Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.49 Mb.
|
2.1. Изучение уровня познавательного интереса у учащихся младших классовДля определения уровня познавательного интереса учащихся 2 класса мы использовали метод наблюдения.Цель нашего исследования заключалась в определении уровня познавательного интереса у учеников 4 класса.Ход проведения: Планирование последовательности наблюдения, порядка и способа фиксирования результатов, занесение данных в таблицу.Мы определили, что познавательный интерес это комплексное, многогранное, охватывает все сферы жизни ребенка. В зависимости от понимания сущности, структуры и компонентов познавательного интереса мы ориентировались на его основные критерии и параметры (по Г.И. Щукиной)1. Отличается прилежанием к учению. 2. Проявляет интерес к предмету. 3. На уроках эмоционально активен. 4. Задает вопросы, стремиться на них ответить. 5. Интерес направлен на объект изучения. 6. Проявляет любознательность. 7. Самостоятельно выполняет задание учителя. 8. Проявляет устойчивость волевых устремлений Данные проявления познавательного интереса оценивались по следующим критериям: Низкий уровень - 0-2 балла – ученик ориентируется только на те свойства предметов, которые непосредственно доступны органам чувств. Средний уровень - 3-5 баллов – ученик стремиться ориентироваться на некоторые обобщенные свойства окружающего мира, находить и использовать эти обобщения. Высокий уровень 6-8 баллов - явно выраженное стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, их закономерности: присутствует желание использовать эти знания в своих действиях. В ходе наблюдения были получены следующие данные: (+ - проявляется, - не проявляется или проявляется слабо), (приложение 1). Изучив полученные данные можно сделать следующий вывод: в классе 9 человек имеют высокий уровень познавательной активности, 11 человек имеют средний уровень, 6 человек показали низкий уровень. В процентах это выглядит следующим образом: Высокий уровень - 35% учащихся, средний уровень - 42% учащихся, низкий уровень - 23% учащихся.  По нашему мнению важным средством развития познавательного интереса учащихся является использования творческих заданий на уроках. 2.2. Использование творческих заданий на уроках в начальной школеТворческие задания необходимо использовать для развития познавательного интереса учащихся. Эти положения очень хорошо отражаются в изученной нами литературе. Они способствуют мыслительной деятельности, творческому подходу к деятельности, развивают мысль, заставляют анализировать. Все это и составляет основу процесса развития познавательной активности. Творческие задания – это нестандартные задания, понятие которых очень широкое. Оно включает целый ряд признаков, позволяющих отграничить задания этого типа от традиционных (стандартных). Главный отличительный признак нестандартных заданий - их связь «с деятельностью, которую в психологии называют продуктивной», творческой. Есть и другие признаки:
Из многообразия творческих заданий на уроках мы использовали устные сочинения. Они помогали ученикам глубже понимать изучаемый материал, устанавливали взаимосвязь между параграфом учебника и письменными упражнениями, развивали мысль и речь учащихся, учили рациональным приемам работы, воспитывали эстетические вкусы учащихся, развивали воображение и фантазию. Кроме этого нами были использованы нестандартные задания, которые были представлены в виде проблемных ситуаций: -затруднительных положений, из которых надо найти выход, используя полученные знания, -ролевых и деловых игр, конкурсов и соревнований (по принципу «кто быстрее? больше? лучше?») -заданий с элементами занимательности (житейские и фантастические ситуации, инсценировки, загадки, «расследования»). Нами были составлены уроки русского языка с использованием творческих заданий. И в качестве творческого задания мы взяли сочинение на лингвистическую тему для проверки знаний по разделу «Морфология». Для проверки усвоения данного раздела для учащихся предлагались различные сочинения на лингвистические темы:
В качестве примера предлагается фрагмент урока, на котором использовались сочинения для проверки знаний на тему «Части речи»: Тема: Части речи Тип: урок закрепление знаний и умений Цели: повторить и закрепить знания учащихся по теме «Части речи». Подготовить учащихся к написанию лингвистической сказки, развивать психические процессы, устную и письменную речь, орфографическую зоркость, логику мышления, творческие способности, воспитывать: эстетику формирования работ, уважению к родному языку. Ход урока Целеполагание: Ребята, сегодня на уроке мы с вами повторим и закрепим знания по теме «Части речи», поработаем с предложениями на выявление частей речи, а также произведем морфологический разбор нескольких слов. Учащимся даются тексты (несколько предложений). Они должны сверху подписать часть речи каждого слова в предложении. Затем вместе проверяем. Текст Наступала ненастная ночь, и окрестности тонули в жутком мраке. Всего на минуту остановился поезд и всего один пассажир вышел на перрон. Яростный порыв ветра сразу заставил его резко втянуть голову в воротник. Проводница сочувственно вздохнула и зябко стянула на груди кофту. Два учащихся работают у доски, делая элементарный морфологический разбор слов, ребята выполняют работу с обратной стороны доски по вариантам, остальные, также по вариантам, работают в тетради. Затем проверяем выполнение. Подводя итог урока, делаем вывод, что морфология изучает разные части речи, что все они имеют свои особенные признаки, грамматические значения (самостоятельные части). Домашнее задание. В продолжении итогов урока предлагаем составить устное