Программа Составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования и адаптирована к местным условиям и требованиям учителем: Шнайдер Н. А. Маоу «Бухтальская сош»

Скачать 3.4 Mb.

Название	Программа Составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования и адаптирована к местным условиям и требованиям учителем: Шнайдер Н. А. Маоу «Бухтальская сош»
страница	14/22
Дата публикации	06.08.2014
Размер	3.4 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Математика > Программа

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 22

Окружающий мир 3 класс

Пояснительная записка

Цели и задачи курса «Окружающий мир».

Основная цель обучения по предмету «Окружающий мир» - представить в обобщённом виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически грамотные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

Специфика предмета

Специфика предмета “Окружающий мир” состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника.

Значение курса “Окружающий мир” состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей-умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Общая характеристика учебного предмета

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии.

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации Тема в 3 классе «Земля – наш общий дом»
Я и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять. Тема в 3 классе «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)».
Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу. Тема в 3 классе «Человек изучает Землю».
Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что значит любить Родину, семья как ячейка общества. Тема в 3 классе «Как трудились люди в старину».
История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивались экономика, техника, культура и искусство в нашей стране. Темы в 3 классе «Наша Родина – от Руси до России», «Как люди жили в старину», «Как трудились в старину».

Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета «Окружающий мир» адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса – определённость, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются в основном искусственные (учебные) ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причём эта особенность процесса изучения мира распространяется на изучение природы и общества, предметного мира и деятельности и творчества человека. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);
усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Место предмета «Окружающий мир» в учебном плане МОУ СОШ № 2.

В соответствии с учебным планом на преподавание окружающего мира в 3 классе отводится 2 часа в неделю. Соответственно программа рассчитана на 68 учебных часов.

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта по окружающему миру. Разработана на основе авторской программы по окружающему миру (автор Н.Ф. Виноградова), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по окружающему миру.

Данная рабочая программа адресована учащимся 3 класса общеобразовательной школы и рассчитана на 2013-2014 учебный год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по окружающему миру и авторской программой учебного курса.

Рабочая программа построена на основе формирования целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, его биологическую и социальную сущность.

В основе построения курса лежат следующие принципы.

1. Принцип интеграции – соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, интеграция даёт возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника – целостность, нерасчленённость восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, тогда как отсутствие интеграции рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г.Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек – природа - общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей – природоведческих, географических, гигиенических, психологических, исторических и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребёнка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психологического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; представление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учётом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип – это обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что даёт возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям: творчеству выдающихся личностей, научным открытиям, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введён специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения по предмету «Окружающий мир» определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширение представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющихся принципу «Не вреди». Действие принципа распространяется на отношение человека не только к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественнонаучных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музей и т.п. Всё это обеспечивает усвоение естественнонаучных и обществоведческих понятий.
Результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты представлены двумя группами. Первая относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребёнка как школьника:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению;
высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с её участниками.

Другая группа личностных результатов передаёт социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, её истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учётом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение прежде всего образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартами второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественнонаучного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяют рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают интеллектуальные, регулятивные и коммуникативные действия:

под интеллектуальными действиями понимается способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательство и др.);
под регулятивными действиями понимается владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
под коммуникативными действиями понимается способность в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описание, повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).
Содержание учебного курса

Земля - наш общий дом (7 ч.)

Где ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт лет в истории.

Солнечная система. Солнце – звезда. Земля – планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Условия жизни на Земле. Солнце – источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоёмы, их разнообразие. Растения и животные разных водоёмов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух – смесь газов. Охрана воздуха.

Человек изучает Землю (4 ч.)

Человек познаёт мир. Наблюдения, опыты, эксперименты – методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус – модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России. Знакомство с компасом.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Царства природы (26 ч.)

Бактерии, грибы. Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Животные - царство природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные, позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные – живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детёнышей.

Как человек одомашнил животных.

Растения – царство природы. Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения – живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Наша Родина: от Руси до России (11 ч.)

Название русского государства в разные исторические времена (эпохи): Древняя Русь, Древнерусское государство, Московская Русь, Российская империя, Советская Россия, СССР, Российская Федерация. Государственные деятели. Руководитель (глава) княжества, страны, государства.

Расширение кругозора школьников. Символы царской власти.

Как люди жили в старину (12 ч.)

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство – основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имён и фамилий. Имена в далёкой древности.

