5
|
А. С. Пушкин. Дружба в жизни поэта. Тема дружбы в стихотворении « И. И. Пущину»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Лицейские годы и лицейская лирика А. С. Пушкина. Искренняя, глубокая дружба поэта и И. Пущина. Жанр стихотворного послания
|
Чтение статьи учебника, прослушивание стихотворения, пересказ истории создания стихотворения, ответы на вопросы, выразительное чтение, описание репродукций картин, анализ текста
|
Знать факты биографии Пушкина, историю создания стихотворения, художественные особенности жанра стихотворного послания. Уметь определять средства художественной выразительности и их роль, находить признаки жанра послания
|
Выразительное чтение стихотворения
|
«И. И. Пущину» наизусть
|
17.09
|
|
6
|
Стихотворение А. С. Пушкина «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта
|
Урок усвоения новых знаний
|
Период кишиневской ссылки в жизни поэта. Вольнолюбивая лирика Пушкина. Стремление к свободе
|
Прослушивание и восприятие стихотворения, осмысление сюжета, ответы на вопросы, выразительное чтение, комментирование
|
Знать факты биографии и творческой деятельности поэта, понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения. Определять поэтические средства изображения чувств лирического героя
( эпитеты, обращения, повторы, контраст, слово-образ)
|
Выразительное чтение стихотворения
|
«Узник» наизусть
|
21.09
|
|
7
|
Стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро»,
«Зимняя дорога» - гимн родной природе
|
Урок усвоения новых знаний
|
Пейзажная лирика А.Пушкина. Воплощение в стихотворениях мысли о гармонии природы и человека. Звуковая инструментовка стихотворений
|
Чтение и восприятие стихотворений, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование
|
Знать, какие художественные средства (эпитеты, метафоры, сравнения, антитеза и др.) использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа. Уметь при чтении интонационно передавать любование сказочной красотой зимнего утра, радость полноты жизни и мотив грусти. Анализировать художественные средства, толковать их роль
|
Устное словесное рисование
|
«Зимнее утро» наизусть
|
24.09
|
|
8
|
Поэты пушкинской поры. Е. А. Баратынский. Стихотворения «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольётся…»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Родная природа в стихотворениях Е. Баратынского. Выражение в них чувств, мыслей, мироощущения и настроения лирического героя
|
Прослушивание стихотворений, ответы на вопросы, выразительное чтение, устное словесное рисование
|
Знать определение понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение», «инверсия», «интонация конца предложения». Понимать, что в стихотворении Е. Баратынского отражаются не только картины природы, но и душевное состояние человека. Уметь определять выразительные средства языка, их роль, выразительно читать
|
Ответы на вопросы
|
Написать мини-сочинение по данному началу «Что с нею, что с моей душой?» - вопрошает поэт в финале стихотворения…» Дать ответ на этот вопрос
|
28.09
|
|
9
|
Двусложные размеры стиха
|
Урок развития речи
|
Двусложные размеры стиха: ямб, хорей. Ритм. Слоги ударные и безударные, чётные и нечётные. Стопа. Стих
|
Чтение статьи учебника, определение размера стихотворения, литературоведческий анализ текста
|
Знать определение понятий «ямб», «хорей», «ударение», «ритм», «слог», «стопа», «стих». Уметь определять размер, расставляя ударения, составлять схему расположения ударных и безударных слогов в строках и строфе стихотворения
|
Определить размер стихотворения
|
«Дубровский» 1-4 главы прочитать
|
1.10
|
|
10
|
Роман А. С. Пушкина «Дубровский». История создания. Кирила Петрович Троекуров и Андрей Гаврилович Дубровский: столкновение своенравных характеров
|
Урок усвоения новых знаний
|
История создания романа: время, отраженное в нём. Картины жизни русского барства. Конфликт двух помещиков. Проблематика произведения
|
Выборочное чтение эпизодов, осмысление сюжета, характеров главных героев, ответы на вопросы, комментирование художественного произведения, анализ текста
|
Знать историю создания романа. Понимать зависимость поведения человека от социальной среды. Сравнивать образы Троекурова и А. Дубровского, указывая на сходство и различия их характеров, отмечая взаимную привязанность и неприязнь, правильно оценивать поведение героев, представлять картины жизни русского дворянства 20 годов 19 века
|
Ответы на вопросы
|
Главы 5- 11 прочитать
|
5.10
|
|
11
|
Образ благородного «разбойника» в романе А. С. Пушкина «Дубровский»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Протест В. Дубровского против произвола и деспотизма
|
Выборочное чтение, осмысление сюжета, поведения героев, ответы на вопросы, анализ текста, пересказ
|
Знать содержание анализируемых глав. Уметь анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе, словесно описывать душевное состояние героев
|
Ответ на вопросы
|
Прочитать до конца
|
8.10
|
|
12
|
Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой
|
Урок усвоения новых знаний
|
Воспитание и характер Маши Троекуровой, её взаимоотношения с отцом. Сцена объяснения Дубровского и Марьи Гавриловны. Второе свидание Маши и Дубровского
|
Выборочное чтение, осмысление сюжета, поведения героев, их характеров, пересказ, ответы на вопросы, устное словесное рисование, анализ 12-19 глав романа
