Дата
|
№№ уроков
|
Темы уроков
|
Кол-во часов
|
Содержание, методические приёмы
|
Формы работы
|
Методы оценки достижений учащижся
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Добукварный период 13 ч
|
|
|
Введение понятия «предложение».
|
1
|
Составление рассказов по сюжетным картинкам. Обозначение каждого предложения полоской.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».
|
1
|
Чтение отрывка из стихотворения К.Чуковского «Айболит». Составление рассказа с опорой на картинки и обозначение каждого предложения полоской. Сравнение животных на стр. 6 и 8.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения.
С Дрожжин «Привет»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Рассказ по сюжетной картинке.
|
1
|
Составление рассказа по сюжетной картинке. Установление пространственных отношений между объектами (за, перед, между и т.д.).
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Интонационное выделение первого звука в словах.
|
1
|
Пересказ сказки "Репка". Интонационное выделение первого звука в словах "репка", «дед», «бабка», "внучка", «Жучка», "кошка", "мышка". Отработка пространственных отношений между объектами.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Интонационное выделение первого звука в словах.
|
1
|
Выделение первого звука в каждом слове. Выделение первого звука в словах левого столбца, сравнение с первым звуком в словах правого столбца.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного
произведения
Е.Серова «Моц дом»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Звуковой анализ слова «мак».
|
1
|
Звуковой анализ слова «мак». Подбор слов со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам).
Игра «Назови слово» со звуком [м], [м']. Классификация предметов (фрукты, овощи).
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Звуковой анализ слов «сыр», «нос».
|
1
|
Звуковой анализ слов.. Нахождение звука «ы» в словах. Классификация предметов (рыбы, насекомые).
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Рассказ по сюжетным картинкам.
|
1
|
Чтение отрывка из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывание рассказа по серии картинок.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения.
А.Павлычко «Где всего прекрасней на земле?
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета
|
1
|
Введение понятия «гласный звук». Обозначение гласного звука красной фишкой.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».
|
1
|
Звуковой анализ слова «Нина». Введение понятия «согласный звук».
Обозначение согласных звуков в модели слова. Составление слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
Букварный период 51 ч
|
|
|
Знакомство с буквой «А, а».
|
1
|
Звуковой анализ слов «Анюта», «луна». Выбор слов со звуком [а] в начале, середине и в конце слова. Разгадывание кроссворда.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
С.Романовский «Москва»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Буква «я» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [а]).
|
1
|
Звуковой анализ слова «рой», выделение звука [й]. Звуковой анализ слова «яхта». Буква "я" в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]. Звуковой анализ слова «якорь» (для сильных детей).
Составление слова из заданных звуков (трудное задание). Чтение стихотворения В.Кремнёва и разгадывание загадки.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «О, о».
|
1
|
Звуковой анализ слова «полка». Составление (по схеме) различных имен с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определение звуковых схем слов «стол» и «столик». Называние слов со звуком [о] в начале, середине и в конце слова (по рисункам).
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Ё, ё».
|
1
|
Звуковой анализ слов «клён», «пёс», «утёнок». Разгадывание кроссворда.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
Русская народная песня «Березонька»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «У, у».
|
1
|
Звуковой анализ слов «труба», «стул». Составление рассказа по серии сюжетных картинок.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Ю, ю».
|
1
|
Звуковой анализ слов «ключ», «утюг». Разгадывание кроссворда
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Буква «ю» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [у]).
|
1
|
Звуковой анализ слов «юла», «юнга». Для сильных учеников: разгадывание кроссворда; соотнесение звуковых моделей со словами (названиями картинок).
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
И.Соколов-Микитов «Русский лес»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Е, е».
|
1
|
Звуковой анализ слов «лев», «белка». Упражнение в словоизменении («белка» - «балка» - «булка»).
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Буква «е» в начале слова (обозначение звуков [й’] и [э]).
|
1
|
Звуковой анализ слов «ели», «ежата». Построение звуковых цепочек: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «ы».
|
1
|
Чтение стихотворения С. Маршака хорошо читающими учениками. Звуковой анализ слов «рыба», «дым», «усы». Преобразования слов. Разгадывание кроссворда (для сильных учеников).
