ФИГУРА РЕЧИ
Фигура
|
Значение термина
|
Пример
|
Анафора (или единоначатие)
|
Повторение слов или словосочетаний в начале предложений, стихотворных строк, строф
|
Люблю тебя, Петра творенье,
Люблю твой строгий, стройный вид… (А.Пушкин).
|
Антитеза
|
Стилистический прием контраста, проти-вопоставления явлений и понятий. Часто основана на употреблении антонимов
|
А новое так отрицает старое!.
Оно стареет на глазах! Уже коро-че юбки. Вот уже длиннее! Вожди моложе. Вот уже старее! Добрее нравы. Вот уже подлее!
А новое так отрицает старое…
(А.Володин).
|
Градация
|
(постепенность) – стилистическое средст-во, позволяющее воссоздать события и действия, мысли и чувства в процессе, в развитии, по возрастающей или убываю-щей значимости
|
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
(С.Есенин).
|
Инверсия
|
Перестановка; стилистическая фигура, состоящая в нарушении общеграмматичес-кой последовательности речи
|
Швейцара мимо он стрелой
Взлетел по мраморным ступеням.
(А.Пушкин).
|
Лексический повтор
|
Намеренное повторение в тексте одного и того же слова
|
Простите, простите, простите меня!
И я вас прощаю, и я вас прощаю.
Я зла не держу, это вам обещаю,
Но только вы тоже простите меня!
(А.Володин).
|
Оксюморон
|
Сочетание противоположных по значению слов, не сочетающихся друг с другом
|
Мертвые души.
|
Риторический вопрос, восклицание, обращение
|
Приемы, использующиеся для усиления выразительности речи. Риторический во-прос задается не с целью получить на него ответ, а для эмоционального воздействия на читателя. Восклицания и обращения усиливают эмоциональное восприятие
|
Куда ты скачешь, гордый конь,
И где опустишь ты копыта?
(А.Пушкин).
Какое лето! Что за лето!
Да это просто колдовство.
(Ф.Тютчев).
|
Синтаксический параллелизм
|
Прием, заключающийся в сходном постро-ении предложений, строк или строф
|
Гляжу на будущность с боязнью,
Гляжу на прошлое с тоской…
(М.Лермонтов).
|
Умолчание
|
Фигура, предоставляющая слушателю са-мому догадываться и размышлять, о чем пойдет речь во внезапно прерванном высказывании
|
Поедешь скоро ты домой:
Смотри ж… да что? Моей судьбой,
Сказать по правде, очень
Никто не озабочен.
(М.Лермонтов).
|
Эллипсис
|
Фигура поэтического синтаксиса, осно-ванная на пропуске одного из членов предложения, легко восстанавливаемого по смыслу
|
Мы сёла – в пепел, грады – в прах,
В мечи – серпы и плуги.
(В.Жуковский).
|
Эпифора
|
Стилистическая фигура, противоположная анафоре; повторение в конце стихотвор-ных строк слова или словосочетания
|
Милый друг, и в этом тихом доме
Лихорадка бьет меня.
Не найти мне места в тихом доме
Возле мирного огня. (А.Блок).
|
ЗВУКОВЫЕ СРЕДСТВА ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Средство
|
Значение термина
|
Пример
|
Аллитерация
|
Прием усиления изобразительности путем повторения согласных звуков
|
Шипенье пенистых бокалов
И пунша пламень голубой..
(А.Пушкин).
|
Ассонис
|
Прием усиления изобразительности путем повторения гласных звуков
|
Скучна мне оттепель: вонь, грязь, весной я болен.
(А.Пушкин).
|
Звокопись
|
Прием усиления изобразительности текста путем такого построения фраз, строк, ко-торое соответствовало бы воспроизводи-мой картине
|
Трое суток было слышно,
Как в дороге скучной, долгой
Перестукивали стыки: на вос-ток, восток, восток…
(П.Антокольский воспроизводит звук вагонных колес.)
|
Звукоподражание
|
Подражание с помощью звуков языка звукам живой и неживой природы
|
Когда гремел мазурки гром…
(А.Пушкин).
|
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЛЕКСИКИ
Термины
|
Значение
|
Примеры
|
Антонимы, контекстные антонимы
|
Слова, противоположные по значению. Контекстные антонимы – именно в кон-тексте они являются противоположными
(см. пример). Вне контекста эта противо-положность теряется
|
Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень…
(А.Пушкин).
