Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 0.74 Mb.
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (19 часов) | ||||||
| 39 | А.С. Грин. Фее-рия «Алые пару-са» | Урок вне класс ного чте ния | Слово об А.С. Грине. Особенности жанра произведения «Алые паруса». Победа ро мантической мечты над реальностью жизни. Душевная чистота героев. Изобразительно-выразительные средства (антитеза, эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения), их роль в произведении. Прослушивание первой главы в актерском исполнении, обсуждение. Иллюстрации и рисунки к про изведению. Словарная работа. Просмотр фрагментов художественного фильма «Алые паруса», обсуждение | Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Грина; особенности жанра феерии; сюжет и содержание феерии «Алые паруса». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям и их поступкам; романтиче ский, оптимистический, жизнеутверждаю щий пафос произведения. Уметь: пересказывать сюжет феерии; строить развернутые высказывания на ос нове прочитанного; характеризовать героев и их поступки; оценивать выра зительность чтения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Вопросы и за дания 1—3 (с. 6)3, 1-4 (с. 28), 1-4 (с. 28, ко все му произве дению), 1—5 (с. 29), вопрос рубрики «Со вершенствуйте свою речь» (с 29) | Задания 5 (с. 28), 5 (с. 28, ко все му произ ведению), 6 (с. 29), чтение сказ ки-были А.П. Пла тонова «Не известный цветок» |
| 40 | А.П. Пла тонов. Сказка-быль «Неиз-вест-ный цве-ток» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово об А.П. Платонове. «Неизвестный цветок» - притча о «непохожих». История создания и смысл названия произведения. Особенности жанра. «Ни на кого не по хожие» герои А.П. Платонова. Сходство произведения с фольклорными и литера турными сказками, различия между ними. Прослушивание фрагментов сказки-были в актерском исполнении, обсуждение. Сло варная работа. Описание иллюстраций | Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Платонова; историю создания, сюжет и содержание сказки-были «Неизвестный цветок». Понимать: смысл названия произведения; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: сопоставлять сказку с другими произведениями литературы; характеризо вать героев и их поступки; строить развер нутые высказывания на основе прочитан ного; аргументировать свою точку зрения; оценивать выразительность чтения | Выразитель ное чтение, элементы ана лиза текста, во просы и зада ния 1-4 (с. 33), 1-5 (с. 38), 1-3 (с. 39, рубрика «Фонохресто-матия»), 1—3 (с. 39, рубрика «Развивайте свою речь») | Задания 6 (с. 38), 4 (с. 39, рубрика «Разви-вайте свою речь»), чтение сказ ки-были М.М. При швина «Кла довая солн ца» |
| 41 | М.М. При швин. Сказка-быль «Кла-довая солн-ца» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о М.М. Пришвине. Сообщение о де ревне Дунино (рубрика «Литературные ме ста России», с. 315—316). Чтение и обсужде ние статьи К.Г. Паустовского о писателе (с. 40—41). Особенности жанра произведе ния М.М. Пришвина. Своеобразие образа рассказчика (рассказ от 1 -го лица множест венного числа). Образы Насти и Митраши. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Эле менты фольклорной сказки в «Кладовой солнца» (сюжет, победа добра над злом, образы животных, птиц, деревьев). Смысл названия произведения. Комментированное чтение. Словарная работа | Знать: особенности жанра, сюжет и содер жание сказки-были «Кладовая солнца». Понимать: в чем своеобразие творчества М.М. Пришвина; смысл названия произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать сказку и со поставлять ее с другими произведениями литературы и фольклора; пересказывать сюжет сказки-были; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; выяс нять значение незнакомых слов | Аналитичес-кий пересказ, эле менты анализа текста, вопросы и задания 1-2 (с. 41), 1-3 (с. 76), 1-3 (I, с. 76) | Вопро-сы и зада-ния 4-10 (1, с. 76-77), пере-сказ эпи зода сказки-были (по вы бору) |