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
В.Белов «Родничок»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.
|
1
|
Звуковой анализ слова «лук», «нос», «мел», составление моделей этих слов с помощью желтых фишек и букв разрезной азбуки. Преобразование одного слова в другое путём замены буквы. Чтение слов с заменой буквы гласного звука. Чтение стихотворения И.Токмаковой хорошо читающими детьми. Классификация предметов по заданному признаку.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.
|
1
|
Чтение слов, получающихся при изменении гласной буквы. Сопоставление первых звуков в словах: «мышка-мишка», «миска – маска», «белка-булка», «булка - булки», «булки - белки».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «М, м».
|
1
|
Звуковой анализ слов «Маша», «Миша». Показ способа чтения прямого слога с помощью «окошечек». Отработка способа чтения прямого слога. Чтение слогов, слов. Чтение стихотворений Г. Виеру и В.Орлова хорошо читающими детьми. Составление словосочетаний с местоимениями «моя», «моё», «мой», «мои».
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
Муса Гали «Земные краски»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Р, р».
|
1
|
Звуковой анализ слов «рысь», «речка». Чтение слогов, слов, предложений (дифференцированная работа). Чтение хорошо читающими детьми рассказа С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Л, л».
|
1
|
Звуковой анализ слов «луна», «лиса». Чтение слогов с буквой «л» с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов и предложений. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Й, й».
|
1
|
Звуковой анализ слов «чайка», «гайка». Определение лексических значений слов-омонимов «рой», «мой». Чтение слов, предложений. Придумывание предложений к иллюстрации. Чтение слов по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы.
Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Четыре цвета».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
М.Михайлов «Лесные хоромы»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Г, г».
|
1
|
Звуковой анализ слов «рога», «флаги». Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов, считалок. Классификация объектов (растения, насекомые). Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Остера «Одни неприятности».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «К, к».
|
1
|
Звуковой анализ слов «карта», «брюки». Деление слов на слоги. Чтение слогов с использованием пособия «окошечки». Чтение слогов, слов. Разгадывание «зашифрованных» слов: «юла», «лимон», «клоун». Поиск слов, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове «крот». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Так не честно».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
|
1
|
Знакомство с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражение этой характеристики в модели слова (знак «звоночек» расположен над звонким звуком). Чтение слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывание окончания истории. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Остера «Секретный язык».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
А.Барто «В школу»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «С, с».
|
1
|
Звуковой анализ слов «гуси», «сумка». Чтение слогов, слов и предложений. Расшифровка «зашифрованных» слов («навес», «сосна», «бант»). Чтение стихотворения А.Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказа В.Сутеева «Цыпленок и утёнок».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.
|
1
|
Сопоставление звуков [з] и [с] по глухости-звонкости. Чтение слов, маленьких рассказов, «зашифрованного» слова (слон). Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Голявкина «Как я помогал маме мыть пол».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Д, д».
|
1
|
Звуковой анализ слов «душ», «дятел». Чтение слогов, слов, предложений, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровка «зашифрованного» слова: «среда» - «адрес». Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я. Пинясова «Хитрый огурчик».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
В.Железников «История с азбукой»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.
|
1
|
Чтение слов, полученных при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Чтение слов и классификация их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Чтение слов по таблице при замене одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Е.Чарушина «Томка».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Б, б».
|
1
|
Звуковой анализ слов «бант», «бинт». Сравнение звуков по твердости-мягкости. Чтение слогов, слов и предложений. Сравнение слов по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровка зашифрованных слов: «набор» - «барон», «кабан» - «банка». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В. Голявкина «Всё будет прекрасно».
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Знакомство с буквой «П, п».
|
1
|
Звуковой анализ слов «печка», «пушка». Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов по таблице. Составление слова по выделенным звукам («павлин»). Сравнение слов. Обсуждение смыслоразличительной функции ударения «пóлки – полкú». Чтение хорошо читающими детьми рассказа В.Осеевой «Просто старушка».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
Л.Пантелеев «Буква «ты»»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Ф, ф».
|
1
|
Звуковой анализ слов «фонарь», «филин». Чтение слогов и слов. Чтение слов «сев», «довод» справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: звóнок – звонóк. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Я.Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Ж, ж».
|
1
|
Звуковой анализ слов «лыжи», «пирожок». Выяснение особенностей звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов, предложений, отгадывание загадок. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Поэты».