|
Синонимы, контекстные синонимы
|
Слова, близкие по значению. Контекстные синонимы – именно в контексте они явля-ются близкими. Вне контекста близость теряется
|
Желать – хотеть, иметь охоту, стремиться, мечтать, жаждать, алкать
|
Омонимы
|
Слова, звучащие одинаково, но имеющие разные значения
|
Колено – сустав, соединяющий бедро и голень; пассаж в пении птиц
|
Паронимы
|
Близкие по звучанию, но различные по значению слова
|
Геройский – героический,
Двойной – двойственный,
Действенный - действительный
|
Слова в переносном значении
|
В отличие от прямого значения слова, стилистически нейтрального, лишенного образности, переносное – образное, сти-листически окрашенное
|
Меч правосудия, море света
|
Диалектизмы
|
Слово или оборот, бытующие в определен-ной местности и употребляемые в речи жителями этой местности
|
Драники, шанежки, буряки
|
Жаргонизмы
|
Слова и выражения, находящиеся за преде-лами литературной нормы, принадлежа-щие какому-нибудь жаргону – разновид-ности речи, употребляющейся людьми, объединенными общностью интересов, привычек, занятий
|
Голова – арбуз, глобус, кастрю-ля, корзина, тыква…
|
Профессионализмы
|
Слова, употребляющиеся людьми одной профессии
|
Камбуз
|
Термины
|
Слова, предназначенные для обозначения специальных понятий науки, техники и пр.
|
Грамматика, хирургический, оптика
|
Книжная лексика
|
Слова, характерные для письменной речи и имеющие особенную стилистическую окраску
|
Бессмертие, стимул, превалиро-вать…
|
Просторечная лексика
|
Слова разговорного употребления, отли-чающиеся некоторой грубоватостью, сни-женного характера
|
Болван, вертихвостка, вихлять
|
Неологизмы (новые слова)
|
Новые слова, возникающие для обозначе-ния новых понятий, только что возник-ших. Возникают и индивидуальные автор-ские неологизмы (см. пример)
|
Будет буря – мы поспорим
И помужествуем с ней.
(Н.Языков).
|
Устаревшие слова (архаизмы)
|
Слова, вытесненные из современного языка другими, обозначающими те же понятия
|
Изрядный – отличный, рачи-тельный – заботливый, чужестранец – иностранец.
|
Заимствованные слова
|
Слова, перенесенные из других языков
|
Парламент, сенат, депутат, консенсус
|
Фразеологизмы
|
Устойчивые сочетания слов, постоянные по своему значению, составу и структуре, воспроизводимые в речи в качестве целых лексических единиц
|
Кривить душой – лицемерит, бить баклуши – бездельничать, на скорую руку - быстро
|
Экспрессивно-эмоциональная лексика
|
1. Разговорная. Слова, имеющие несколько сниженную по сравнению с нейтральной лексикой стилистическую окраску, харак-терные для разговорного языка, эмоцио-нально окрашенные.
2. Эмоционально окрашенные слова оценочного характера, имеющие как пози-тивный, так и негативный оттенок.
3. Слова с суффиксами эмоциональной оценки.
|
Грязнуля, крикун, бородач
Прелестный, чудный, отврати-тельный, злодей
Миленький, зайчонок, умишко, детище
|
АНКЕТА
Сколько времени ты готовишь домашнее задание?
___________________________________________________________
Всегда ли ты ее выполняешь?
____________________________________________________________
Если нет, назови причину?
а) не понимаешь материал;
б) не успеваешь выполнить;
в) другие причины.
Если ты не понимаешь материал домашнего задания, то обращаешься:
а) к учителю;
б) родителям;
в) товарищу;
г) не пытаешься разобраться.
АНКЕТА
Сколько времени ты готовишь домашнее задание?
___________________________________________________________
Всегда ли ты ее выполняешь?
____________________________________________________________
Если нет, назови причину?
а) не понимаешь материал;
б) не успеваешь выполнить;
в) другие причины.
Если ты не понимаешь материал домашнего задания, то обращаешься:
а) к учителю;
б) родителям;
в) товарищу;
г) не пытаешься разобраться.
