№ урока
|
Тема урока
|
Цели и задачи урока
|
Основные понятия
|
Лексико-орфографическая работа,
Контроль знаний
|
Характеристика
учебной
деятельности учащихся
(УУД)
|
|
|
1 четверть – 45 часов
|
|
|
|
|
|
Тема «О ДАРЕ СЛОВА» 7 часов
(введение)
|
|
|
|
1.
|
Вводный урок.Знакомство с учебником.
|
Мотивировать на изучение предмета РЯ. Упражнение в написании букв.
|
|
|
Предъявлять основные учебные умения : читать, писать
|
2
|
Зачем человеку слово дано
с.6-7.
|
Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным.
|
Дар речи
Общение
Информация
Слово
Пословица
Сравнение
Словообраз
Ритм строки
Считалка
Колыбельная
Закличка
Устная, письменная речь
|
русский
язык
народ
|
осмысливать цели и задачи изучения РЯ.
осознавать необходимость изучения РЯ гражданами России)
|
3
|
Родной язык наш русский
с.8-9
|
Дать понятие о русском языке как родном языке русского народа.
|
Родина
Россия
|
Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичность,ритмичность
|
4
|
Язык певучий и богатый
с.10-13
|
Дать общее представление об образности, точности, краткости, меткости русского языка, художественном и научном текстах.
|
|
Находить основную мысль читаемых текстов
|
5
|
Особенности устной народной речи РТ»№1 с 5-7
|
Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества.
|
|
Сравнивать тексты,написанные разным стилем.
Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов
|
6
|
Слово .Предложение. Текст с 14-15
|
Обощить знания о слове, предложение,тексте
|
Словарный диктант Лимон
|
Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения
|
7
|
Входная контрольная работа №1
|
.
|
|
.
|
|
Тема1)СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ - 24ЧАСА
|
|
8
|
Звуки речи и буквы
С.16-17
|
В данной теме акцент делается на внешней стороне слова, его строении звуковом, буквен ном, слоговом.
|
Звуки, буквы как строительный "материал" слов
Гласные и соглас ные звуки и бук вы этих звуков
|
|
Различать звуки и буквы
|
9
|
Слоги и ударения
С 18-19
|
Систематизация сведений о звуковой системе русского языка с помощью таблицы, отдельные разделы которой нужно "заполнить" детям. Упражнения на выявление смыслоразличительной роли звуков/букв, отчетливое произношение зву ков в словах, формирование представлений о па линдромах (одинаково читающиеся слова и пред ложения с первой и с последней буквы).
|
Считалка
счет
|
Разбиение предметов на группы по заданным признакам
Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.
|
10
|
Алфавит
|
На уроке акцент переносится на гласные зву ки и буквы е, ё, ю, я, их роли 1) обозначать два звука в начале слова, перед гласной, после разде лительных знаков, 2) обозначать мягкость пред шествующих согласных. Чтение схемы. Письмо под диктовку. Работа с пословицей Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть (смысл, ситуация упо требления, сопоставление с пословицами, анало- гичными по смыслу).
|
|
ягода
|
Поиск путей на простейших графах, подсчет вариантов,
Синтезировать: составлять слова из звуков, слогов,букв.
|
11
|
Алфавит
|
Углубить представления о практической зна чимости знания алфавита. Упражнения в запоминании порядка следования букв в алфавите, в расстановке слов по алфавиту, в использовании знания алфавита при работе со словарями.
|
Письменность
|
[ш]
чтобы
азбука
алфавит
|
Определять положение заданной буквы в алфавите, применять знание алфавита при работе со словарями,справочниками, каталогами
|
12
|
Алфавит
|
Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью.
|
|
скейт-парк
роллеры
Тематическое тестирование
|
Составлять списки, распологая их в алфавитном порядке.
|
13
|
Большая буква в словах
С.26-27
|
Работа с пословицами Азбука - к мудрости ступенька, Кто грамоте горазд- тому непропасть (смысловая близость, уместность употребления).
Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран).
Запись высказываний о себе, о своем мохнатом или пернатом друге.
|
Просветители
Кирилл и мефодий
Буквы прописные и строчные
|
Имя
Отчество
Фамилия
Кличка
Деревня
город
|
Высказывания и множества
|
14
|
Перенос слова
|
Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова од ного из слогов (ударного слога).
Упражнения в делении слов на слоги на письме, в ситуации счета при игре (устно), в выделении ударных слогов, в составлении слогозвуковых схем слов.
Наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (перепел - перепел, замки - замки), ударными слогами с буквой ё.
|
Слог
Ударный слог
Ударный
Гласный
|
хоккей
|
Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова.
Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов.
|
15
|
Перенос слов
|
Повторение основного правила переноса слов по слогам. Упражнения в сопоставлении количества слогов и вариантов переноса слов, в переносе слов, в слоговую структуру которых входят: 1) две и более букв типа ть, вст, сть, рь, 2) слог, состоящий из одного гласного (яма, моя).
Наблюдение над вариантом переноса слов с мягким знаком в середине, разделительными зна ками, удвоенными согласными.
Вовлечение учащихся в ситуации, требующие использования правил переноса слов.
Лексический анализ художественного описания цветов. Работа с пословицей Игра нехитрая штука, да в каждой игре наука
|
|
сентябрь
Швея
Портниха
Строитель
Архитектор
|
Развивать избирательность внимания
Планирование своей деятельности
|
|
|
|
ОБОЗНАЧЕНИЕ СОГЛАСНЫХ И ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ НА ПИСЬМЕ -7Ч.
|
|
16-17
|
Обозначение парных твердых и мягких согласных на письме
|
Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.
Упражнения в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.
|
|
Словарный диктант
|
Фиксировать случаи расхождение произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.
|
18-19
|
Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных
|
Выявление групп шипящих, непарных по твер дости и мягкости: ц, ж, ш ч, щ.
Наблюдение над употреблением гласных е, и после непарных твердых шипящих. Упражнения в написании в словах жи-ши (внимание к их место положению в слове, ударению в словах).
|
|
[шн]
Конечно
Скучно
Булочная
Скворечник
Подсвечник
|
Обнаруживать ориентировочные признаки,обеспечивающие припоминание и обощение изученных правил об обозначениии звуков на письме
|
20
|
Обозначение непарных твердых и мягких (ши пящих) согласных
|
Наблюдение над употреблением гласных а, у после непарных мягких шипящих согласных. Упражнения в написании в словах чаща, чущу (вни мание к их местоположению в слове, ударению в словах), чк, чн, щн.Письмо под диктовку, запись с преобразованием форм слов (в рощу, задачу), с обра зованием новых слов (ленточка, ночной).
|
|
|
Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гл-согл.
|
21
|
Обозначение парных звонких и глухих согласных
|
Повторение пар звонких и глухих согласных (6).
Наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторение приемов проверки таких звуков. Упражнения на вставку букв по данным проверочным словам (им. сущ., гл.). Письмо под диктовку.
|
Проверочное
слово
|
|
Осознать несоответствие в языке между процессом оглушения и написания согласных на конце слова.Разбиение предметов на группы по заданным признакам
|
22
|
Обозначение на письме безударных гласных звуков
|
Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнения в выборе гласной по данным проверочным словам, подбор про верочных слов с опорой на образец (путем изменения форм слов). Письмо под диктовку.
|
|
Хозяин
Сентябрь
|
Последовательность действий
|
23
|
Обозначение на письме безударных гласных звуков
|
На уроке акцент делается на словах с безударными гласными, не проверяемыми ударени ем.Повторить слова из словаря, изученные в пер вом классе. Упражнения в нахождении справки о правописании слова в орфографическом словаре, в этимологических справках о слове.
Употребление слов с непроверяемыми безудар ными гласными в предложениях и текстах, задан ных ситуацией (рисунком, словесным описанием).
|
|
Тетрадь
Словарный диктант
|
Умение работать со справочной литературой.
|
24
|
Обобщение и проверка знаний
|
Резервный урок обобщение о правописании слов.
Использование проверочных работ (№13) из раздела "проверочные работы".
|
|
Диктант №1
(Рыбаки)
Проверочная работа
|
Развитие навыка самоконтроля
|
25
|
Слова-названия предметов, признаков, действий (1ч)
|
Повторить с помощью опорной таблицы ос новные группы слов названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы - назвать, обозначать. Упражнения в угады вании предметов по описанию названий их при знаков, действий.
Использование разных признаков при группи ровке слов (лексическое значение, общее значение).
|
|
|
Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка
«Читать» табличку и озвучивать её содержание словесно.
|
26
|
Работа слов в предложении и тексте.
Предлог
|
Систематизировать признаки предложения, известные детям (выражение мысли, интонацион ная законченность, особое оформление на письме). Упражнения в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в нача ле и знаков препинания в конце предложения. Связь слов с помощью предлогов.
|
|
|
Различать на слух набор слов, предложений и текст.
Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.
Синтезировать:составлять предложения на основе набора слов, схем.
|