| 42 | Образ при-роды в сказ ке-были М.М. Приш-вина «Кла-довая солн-ца» | Урок-прак тикум | Время и пространство в произведении. Оду хотворение природы, ее участие в судьбе ге роев. Сравнительная характеристика Насти и Митраши. Рассказ о ели и сосне. Образ Травки - преданного друга человека. Антипыч и Травка. Вера писателя в человека - доброго и мудрого хозяина природы. Роль сравнений и эпитетов в создании образов героев, в раскрытии отношения к ним авто ра. Иллюстрации к «Кладовой солнца» | Знать: сюжет и содержание сказки-были. Понимать: роль природы в произведении; отношение автора к героям и их поступ кам, к природе. Уметь: пересказывать сюжет сказки-бы ли; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобрази тельно-выразительные средства и опреде лять их роль | Аналитичес-кий пересказ, эле менты анализа текста, вопросы и задания 4—10 (I, с. 76-77), 1-3 (11, с. 77), 1-2 (с. 77, руб рика «Будьте внимательны к слову»), 1—2 (с. 78) | Подго-товка к сочине-нию по сказ ке-были М.М. При швина «Кла довая солн ца» |
| 43, 44 | Сочи-нение по сказ ке-были М.М. При швина «Кла-довая солн-ца» | Уроки раз вития речи | Обсуждение тем сочинения: 1. Человек и природа в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца». 2. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Составление плана, подбор материалов | Знать: этапы и приемы работы над сочи нением. Понимать: позицию автора, его отноше ние к природе, к людям, стремление к гар монии; гуманистическую направленность произведения. Уметь: составлять план и подбирать ма териалы по теме сочинения; составлять текст устного сочинения по плану; соот носить реалистическое и фантастическое в произведении, определять их перепле тение | Устные сочи нения, элемен ты анализа тек ста, сочинение | Вырази-тель ное чтение наизусть од ного из стихо-творений о Великой Отечествен ной войне (с. 80-82, 84) |
| 45 | Произ веде-ния о Вели-кой Оте-чест венной войне | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Стихотворения, рассказывающие о солдат ских буднях, пробуждающие чувство скорби перед памятью павших на полях сражений. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи ны...». Чувство сострадания, любви к наро ду, к солдатам. Искренность интонации. Об раз русской земли. Слово о Д.С. Самойлове. Стихотворение «Сороковые». Всенародный масштаб трагедии. Противопоставление войны и молодости, жизни. Смена настрое ния и интонации. Роль эпитетов в поэтиче ском тексте. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чте ние статьи Г.В. Артоболевского «Художест венное чтение и задачи чтеца» (с. 86—88) | Знать: факты военной и творческой био графии К.М. Симонова и Д.С. Самойлова; содержание стихотворений поэтов; одно стихотворение наизусть. Понимать: чувства, настроения, интона ции, их смену в стихотворениях; высокий, патриотический пафос произведений. Уметь: выразительно читать стихотворе ния; находить в поэтических текстах изо бразительно-выразительные средства и определять и роль; оценивать актерское чтение | Выразитель-ное чтение на изусть, элемен ты анализа тек ста, вопросы и задания 1—5 (с. 82), 1-5 (с. 85), 1-2 (с. 88), вопросы и задания рубрики «Фоно- хрестоматия» (с. 85-86) | Подготов-ка к контроль ной работе по творчеству Н.С. Лескова, А. П. Чехова, М.М. При швина, литературе о Великой Отечест-вен ной войне |
| 46 | Конт-роль ная работа по твор честву Н.С. Леско ва, А.П. Че хова, М.М. Приш-вина, лите-ратуре о Вели-кой Оте-чест-венной войне | Урок конт роля зна ний | Произведения Н.С. Лескова, А.П. Чехова, М.М. Пришвина. Литература о Великой Отечественной войне. Тестирование, раз вернутые ответы на проблемные вопросы | Знать: содержание и героев произведе ний, прочитанных ранее. Понимать: роль изобразительно- вырази тельных средств в произведениях; отноше ние авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать небольшие сочинения-рас суждения | Контроль-ная работа | Чтение рассказа В.П. Астафь ева «Конь с розовой гривой» |
| 47 | Жизнь сибир-ской дерев-ни в расска-зе В.П. Ас-тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о В.П. Астафьеве. Чтение и обсужде ние автобиографической статьи писателя (с. 88—90). Рассказ «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской де ревни в предвоенные годы. Яркость и само бытность героев. Особенности использова ния народной речи. Речевая характеристика героев. Изобразительно-выразительные средства (деталь, антитеза), их роль в произ ведении. Комментированное чтение | Знать: сведения о начале литературной. деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание расска за «Конь с розовой гривой». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение диалектных слов; находить в тексте изобразительно-вырази тельные средства и определять их роль | Аналити- че ский пересказ, элементы анализа тек ста, вопросы и задания 1—3 (с. 90), 1-3 (с. 110-111) | Вопросы и зада ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте вни мательны к слову») |