Рецензия
ВО ИМЯ ЖИЗНИ
(1) Задумаемся над полным горестного изумления вопросом: «Разве навеки ненависть в людях?» (2) Он прозвучал более четырех тысяч лет назад из уст безымянного поэта Древней Месопотамии, создателя шемерского «Эпоса о Гильгамеше». (3) Так на заре человеческой культуры в одном из самых ранних памятников поэтического слова отразилось сокровенное чаяние людей – стремление жить в мире, без вражды и без пролития человеческой крови.
С одной древнейшей строки берет начало в истории мирового поэтического искусства тема мира, и в дальнейшем один за другим на разных краях земли, в разные эпохи в сознании поэтов станут возникать идеальные образы таких отношений между народами, когда исчезает угроза вооруженного насилия, утверждаются всеобщие нормы справедливости и сотрудничества, люди смотрят друг на друга без ненависти и страха.
(1) Вечный мир – непременная основа общественного устройства, воспетого в самых различных поэтических легендах о «золотом веке». (5) Бессмысленная жестокость братоубийственных войн осуждается в древнеиндийской поэме «Бхагавадгита». (6) Пути, которые ведут к установлению мира, ищут и прокладывают персонажи стихотворений пьес «отца античной комедии» афинянина Аристофана «Мир» и «Лисистрат». (7) Ветхозаветный поэт-пророк призывает воинственных современников «перековать мечи на орала»…
(М.Курганцев).
ОЦЕНОЧНЫЕ СЛОВА
I. Выражение эмоциональной оценки.
К сожалению, нельзя не удивиться; вызывает восхищение; великолепно; радует то, что…; нельзя остаться равнодушным; читатель растроган тем, что…; интересно и др.
II. Выражение согласия / несогласия с мнением автора.
Должны согласиться; разделять точку зрения; признавать достоинства; автор решает вопрос оригинально, интересно; следует признать, отметить; не можем не согласиться; с удовольствием отмечаем.
К сожалению, вынуждены возразить, отметить, оспорить; сомнительно, что…; автор упускает из виду; необоснованно утверждает.
III. Выражение уверенности или предположения.
Убежден, уверен; считаю(ем), что…; полагаю(ем), что…; подтверждать; автор убедительно доказывает, что…; разумеется, что…; очевидно, что…; нет сомнений в том, что…; в этой связи ясно, что…; автор отстаивает точку зрения, свою позицию; допустить, предположить, что…; условимся что…
IV. Глаголы, с помощью которых рецензент комментирует подачу информации в авторском тексте.
Автор анализирует, характеризует, отмечает, доказывает, сравнивает, сопоставляет, противопоставляет, называет, описывает, разбирает, подчеркивает, ссылается на …, останавливается на …; отмечает важность, формирует, исходит из …; утверждает, поднимает проблему, ставит задачу, объясняет это тем, что…; причину этого видит в том, что…; считает, что …; приводит пример того, как…; приходит к выводу, заключению; делает вывод, заключение; подводит итог; обобщая сказанное; из этого следует, что…; в заключении можно сказать, что…; важно отметить, что…
V. Средства рациональной оценки в рецензии.
Поднятая нравственная проблема актуальна, злободневна; позиция автора достойна уважения, производит глубокое впечатление; автора отличает тонкая наблюдательность и тщательность в подборе фактов; точка зрения оригинальна, своеобразна; автора (читателя) не может не волновать; доказательства убедительны; манера изложения отличается краткостью, точностью выбора слова, чувством слова; точка зрения автора не только оригинальна, эффектна, но и глубоко продумана, выстрадана и др.
АНКЕТА
Хожу в школу, потому что:
А) нравится получать хорошие оценки;
Б) чтобы общаться с друзьями;
В) нравится учиться.
Г) заставляют родители.
Какой урок жду с нетерпением (с настроением)
Какие предметы мне неинтересны.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мне нравится учитель, потому что____________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Интересуются ли родители школьными делами ________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что бы ты изменил в классе__________________________________________________
АНКЕТА
Хожу в школу, потому что:
А) нравится получать хорошие оценки;
Б) чтобы общаться с друзьями;
В) нравится учиться.
Г) заставляют родители.
Какой урок жду с нетерпением (с настроением)
Какие предметы мне неинтересны.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Мне нравится учитель, потому что____________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Интересуются ли родители школьными делами ________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что бы ты изменил в классе__________________________________________________
|