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Ш, ш».
|
1
|
Звуковой анализ слов «груша», «катушка». Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?».
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
Я.Аким «Мой верный чиж»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Щ, щ».
|
1
|
Звуковой анализ слов «ящик», «клещи». Выяснение особенностей звука [щ’] (звук [щ’] всегда мягкий согласный, у него нет твёрдой пары). Чтение слогов, слов, предложений. Отработка правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составление слов по схемам.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Х, х».
|
1
|
Звуковой анализ слов "хобот", "хвост". Называние слов с мягкой парой согласного звука [х]. Составление словосочетаний. Нахождение слова в слове. Расшифровка зашифрованного слова: «выход». Разгадывание кроссворда. Чтение хорошо читающими детьми сказки Л.Толстого «Белка и волк».
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Знакомство с буквой «Ц, ц».
|
1
|
Звуковой анализ слов «синица», «цапля». Выяснение особенностей звука [ц] (звук [ц] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слов в единственном и множественном числе. Разгадывание кроссворда и отгадывание загадок. Составление словосочетаний. Для хорошо читающих детей – чтение рассказа Г.Юдина «Цыплёнок Цып».
|
Фронтальная
Индивидуальная
Игровая
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
В.Сутеев «Дядя Миша»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.
|
1
|
Знакомство с разделительной функцией мягкого знака. Различение функций мягкого знака. Образование форм множественного числа с использованием мягкого знака. Чтение по таблице слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа И.Бутмина «Трус» хорошо читающими детьми.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Знакомство с особенностями «ъ».
|
1
|
Знакомство с особенностями твёрдого знака. Сравнение слов. Чтение учителем стихотворений с фиксацией внимания на ь и ъ знаках. Чтение хорошо читающими детьми рассказа Г.Юдина «Как Мыша за сыром ездил».
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Букварь 2 часть
Алфавит.
"Ты эти буквы заучи..."
С.Я.Маршак
«Спрятался». В.Голявкин
|
1
|
Проблемная ситуация: "Чего больше в русском языке: букв или звуков?" Чтение
стихотворения Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Умение
определить и объяснить значение слова в контексте.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
Развитие восприятия художественногопроизведе
ния . Русская народная сказка «Привередница»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
«Три котенка». В. Сутеев
«Беспокойные соседки».
А.Шибаев
|
1
|
Чтение рассказа В. Сутеева "Три котенка" и выполнение задания к рассказу.
Чтение стихотворения А.Шибаева
«Беспокойные соседки» и обсуждение вопроса о том, как превратить буквы Г,Д,Е,Ё
Ж в предложение.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
|
«Про нос и язык».
Е. Пермяк
«Меня нет дома». Г. Остер
|
1
|
Чтение рассказа Е. Пермяка "Про нос и язык"
и Г. Остера "Меня нет дома" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий к рассказам. Обсуждение с детьми справедливости бабушкиного шутливого ответа. Выбор пословицы к содержанию прочитанного.
Обсуждение комичности ситуации рассказа Г. Остера и возможности её разумного
решения. Ролевое чтение
|
|
|
|
|
«На зарядку – становись»!
А.Шибаев
«Познакомились». А.Шибаев
|
1
|
Чтение рассказа А.Шибаева "На зарядку – становись!" учителем и хорошо читающими учениками. Выполнение заданий.
Инсценировка: один или два ученика изображают букву, остальные угадывают,
какая это буква.
Чтение и обсуждение рассказа «Познакомились»: какой знак вам больше
понравился и почему?
Ролевое чтение: выбор нужной интонации и
настроения при чтении.
|
|
|
|
|
Развитие восприятия художественного произведения
В.Бианки «Лесной колобок-колючий бок»
|
1
|
Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.
|
Фронтальная
Индивидуальная
|
|
|
64
|
Контрольный урок
|
1
|
Проверка техники чтения
|
|
Рубежный контроль
|