| 48 | Нрав ствен-ные проб-лемы -в рас-сказе В.П. Ас тафье-ва «Конь с розо-вой гри-вой» | Урок-прак-тикум, урок-беседа | Тема становления личности. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, по нятие долга. Старшее и младшее поколения сибиряков. Семья Левонтия. Душевные муки, горькое раскаяние героя. Нравствен ный урок. Юмор в рассказе. Словарная работа. Иллюстрации к рассказу. Словесное рисование | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоре тико-литературные понятия эпизод, фабула. Понимать: как формировался характер героя; нравственную проблематику произ ведения. Уметь: ориентироваться в тексте; объяс нять значение диалектных слов; анализи ровать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; создавать устные картины | Аналитичес-кий пересказ, во просы и зада ния 4-8 (с. 111), 1-3 (с. 111-112, рубрика «Будьте внимательны к слову»), 1—4 (с. 112, рубрика «Сделаем выво ды») | Чтение рассказа ВТ. Распу тина «Уроки француз ского» |
| 49 | Нрав ствен-ные проблемы в рас-сказе В.Г. Рас путина «Уро-ки фран-цуз ского» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о В.Г. Распутине. Чтение автобио графической статьи «Уроки доброты» (с. 113—114). Отражение в повести труд ностей военного времени. Жажда знаний у юного героя, его нравственная стойкость, чувство собственного достоинства. Роль пейзажа, портрета в создании образа героя. Комментированное чтение. Словарная ра бота | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Распутина; теоретико-литературные понятия автобиографическое произведение, рассказ, сюжет; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Уроки француз ского». Понимать: позицию автора и его отноше ние к героям. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение про сторечных слов; находить в тексте изобра зительно-выразительные средства и опре делять их роль | Аналитиче ский пере сказ, вопросы и задания 1-6 (с. 154), 1,3 (с. 155-156, рубрика «Будь те внимательны к слову») | Вопросы и задания 7-9 (с. 155), 2 (с. 155, руб рика «Будьте внимательны к слову») |
| 50 | Смысл на-зва-ния рас-сказа В.Г. Рас пути-на «Уроки француз ско-го» | Ком- бини- рован- ный урок | Смысл названия рассказа. Смысл посвяще ния и предисловия. Противопоставление портретов героя и Лидии Михайловны. Душевная щедрость, действенная доброта учительницы, ее роль в жизни мальчи ка. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Просмотр фрагментов телефильма «Уроки французского», обсуждение. Иллюстрации к рассказу. Обсуждение тем сочинения | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия произведения; отношение автора к героям; нравственную проблематику произведения. Уметь: пересказывать и анализировать эпизоды рассказа; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитан ного аргументированно доказывать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения разных авторов (рассказы В.П. Астафьева и В.Г. Распутина); оцени вать актерское чтение; сопоставлять лите ратурные произведения с иллюстрациями к ним | Аналитичес-кий пересказ, выразитель-ное чтение по ро лям, вопросы и задания 7—9 (с. 155), 1-4 (с. 156, рубри ка «Сделаем выводы»), 1—4 (с. 156, рубрика «Литература и другие виды искусства»), 1-3 (с. 157) | Подго-товка к сочине-нию по рассказам В.П. Ас тафьева и В.Г. Распу тина |
| 51, 52 | Сочи-нение по рас сказам В.П. Ас тафье-ва и В.Г. Рас путина | Уроки раз вития речи | Сочинение на одну из тем: 1. Нравственный выбор моих ровесников в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина. 2. Уроки доброты и честности в рассказах В.П. Астафьева и В.Г. Распутина | Знать: этапы и приемы работы над сочи нением. Понимать: нравственную проблематику произведений; отношение авторов к изо бражаемому. Уметь: логично и последовательно из лагать свою точку зрения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с собственным жизненным опытом; да вать сравнительную характеристику героев | Сочинение | Чтение рассказа В.М. Шук шина «Сре зал» |
