Контроль уровня предметных достижений по математике 2-4 классов проводился в форме комбинированной контрольной работы.
Учащимися допущены ошибки:
2 классы:
В ходе решения задачи 14уч. –13,7%
Сложение и вычитание двузначных чисел 15 уч. –13,8%
В сравнении выражений 10уч.- 9,9%
Не справились с работой 2 ученика из 2б класса ( Пескова Л., Майоров М,).
3 классы:
Сложение и вычитание многозначных чисел 16 уч. –22,2%
Умножение и деление 15 уч. –20,8%
В ходе решения задачи 17уч. –23,6%
Не справились с работой 1 ученик из 3а класса (Кирюшкин А.) ,1 ученик из 3б класса (Крупнов Д.), и 1 ученик из 3в класса (Меркулов С).
4 классы:
В ходе решения задачи 23уч. -34,3%
Сложение и вычитание многозначных чисел 15уч.-22,3%
Умножение и деление многозначных чисел 16ч.- 23,8%
Сравнение величин 17уч. - 25,3
Не справились с работой 3 ученика из 4А класса (Антипова К., Березин М., Ильина Д.), 3 ученика из 4б класса ( Митрофанов Д., Шурыгин А.), и 3 ученика из 4в класса (Сафронова А., Кузьмичева И., Горшкова Л ).
Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения контрольной работы по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:
Недостаточный уровень сформированности у учащихся умения решать задачи;
Недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);
Низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;
Решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);
Трудности в уяснении смысла задачи (особенно, если задача дана в косвенной форме);
Слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;
Отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);
Недостаточно прочно отработать приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма;
Невысокий уровень усвоения учащимися алгоритма вычислений, в записи множителей, при умножении чисел “в столбик”, в делении чисел с нулем “в середине”, в определении числа цифр в частном, в действиях с многозначными числами.
Проблема повышения уровня математической подготовки учащихся начальных классов как в плане развития, так и в плане формирования вычислительных навыков и умений решать задачи, остается важной для методического объединения и школы в ближайшее время.
Рекомендации:
В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:
Повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;
Добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;
Совершенствовать навыки решения всех типов задач.
Всем учителям начальных классов необходимо придерживаться следующего плана действий:
Тщательно отрабатывать с учащимися таблицу сложения чисел в пределах 10; 20, уделяя достаточно внимания формированию соответствующих вычислительных приемов, добиваясь знания таблицы каждым учащимся наизусть;
Добиваться усвоения состава каждого числа первого десятка из двух слагаемых;
Добиваться усвоения каждым учащимся таблицы сложения однозначных чисел; добиваться высокого уровня усвоения соответствующих правил, лежащих в основе вычислительных навыков и приемов сложения и вычитания чисел в пределах 100;
Добиваться от учащихся обоснования правильности выбора действия при решении простой задачи.
Сравнительная таблица качества знаний по результатам контрольных работ по математике за 2012-2013 учебный год
Сравнительная таблица качества знаний по результатам контрольных работ по русскому языку за 2012-2013 учебный год
Анализ контрольных работ по русскому языку:
Контроль уровня предметных достижений по русскому языку 2-4 классах проводился в форме диктанта.
Классы
|
2а
|
2б
|
2в
|
2г
|
|
3а
|
3б
|
3в
|
|
4а
|
4б
|
4в
|
|
Ведущие учителя
|
Мишина Н.В.
|
Четайкина Т.Ф.
|
Видякова Е.А.
|
Абрамова О.В.
|
|
Напалкова Н.В.
|
Шахоткина Т.В.
|
Чужайкина И.А.
|
|
Козлова И.М.
|
Морозкина М.Р.
|
Заварюхина О.П.
|
|
Всего в классе
|
31
|
25
|
21
|
25
|
102
|
26
|
25
|
23
|
74
|
26
|
24
|
22
|
72
|
Выполняли работу
|
31
|
25
|
21
|
25
|
102
|
24
|
24
|
22
|
70
|
24
|
24
|
20
|
68
|
На «5»
|
12
|
3
|
1
|
3
|
19
|
3
|
5
|
9
|
17
|
4
|
10
|
6
|
20
|
На «4»
|
16
|
15
|
15
|
11
|
57
|
11
|
11
|
8
|
30
|
13
|
11
|
7
|
31
|
На «3»
|
3
|
5
|
4
|
10
|
22
|
8
|
5
|
4
|
17
|
6
|
3
|
6
|
15
|
На «2»
|
-
|
2
|
1
|
1
|
4
|
2
|
3
|
1
|
6
|
1
|
-
|
1
|
2
|
% успеваемости
|
100
|
92
|
90
|
96
|
94,5
|
92
|
87
|
95,4
|
91,4
|
95
|
100
|
96
|
97
|
Средний балл
|
4,2
|
3,7
|
3,6
|
3,6
|
3,7
|
3.6
|
3,7
|
4,1
|
3,8
|
3,8
|
4,3
|
3,9
|
4
|
% качества обученности
|
90
|
72
|
70
|
56
|
72
|
58
|
67
|
77,2
|
67,4
|
70
|
88
|
65
|
74,3
|
Цель проведения диктанта во 2 классе: проверить освоение учащимися орфографических навыков.
Цель проведения диктанта в 3 классе: проверить сформированность умений писать под диктовку текст, включающий орфограммы: безударные гласные в корне слова, парные согласные, удвоенные согласные, разделительный твердый знак, мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, не с глаголами.
Цель проведения диктанта в 4 классе: проверить умение записывать текст на слух без пропусков, замены и искажений слов и букв, выявить уровень сформированности орфографических и пунктуационных навыков по основным темам программы последнего года обучения в начальных классах – падежные окончания имен существительных, прилагательных, личные окончания глаголов, правописание предлогов с местоимениями. Безударные гласные в корне с осложненным морфологическим составом.
|