|
Знать содержание анализируемых глав романа. Понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову. Уметь составлять устное описание портрета героя
|
Устное описание, пересказ
|
Составить простой план романа
|
12.10
|
|
13
|
Сюжет и композиция романа «Дубровский»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Композиция и сюжет
|
Осмысление сюжета художественного произведения, ответы на вопросы, обсуждение плана
|
Знать определение понятий «композиция», «сюжет», последовательность событий. Уметь составлять простой план, выделять завязку, кульминацию, развязку, выделять основные событийные линии, делать вывод об организации сюжета в романе
|
Определить последовательность событий. Выделить завязку, кульминацию, развязку действия
|
Письменный ответ на вопрос: как бы мог развиваться сюжет романа, если бы на псарне не было Парамошки и на дерзкие слова Дубровского Троекурову пришлось бы отвечать самостоятельно?
|
15.10
|
|
14
|
Сочинение – сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А. С. Пушкина «Дубровский»)
|
Урок развития речи
|
Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях. Отбор материала. Цепь сравнения двух героев. Основание для сравнения. Варианты вступления и заключения сочинения
|
Подготовка к сочинению
|
Знать содержание романа, последовательность раскрытия темы. Уметь находить в тексте описания помещиков, отбирать материал для сочинения (возраст, сословие, воспитание, семья, поместье, образ жизни, поступки, отношение к другим людям, черты характера), делать вывод
|
Сочинение – сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А. Пушкина «Дубровский»)
|
Дописать сочинение. «Барышня – крестьянка» прочитать
|
19.10
|
|
15
|
Внеклассное чтение. «Молодые наши проказы» (А. С. Пушкин). «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня-крестьянка»
|
Урок усвоения новых знаний
|
«Повести Белкина»- цикл повестей. «Барышня-крестьянка»
|
Осмысление сюжета, событий, поведения героев, их характеров, ответы на вопросы
|
Знать сюжет и героев повести. Понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества – самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви
|
Пересказ
|
«Тучи» прочитать
|
22.10
|
|
16
|
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника
|
Урок усвоения новых знаний
|
Детские годы поэта в Тарханах. Жизнь М. Лермонтова в Москве. Мотивы грусти, одиночества, тоски и любви поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Особенности поэтических интонаций стихотворения
|
Выразительное чтение стихотворения, осмысление содержания, устное словесное рисование
|
Знать факты биографии поэта, историю появления стихотворения. Находить художественно- выразительные средства. Понимать, в чем поэт находит сходство своей участи с «судьбой» тучек, особенности композиции, настроение
|
Ответы на вопросы
|
«Тучи» наизусть
|
26.10
|
|
17
|
Восточное сказание М. Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты
|
Урок усвоения новых знаний
|
Разрушение красоты и гармонии человека с миром природы. Особенности композиции стихотворения. Олицетворение как один их художественных приёмов, его роль. Аллитерация. Поэтическая интонация
|
Выразительное чтение стихотворения, осмысление сюжета, событий, характеров персонажей, ответы на вопросы, устное словесное рисование, анализ текста
|
Знать определение понятий: «лиро-эпическое произведение», «сюжет», «тема», «композиция», «инверсия», «эпитет», «олицетворение», «аллитерация», «поэтическая интонация». Понимать сюжет, соединивший эпическое изображение событий с лирическим переживанием. Уметь определять художественные средства языка, их роль, выразительно читать, сохраняя особую интонацию
|
Анализ текста
|
«Утес», «Листок», «На севере диком» прочитать
|
29.10
|
|
18
|
Мотивы одиночества в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утёс», «Листок»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Антитеза как основной композиционный приём стихотворений. Особенности выражения мотива одиночества
|
Выразительное чтение, осмысление сюжета, ответы на вопросы, устное словесное рисование, анализ текстов
|
Знать определение понятий: «композиция», «поэтический образ», «образ-символ», «эпитет», «олицетворение», «антитеза», «аллегория», «художественное сравнение», «инверсия». Понимать настроение стихотворений. Уметь определять средства художественной выразительности, объяснять их роль
|
Выразительное чтение
|
Выучить одно стихотворение наизусть,
«Бежин луг» прочитать
|
2.11
|
|
19
|
И. С. Тургенев «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника и их гуманистический пафос. Рассказ «Бежин луг». Изображение крестьянских детей в рассказе. Народные верования и предания. Авторское отношение к героям
|
Выборочное чтение, осмысление сюжета, событий, характеров, ответы на вопросы, устное словесное рисование, комментирование фрагментов текста, анализ текста
|
Знать факты биографии писателя, своеобразие цикла, исторически реальные детали, содержание рассказа «Бежин луг». Понимать авторское отношение к героям. Уметь связно рассказывать о героях, характерах, выборочно пересказывать
|
Ответ на вопросы
|
Найти в тексте и отметить пейзажные зарисовки
|
12.11
|
|
20
|
Мастерство И. С. Тургенева в изображении картин природы и внутреннего состояния человека в рассказе «Бежин луг». Смысл названия рассказа
|
Урок усвоения новых знаний