сочинение на тему про одну из частей речи, где раскрывались бы признаки, правила орфографии или простое описание самой части речи. Учащиеся задают много вопросов о написании сочинений, им не знаком этот вид работы. Учитель дает инструктаж и зачитывает учащимся пример лингвистической сказки. Русский язык В одной стране жил король со своими помощниками. В честь него и страну назвали Русский язык. В один прекрасный день пришли к нему в замок окончания и стали жаловаться: - Дети нас постоянно путают, вместо «и» могут написать «е» и наоборот. Король и говорит им в ответ: - А поделитесь на группы и выберите себе командира! Пошли окончания домой и стали держать совет, как им разделиться, чтобы был порядок в городе. Одни ушли в I-ое склонение, другие во II-ое и III-е. После долгих споров выбрали себе командиров, на кого можно всегда положиться. В первом склонении ими стали слова «земля», «зима», во втором – «конь» и «слон», а в третьем – «ночь» и «степь». После этого, равняясь на командира, ученики стали писать окончания правильно, и на душе у окончаний стало спокойно. Тема: Части речи Тип урока: обобщающий Цели: Обобщить знания учащихся по теме «Части речи», развивать: психические процессы, устную и письменную речь, орфографическую зоркость, воспитывать интерес к изучению русского языка. Ход урока I. Устный опрос Учащиеся отвечают на вопросы по теме «Части речи»:
II. Выполнение упражнений
III. Проверка систематизации знаний учащихся по теме «Морфология». Инструктаж по написанию лингвистической сказки: - ребята, нам предстоит вспомнить многие части речи, их морфологические и синтаксические признаки, но все это должно найти отражение в сказке. Ребята, ваша задача написать сказку по одной из предложенных тем:
Зачитывается ребятам фрагменты начала сказок:
Проведение уроков в начальной школе (в большей степени по русскому языку) с использованием таких видов занятий позволяет сделать вывод о необходимости систематического применения различных творческих заданий не только для осмысления и усвоения языкового материала, но и для саморазвития. С помощью таких заданий развиваются умения понимать чужой текст, создавать собственные высказывания, правильно строить свою речь в соответствии с нормами, жанрами и стилями литературного языка. После апробации творческих заданий мы провели анкетирование учащихся (приложение 2) и выяснили, что уровень познавательного интереса в классе незначительно повысился. Высокий уровень познавательного интереса составил 40%, средний -45%, низкий уровень познавательного интереса в классе снизился до 15 %. Мы можем сделать вывод о том, что на уровень познавательного интереса влияет организация уроков русского языка с использованием творческих заданий.  Выводы ко 2-ой главе Использование творческих заданий, таких можно считать одной из ступеней привлечения учащихся к активной творческой деятельности на уроках в начальной шкое, средством развития речевых способностей, воображения детей, средством освоения и усвоения языкового материала. Мы доказали, что использование творческих заданий положительно влияет на развитие познавательного интереса учащихся. Проведение уроков с использованием таких видов занятий также позволяет сделать вывод о необходимости систематического использования различных творческих заданий на уроках в начальной школе. Заключение Целью выпускной квалификационной работы является изучение влияния творческих заданий на развитие познавательного интереса учащихся начальной школы. Для достижения цели мы ставили ряд задач, которые успешно осуществили. Нами были изучены теоретические аспекты познавательного процесса, об особенностях познавательной сферы младших школьников, определены критерии сформированности познавательного интереса. Изучив познавательный интерес учащихся 4 класса на практике мы выяснили, что познавательный интерес к урокам (в том числе русского языка) недостаточно высокий. Поэтому нам необходимо было повысить уровень познавательного интереса у школьников. В качестве основного средства мы взяли творческие задания. Для этого мы рассмотрели виды творческих заданий на уроках русского языка разработали уроки русского языка с использованием творческих заданий. Использованные на практике творческие задания оказали положительное влияние на познавательный интерес школьников. Повторная диагностика показала, что ученики стали активнее включаться в учебную деятельность на уроке, повысился интерес к предмету, стали меньше отвлекаться на уроке. Данные положения позволили нам сделать вывод о том, что творческие задания влияют на познавательный интерес школьников. Кроме этого, особую значимость при этом приобретает подростковый возраст, так как в этом возрасте познавательный интерес к изучаемым предметам снижается. Поэтому очень важно на этом этапе организовать так учебную деятельность, чтобы заставить ребенка с интересом заниматься данным предметом. Для этого необходимо использовать специальные средства в образовательной деятельности. Одним из таких средств являются творческие задания на уроках русского языка, которые помогают активизировать мыслительные процессы, развивать творческие способности. Уроки, проведенные с использованием творческих заданий, показывают, что познавательный интерес будет осуществляться благодаря использованию творческих заданий, таких как сочинения, кроссворды, творческие диктанты, ребусы - головоломки и т.д. Проведение уроков русского языка с использованием таких видов занятий позволяет сделать вывод о необходимости систематического использования различных творческих заданий на уроках русского языка, о положительном влиянии на развитие самостоятельности в изучении материала. |