| 53 | В.М. Шук шин. Рас-сказ «Сре-зал» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о В.М. Шукшине. Сообщение о селе Сростки (рубрика «Литературные места Рос сии», с. 317). В.М. Шукшин-режиссер, его фильмы. Герои В.М. Шукшина — «чудики», «странные люди». Несоответствие реальности и мечты в рассказах. Смысл названия рассказа «Срезал». Характер Глеба Капусти на: причины его жестокости и злорадства. Смешное и грустное в рассказе. Прослуши вание фрагментов рассказа в актерском ис полнении, обсуждение. Словарная работа | Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Шукшина; сюжет и содержание рас сказа «Срезал». Понимать: смысл названия произведения; особенности авторской иронии; отношение автора к героям. Уметь: пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение | Вырази-тель ное чтение, вопросы и за дания (с. 162, 173-174) | Чтение рассказа Ф.А. Искан дера «Три- на дца- тый подвиг Геракла», вырази-тельное чтение диа логов по ро лям |
| 54 | ФА. Ис кандер. Рас-сказ «Три-надца-тый подвиг Ге ракла» | Урок изуче ния но вого мате риала, урок-беседа | Слово о Ф.А. Искандере. Особенности творчества писателя, его обращенность и к детям, и к взрослым. Рассказ «Трина дцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. За калка смехом. Воспитание чувства самоиро нии. Юмор и его роль в рассказе. Способы создания юмористического (ироническое название рассказа, значимые имена, игра на несоответствии) | Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.А. Искандера; сюжет и содержание рас сказа «Тринадцатый подвиг Геракла». Понимать: смысл названия произведения; особенности иронии автора; отношение автора к героям; главную идею рассказа об очистительной роли смеха. Уметь: выразительно читать рассказ по ро лям; пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки | Пересказ, выразитель-ное чтение по ро лям, вопросы и задания 1 —7 (с. 194) | Сочине-ние по заданиям I, II (с. 194), вырази-тель ное чтение наизусть од ного из стихотво-рений русских поэ тов XX века о родной природе |
| 55, 56 | Род-ная при-рода в стихо творе-ниях поэтов XX века | Уро- ки- прак- тику- мы | Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных про изведениях поэтов XX века. Изменение поэтического языка (индивидуальность изобразительно-выразительных средств языка). Пейзажная зарисовка как выра жение душевных переживаний в стихо творениях А. А. Блока «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Врачующая сила природы в стихотворениях С.А. Есенина «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Тонкая лиричность поэзии АА. Ахмато вой. «Перед весной бывают дни такие...». Природа и Родина в поэзии Н.М. Рубцова. «Звезда полей». Развитие понятия о лирике. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение. Чтение статьи Г.В. Артоболевского «Элементы интонации» (с. 204) | Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о родной природе; одно стихотво рение наизусть. Понимать: характер изменений поэтиче ского языка; лирический пафос стихотво рений. Уметь: выразительно читать стихотворе ния наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; оценивать актерское чтение; сопоставлять произ ведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно- вы разительные средства и определять их роль | Выразитель-ное чтение на изусть, элемен ты анализа тек ста, вопросы и задания 1-6 (с. 203), вопросы и за дания рубрики «Фонохресто-матия» (с. 197, 200, 201, 204) | Задания 7 (с. 203), 1-2 (с. 205) |
| 57 | Из лите ра-туры на-ро-дов Рос-сии | Урок вне клас- с ного чте ния | Слово о Г. Тукае. Любовь к малой родине, верность традициям народа в стихотворении «Родная деревня». Стихотворение «Книга». Великая роль книги в жизни человека. Сло во о К. Ш. Кулиеве. Тема Родины и народа в стихотворении «Когда на меня навалилась беда...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации в стихотворении «Каким бы малым ни был мой народ...» | Знать: сведения о жизни и творчестве Г. Тукая и К.Ш. Кулиева; содержание сти хотворений поэтов. Понимать: патриотический, просвети тельский пафос стихотворений; важность изучения многонациональной российской литературы. Уметь: выразительно читать. стихотво рения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Выразитель-ное чтение, эле менты анализа текста, вопросы и задания 1—5 (с. 209), 1-5 (с. 212) | Чтение ста тьи «Мифы Древней Греции» (с. 213-214), выбороч-ное чтение сбор -ников ми фов (Н. Кун «Легенды и мифы Древней Греции», В. Смирнова «Герои Элла ды» и др.) |