|
И. С. Тургенев – мастер пейзажа. Изображение природы в рассказе. Роль детали. Смысл названия рассказа
|
Выборочное чтение, художественный рассказ о Бежине луге, устное словесное рисование, комментирование текста, анализ текста
|
Знать содержание рассказа, определение понятий «пейзаж», «пейзажные зарисовки». Понимать, почему описаниям природы уделено особое внимание. Уметь анализировать эпизоды текста
|
Анализ текста
|
«Родная природа в стихотворениях поэтов 19 века» прочитать
|
16.11
|
|
21
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века. Ф. И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся», «Листья»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Ф. И. Тютчев – русский поэт 19 века. Изображение сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении пейзажа
|
Прослушивание стихотворений, осмысление содержания, ответы на вопросы, анализ текста
|
Знать автора, факты его жизни, творчество, определение понятий «лирика», «лирический герой», «лирический образ», «образ- символ», «антитеза», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа», «монолог», «прямая речь», «интонация». Понимать основной приём пейзажной лирики. Уметь находить средства художественной изобразительности, объяснять их роль
|
Ответы на вопросы
|
Подготовить сообщение о Фете по материалам учебника
|
19.11
|
|
22
|
А. А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…».Переплетение природы и любви
|
Урок усвоения новых знаний
|
А. А. Фет – русский поэт 19 века. Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного, как естественный мир истинной красоты. Мелодичность, лиричность, напевность лирики Фета
|
Прослушивание стихотворений, чтение текста, ответы на вопросы, устное сообщение, выразительное чтение, анализ текста
|
Знать автора, факты его биографии, творчество, определение понятий «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др. Понимать мысль поэта о безыскусственности лирики, стремление поэта остановить мгновение и запечатлеть его в слове. Уметь объяснять роль восклицания, слышать музыкальный ритм речи поэта, определять средства художественной выразительности
|
Ответы на вопросы. Выразительное чтение
|
«Железная дорога» прочитать
|
23.11
|
|
23
|
Н. А. Некрасов. «Железная дорога» - «гимн строительной, массовой, творческой народной работе»(К. И. Чуковский)
|
Урок усвоения новых знаний
|
Н. А. Некрасов – певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры, изображенные в стихотворении. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы, сообщение о поэте, устное словесное рисование, анализ текста
|
Знать факты биографии поэта, определение понятий «сюжет», «фабула». Понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора
|
Ответы на вопросы
|
Подготовить устный рассказ на тему: «Правда о строительстве первой железной дороги»
|
26.11
|
|
24
|
Своеобразие композиции и языка стихотворения Н. А. Некрасова «Железная дорога»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реального и фантастического, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов
|
Выразительное чтение, ответы на вопросы, устный рассказ «Правда о строительстве первой железной дороги», анализ текста
|
Знать определение понятий: «эпиграф», «фантастика», «пейзаж», «поэтическая интонация», «риторический вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический повтор», «прямая речь», «фабула».Уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфа
|
Определить элементы фабулы, ответ на вопросы
|
«Дедушка» прочитать
|
30.11
|
|
25
|
Внеклассное чтение. Историческая поэма Н. А. Некрасова «Дедушка»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Декабристская тема в творчестве Н. А. Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме
|
Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, рассказ об истории жизни главного героя, выразительное чтение, комментирование художественного произведения
|
Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя. Понимать, почему Некрасова волновала декабристская тема, его отношение к описываемым событиям. Уметь выразительно читать
|
Ответы на вопросы
|
Написать сочинение на тему: «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»
|
3.12
|
|
26
|
Трёхсложные размеры стиха
|
Урок развития речи
|
Стопа. Поэтический размер. Ударный и безударный слоги. Трёхсложные размеры стиха: дактиль, анапест, амфибрахий
|
Чтение статьи учебника, ответы на вопросы, литературоведческий анализ поэтического текста
|
Знать определение понятий: «стопа», «дактиль», «анапест», «амфибрахий». Уметь определять размер стихотворений
|
Определить размер стихотворений
|
«Левша» прочитать
|
7.12
|
|
27
|
Н. С. Лесков. «Левша». Изображение русского характера
|
Урок усвоения новых знаний
|
«Левша» - «шедевр лесковского творчества»
(Ю. Нагибин). Понятие о сказе. Национальный характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительные черты русского человека
|
Чтение художественного текста, ответы на вопросы, анализ текста
|
Знать факты жизни писателя, определение понятий «сказ», «эпическое повествование», содержание рассказа «Левша». Уметь воссоздать портрет главного героя
|
Рассказать о характере левши
|
Подготовить чтение по ролям сцен: «Платов у туляков», «Левша у англичан», «Англичане дарят стальную блоху царю»
|
10.12
|
|
28
|
«…Там, где стоит «левша», надо читать «русский народ».
