ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (105 часа)
Произведения современной детской литературы разных жанров (7 ч.)
Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера», Е. Велтистов «Приключения Электроника», Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов.
уметь:
определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
У истоков русской детской литературы (16.ч.)
Летопись. А.Пушкин «Борис Годунов», Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…», «Похвала книгам» Я. Мудрого, Чудов монастырь. Стихи Савватия, Симеона Полоцкого и Кариона Истомина, С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука», А. Болотов «Жизнь и приключение Андрея Болотова».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
уметь:
выполнять творческие задания;
определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов;
составлять план;
участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
Детская литература XIX век (26 ч)
Басни И. А. Крылова, А. Погорельский «Черная курица», А. Пушкин «Сказка о царе Салтане», А.В. Жуковский «Спящая царевна», А. Ишимова «Славяне», В. Даль «война грибов с ягодами», стихи А.Толстого, А.Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева, К. Д. Ушинский «Наше Отечество», А. Куприн «Слон».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений,их авторов.
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения;
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст; составлять его простой план;
читать стихотворные произведения наизусть;
различать жанры художественной литературы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
Детская литература ХХ века (28 ч)
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», Б. Жидков «Николай Исаич Пушкин», К. Чуковский «Серебряный герб», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «О рыбаке и судаке», Е. Шварц «Два брата», А Толстой «Фофка», М. Пришвин «Изобретатель», С. Маршак «Сила жизни», Р. Киплинг «На далекой Амазонке», Р. Бернс «В горах мое сердце»,
Ю Олеша «Три толстяка».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений,
их авторов.
уметь:
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
давать определения понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;
характеризовать персонажи, их поведение, авторское отношение;
выделять ключевые фразы, мысли при чтении;
комментировать прочитанное.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Детская литература 30-50 годов (10 ч)
А. Гайдар «Тимур и его команда», Н. Носов «Федина задача», В. Драгунский «Что любит Мишка».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
юмористические и сатирические произведения детской литературы.
уметь:
относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
выразительно читать по ролям, инсценировать;
пересказывать текст с добавлением диалога;
характеризовать героев;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
Детская литература 60-90 годов (16 ч)
Стихи И. Токмаковой, Г. Сапгира, Э. Мошковской, Э. Успенского, С. Черного, В. Долиной; миниатюры Г. Цыфирова, С. Козлов «Снежный цветок».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
отличие детской поэзии второй половины 20 века от произведений для детей 20–х годов;
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
уметь:
читать выборочно, цитировать текст;
замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышление автора;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
Резерв – 2 ч.
Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.
Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе
В 4 классе обучающиеся продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности обучающегося продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.
I. Работа с текстом до чтения.
В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.
Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:
1. Как часть домашнего задания, где обучающийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).
2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.
3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Самостоятельное чтение текста про себя.
Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.
В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность обучающихся..
3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная домашняя работа с записью значений непонятных слов).
III. Работа с текстом после чтения.
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления обучающихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов.
Требования к уровню подготовки ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературного чтения обучающийся 4 класса должен
знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
создавать небольшой устный текст на заданную тему;
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Список литературы.
1.Бунеева Е.В., Пронина О.В. Уроки чтения по книге «В одном счастливом детстве». 3 класс. Методические рекомендации для учителя. – М.: «Баласс», 2012г.
2.Бунеев Р.Н. В одном счастливом детстве (1, 2 ч.). Книга для чтения. – М.: Баласс, 2010г..
3.Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «В одном счастливом детстве». 3 класс – М.: Баласс. 2013г.
4. Рыбъякова О.В «Развернутое тематическое планирование. Образовательная система «Школа 2100» 4 класс. -Волгоград, Учитель,2010г..
Календарно – тематическое планирование.
-
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Тип урока
Кол-во часов
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Дом. задание
|
|
|
|
1
|
|
Введение в курс литературного чтения.
Понятие о прологе. Пролог.
знакомство с учебником.
|
Комбинирован.
( 1 час)
|
Знать основное содержание изученных произведений, их авторов.
|
Выраз. чт., ответы на вопр.
|
|
Раздел 1. Произведения современной детской литературы разных жанров
|
|
2
|
|
Г. Сапгир
«Сегодня, завтра и вчера».
Знакомство с героями путешествий.
|
Комбинирован.
(1 час)
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
|
Наизусть по выбору
Вопросы и задания
|
|
3
|
|
Фантастическая повесть Е.Велтистова
«Приключения Электроника»
|
Комбинирован.
(1 час)
|
|
4
|
|
Е.Велтистов
«Приключения Электроника»
Сходство и различие сказочной и фантастической повести.
|
Комбинирован.
(1 час)
|
Подобрать вопросы, пересказ отрывка
|
|
5
|
|
Ю.Мориц
«Баллада о фокусах шоколада»
|
Комбинирован.
