жизни:
- самопознание;
- самоопределение;
- самоутверждение.
Задачи: На основе изучения личности обучающихся, их интересов, стремлений и желаний создать максимум условий для формирования ключевых компетенций, предусмотренных ФГОС второго поколения.
Программа реализации воспитательной системы.
Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе. Достижение цели имеет поэтапный характер, соотносимый со школьными ступенями развития и образовательной программой школы.
Цели, задачи,
модели
|
3 ступень
|
Цель
|
Формирование лич ности, обладающей базовыми знаниями по школьным пред метам, научным мировоззрением, культурой умственного и физического труда, с развитыми творческими способностя ми, твёрдыми нравственными убеждениями, с навыками самостоятельной учебной деятельности, социально от ветственного гражданина, с тонким чувством прекрасного, экологически грамотного, обладающего навыками физической культуры и гармонично физически развитого.
|
Задачи
|
1.Обеспечить высокий уровень общего интеллектуального развития личности обучающихся.
2. Создать необходимые условия для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для дальнейшей профсссиональной учебы.
3.Продолжить формирование самостоятельности обучающихся, в том числе в учебной и исследовательской деятельности.
4.Оказывать психолого-педагогическую помощь старшеклассникам в самоопределении, самоутверждении, самореализации.
5.Продолжить дальнейшее физическое развитие личности.
6. Продолжить развитие национального самосознания, формирования нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.
|
Модель выпускника
|
Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:
Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.
Освоил на повышенном уровне сложности (или углубленно) учебные программы по предметам.
Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, ухода за землей, животными, приготовления пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации; мультимедийными, Интернет технологией;
основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития;
овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
II.Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.
д) знание и владение основами физической культуры человека.
III.Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира.
Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптирования в социуме;
Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия реципиента, особенности коммуникации с разными людьми;
владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;
знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
IV.Уровень сформированности культуры человека :
Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;
знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;
владение основами экологической культуры;
4) знание ценностей бытия, жизни.
|
Формы воспитательной работы
|
Методы:
|
По времени проведения:
— кратковременные (продолжительностью от нескольких минут до нескольких часов);
— продолжительные (продолжительностью от нескольких дней до нескольких недель);
— традиционные (регулярно повторяющиеся).
По видам деятельности:
— формы учебной, трудовой, спортивной, художественной деятельности;
По субъекту организации:
— организаторами детей выступают педагоги, родители и другие взрослые;
— деятельность организуется на основе сотрудничества;
— инициатива и ее реализация принадлежит детям.
По количеству участников:
— индивидуальные (воспитатель — воспитанник);
— групповые (воспитатель — группа детей);
— массовые (воспитатель — несколько групп, классов).
|
Методы:
методы формирования сознания (рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример);
методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, поручение, воспитывающие ситуации);
методы стимулирования (соревнование, поощрение, наказание).
|
Управление процессом воспитания строится по следующим направлениям:
Направление
|
Задачи
|
Ожидаемый результат
|
Учебно-познавательное направление.
|
1. Обеспечить высокое качество образования.
2. Формировать потребность в получении новых знаний.
3. Помочь ученикам развить в себе способности действовать самостоятельно и проявлять свои интеллектуальные способности.
|
1. Устойчивые положительные результаты обучения.
2. Увеличение числа участников школьных, районных и областных олимпиад, научно-практических конференций.
3.Формирование устойчивых естественнонаучные взгляды на при роду и общество.
4.Развитие самостоятельного, рационального, критического мышле ния.
5.Формирование у обучающихся убежденности, готовности к самореализации, умения ориентировать ся в новых жизненных обстоятельствах, принятия обучающимися ответствен ности за собственное развитие.
|
Гражданско - патриотическое направление.
|
1.Сформировать ценностное отношение к себе, к другим людям, к собственной истории.
2.Замотивировать обучающихся к деятельности по формированию гражданско-правовых знаний. Становление правового осознанного отношения к жизненным реалиям.
3.Сформировать потребности к самообразованию, воспитанию своих морально-волевых качеств.
4. Способствовать развитию общественной активности обучающихся, воспитывать сознательное отношение к народному достоянию, верности боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданности Отчизне, готовности к защите ее свободы и независимости.
5.Сформировать готовность обучающихся принимать участие в разнообразных формах деятельности связанных с гражданско-правой стороной жизни.
Система патриотического воспитания охватывает все уровни воспитательной деятельности, начиная с семьи, продолжаясь в классных коллективах и во внеурочной деятельности. Она предполагает участие в мероприятиях патриотической направленности на разных уровнях: федеральном, региональном, районном, городском и школьном. А так же проведение индивидуально – воспитательной работы с отдельно взятой личностью.
|
1. Уважительной отношение к своей «малой Родине», к людям, к истории и современности своей страны.
2. Высокий уровень самосознания, понимание обучающимися ценности человеческой жизни, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия, доброжелательности, способности к сопереживанию.
3. Личность, способная к критическому мышлению и правовой защите своих интересов и общественных интересов.
4. Убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.
|
Спортивно -оздоровительное направление.
|
1. Пропагандировать здоровый образ жизни.
2. Формировать твердую позицию у обучающихся о необходимости сохранения собственного физического и психического здоровья.
3.Разработать систему мероприятий, направленных на помощь обучающимся в выявлении имеющихся личностных ресурсов, способствующих формированию здорового образа жизни.
|
Овладение обучающимися знаний в области медицины, права, осознания того, что здоровье – главная составляющая качества жизни.
Развитие системного подхода к профилактике вредных привычек и сохранения здоровья обучающихся.
Привлечение к проблемам здорового образа жизни учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, плодотворное сотрудничество с ними.
|
Художественно -эстетическое направление.
|
1.Воспитывать у школьников чувства прекрасного, развить их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетический вкус.
2.Совершенствовать знания, умения, навыки, приобретенные на уроках, через выполнение творческих работ.
3.Организовать внеурочную занятость обучающихся.
|
1. Реализация потребностей детей в разных видах творческой деятельности.
2. Совершенствование сотрудничества с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта.
| |