(Н. Лесков). Народ и власть в сказе
|
Урок усвоения новых знаний
|
Проблема народа и власти в сказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение сцен, комментирование художественного произведения, анализ текста
|
Знать содержание рассказа. Понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти. Уметь объяснять авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе
|
Ответ на вопросы
|
Ответить на вопрос: кто и когда произносит пословицы, поговорки, новые слова в сказе?
|
14.12
|
|
29
|
Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Сказ Лескова и фольклор. Особенности языка. Приёмы сказочного повествования: зачин, повторы, диалоги, концовка. Понятие каламбура
|
Комментирование художественного произведения, анализ языка произведения
|
Знать и понимать сходство и отличие между сказом Лескова и волшебной народной сказкой. Понимать роль простонародных и новых каламбурных слов и оборотов в сказе, своеобразие его сюжета и композиции. Уметь выделять приёмы сказочного повествования, их роль
|
Анализ языка сказа: стилизация под народную речь. Найти приёмы сказочного повествования. Перефразировать каламбурные обороты. Найти примеры новых слов
|
«Человек на часах» прочитать
|
17.12
|
|
30
|
Урок внеклассного чтения. Н. С. Лесков. Рассказ «Человек на часах». «Чтоб в человеке человеческое торжествовало…»
|
Урок усвоения новых знаний
|
История создания рассказа. Нравственные проблемы рассказа. Отношение автора к герою. Жанр анекдота. Понятие о парадоксе
|
Выборочное чтение, ответы на вопросы, комментирование художественного текста, анализ текста
|
Знать историю создания и содержание рассказа, смысл понятий «анекдот», «парадокс». Понимать идею рассказа. Уметь оценивать поступки героев
|
Ответы на вопросы
|
«Толстый и тонкий» прочитать
|
21.12
|
|
31
|
А. П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Смешное и грустное в рассказе
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о писателе. Юмор чеховских рассказов. Речь героев и художественная деталь как источник юмора. Разоблачение чинопочитания и лицемерия в рассказе
|
Рассказ о писателе, ответы на вопросы, комментирование художественного текста, анализ текста
|
Знать факты биографии и творчества писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним». Понимать смысл названия рассказа. Уметь делать наблюдения над речью героя, внешним обликом, поведением
|
Ответы на вопросы
|
«Лошадиная фамилия» прочитать
|
24.12
|
|
32
|
Внеклассное чтение.
А. П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия»
|
Урок усвоения новых знаний
|
Слово о Чехове. Юмористические рассказы Чехова. «Лошадиная фамилия». Особенности стиля Чехова
|
Чтение статьи учебника «Из воспоминаний об А. П. Чехове», выразительное чтение, ответ на вопросы, комментирование произведения
|
Знать факты жизни писателя, содержание рассказа. Понимать особенности стиля писателя
|
Ответ на вопросы
|
«Налим», «Пересолил» прочитать
|
28.12
|
|
33
|
Мой любимый юмористический рассказ А. П. Чехова
|
Урок усвоения новых знаний
|
«Налим», «Пересолил» и др. Комическое в рассказах. Краткость и лаконичность рассказов. Язык произведений. Сюжет
|
Пересказ, анализ произведений, устное рисование
|
Знать содержание рассказов, их особенность
|
Пересказ
|
«Алые паруса» прочитать
|
11.01
|
|