(1 час)
|
Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
Уметь :
-определять тему и основную мысль произведения;
-пересказывать текст;
-читать стихотворные произведения наизусть
(по выбору);
-читать осознанно текст художественного произведения «про себя».
|
Отрывок наизусть. рисунок
|
|
6
|
|
Обобщающий урок по разделу.
Проверочная
работа №1
« Герои приключений»
|
Урок контроля знаний
(1 час)
|
Вн.чт.
|
|
7
|
|
Внеклассное
Чтение
О чём читали летом
Книги о ребятах-сверстниках.
|
Комбинирован.
(1 час)
|
|
Раздел 2. У истоков русской детской литературы
|
|
8
|
|
Зарождение литературы.
Летопись.
А.Пушкин
«Борис Годунов»
Н.Кончаловская
«В монастырской келье узкой..»
|
Комбинированный
(1 час)
|
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произв., читать стих. произвед. наизусть.
|
Составление монологического текста с опорой на автора
|
|
9
|
|
«Повесть временных лет».Расселение славян.
|
Комбинирован.
(1 час)
|
|
|
10
|
|
Славяне и их просветители.
Изобретение славянской азбуки.
|
Комбинирован
(1 час)
|
Пересказ, вопросы
|
|
11
12
|
|
«Похвала книгам
Ярослава Мудрого»
|
Комбинирован
(1 час)
|
Вопросы и задания
|
|
|
«Поучение»
Владимира Мономаха.
Что читали наши предки
в 15-16 веках.
Поучение и светский рассказ.
|
Комбинирован
(1 час)
|
Ответы на вопросы. пересказ
|
|
13
|
|
Путешествие1 17век.Чудов монастырь.Справщик Савватий-первый детский поэт. Стихи Сав.
|
Комбинирован
(1 час)
|
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов. Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть, отличать древнерусские стихи от современных
|
Вопросы и задания
|
|
14
|
|
Путешествие2
18 век. Сон незнакомого
мальчика.
|
Комбинирован
(1 час)
|
Знать темы и героев путешествия.
Уметь составлять
план ,участвовать в
обсуждении итогов
домашнего чтения
|
Вопросы, пересказ
|
|
15
|
|
Обобщение по разделу
«У истоков русской
детской
литературы»
Проверочная
работа №2
|
Комбинирован
(1 час)
|
Уметь :
-выполнять творческие
задания;
-определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов,
Составлять историю книги
|
Вопросы и задания
|
|
16
|
|
Внеклассное
Чтение.
Книги о книгах.
|
Комбинирован.
(1 час)
|
Знать названия ,основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
|
Пересказ по выбору
|
|
17
|
|
С. Аксаков
«Детские годы Багрова-
внука»
|
Комбинированный
(1 час)
|
Вопросы и задания, пересказ
|
|
18
|
|
А.Болотов
«Жизнь и приключения
Андрея
Болотова».
Предуведомление
«История моих предков
и первейших
лет моей
жизни».
|
Комбинированный
(1час)
|
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
|
Ответы на вопросы
|
|
19
|
|
Статья Н.И Новикова
из журнала
«Детское чтение для сердца и разума»
|
Комбинированный
(1час)
|
Знать :
-о Н.И Новикове как
издателе, писателе, ученом;
-отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов
Уметь :
-сравнивать построение нравоучительных статей;
-соотносить текст с пословицами
|
Вопросы и задания, пересказ
|
|
20
|
|
Детские стихи
А. Шишкова. Образ
идеального ребенка в рассказе
А. Шишкова
«Можно исправиться , когда
твердо того захочешь».
|
Комбинированный
(1 час)
|
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь : составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения, читать стихотворные произведения наизусть,
|
Пересказ, ответы на вопросы
|
|
21
|
|
Обобщающий урок
Зарождение , становление и развитие детской литературы
11-18 веков.
Проверочная работа №3
|
Комбинирован.
(1 час)
|
Вопросы и задания
|
|
22
|
|
Внеклассное
чтение
Писатели о себе
(автобиографические книги)
|
Комбинирован.
(1 час)
|
Знать автобиографическую литературу
(автобиографические книги писателей о себе)
Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности.
|
Сообщения по выбору
|
|
23
|
|
Моё путешествие в историю детской литературы.
Подготовка к сочинению
|
Комбинирован.
(1час)
|
Уметь :
-выбирать смысловые слова, тему;
-анализировать тему и содерж. сочинения.
|
Соч. «Моё путешествие в историю детской литературы»
|
|
Раздел 3. Детская литература 19 века
|
|
24
|
|
Путешествие 3
Москва начала 19в.
И.С Крылов
«Слон и Моська»
|
Комбинирован.
(1час)
|
Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
Уметь :читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст,
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;читать стихотворные произведения наизусть;различать жанры художественной литературы.
|
Ответы на вопросы, выразительное чтение
|
|
25
|
|
И.А Крылов
«Квартет».
Характерные особенности жанра басни.
|
Комбинирован.
(1час)
|
Стих. по выбору, наизусть
|
| |