Как трудились в старину (7 ч.)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб – главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремёсла. Возникновение и развитие ремёсел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное ремесло и др.). знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса.

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Экскурсии

В природные сообщества (с учётом местных условий), на водный объект с целью использования воды человеком, охраны воды от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты

Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы

Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.
Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, экскурсии, целевые прогулки, наблюдения из окна и в уголке природы.
Формы контроля.

В целях систематического контроля над уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:

- устный опрос

- письменный опрос

- самостоятельная работа

- контрольная работа

- тестовые работы

- дидактический материал для самостоятельной работы

- карточки контроля теоретических знаний

- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

- диагностики.
Технологии, методики

уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
дидактические и ролевые игры;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.

Межпредметные связи на уроках окружающего мира

Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет “Окружающий мир” использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
2. Учебно-тематическое планирование
Количество часов:

Всего – 68 часов; в неделю – 2 часа

Планирование составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по окружающему миру, разработано на основе авторской программы по окружающему миру (автор Виноградова Н.Ф.), с учетом примерной учебной программы начального общего образования по окружающему миру.

Учебник: Окружающий мир: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /Н.Ф. Виноградова. Г.С. Калинова. - М.: Вентана-Граф, 2012.

Тетрадь: Окружающий мир: 3 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. / Н.Ф. Виноградова – М.: Вентана-Граф, 2013.

Произведения Д. Н. Мамина – Сибиряка. (4ч.) Рассказ «Приёмыш». Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Рассказ «Приёмыш». Пересказ по плану. Рассказ «Приёмыш». Выполнение заданий в тетради. Сказка «Умнее всех». Краткий пересказ.	Познакомить с творчеством Д.Н.Мамина-Сибиряка. Учить: -работать с сюжетом и планом; -пересказывать по плану подробно и кратко; -рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; -определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; -читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или	Знает: -фамилию, имя, отчество, литературный псевдоним автора; -произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка разных жанров. Умеет: -работать с сюжетом и планом; -пересказывать по плану подробно и кратко; -рассказывать отдельные эпизоды с сохранением художественных особенностей текста; -определять авторскую позицию (находить в тексте слова, подтверждающие позицию автора), выделять главную мысль; -читать выразительно самостоятельно подготовленный эпизод или произведение.	Сравнивает рассказы. Определяет главную мысль произведения Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы Показывает свое отношение к произведению, героям, автору. Составляет план, пересказывает текст.	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог) Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	Портрет Д.Н.Мамина -Сибиряка.
59. – 60. 61. 62. 63. 64.	Произведения А. И. Куприна (6ч.) Синяя Звезда. Рассказ «Барбос и Жулька». Описание героев рассказа. Рассказ «Барбос и Жулька». Дополнение плана. Книжная полка. Работа о братьях. Проверь себя. Обобщение. Работа в тетради.	Познакомить с творчеством А. И. Куприна . Учить: -различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; -делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; -выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; -самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); -выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.	Знает: -произведения А. И. Куприна разных жанров (в рамках программы). Умеет: -различать основные жанры произведений А. И. Куприна и их темы; -делить текст на смысловые части и составлять план, пересказывать подробно и кратко по плану; -выделять в тексте описания, использовать их в собственных творческих работах и устной речи; -самостоятельно работать с текстами произведений (читать вслух и молча, определять главную мысль); -выразительно читать (в лицах), передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам.	Определяет главную мысль произведения Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы Показывает свое отношение к произведению, героям, автору. Составляет план, пересказывает текст.	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог)
65. 66. 67. 68. 69.	Стихи С. А. Есенина (6ч.) Стихи о Родине (отрывок). «Я покинул родимый дом». «Нивы сжаты, рощи голы…» «Берёза» (отрывок). «Бабушкины сказки». Проверь себя. Обобщение по разделу. Библиотечный урок.	Познакомить с творчеством С. А. Есенина. Уметь: -определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); -находить языковые средства художественной выразительности; -передавать содержание стихотворения, свои чувства через вырази тельное чтение.	Знает: -стихотворения С. Есенина, вошедшие в круг детского чтения; -наизусть 2-3 стихотворения С. Есенина. Умеет: -определять тему и содержание стихотворения (мысли и чувства автора); -находить языковые средства художественной выразительности; -передавать содержание стихотворения, свои чувства через вырази тельное чтение.	Определяет тему и содержание стихотворения. Показывает свое отношение к произведению, героям, автору	Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог)
70. 71. 72. 73. 74. 75. 76.	Произведения К. Г. Паустовского (12ч.) Сказка «Стальное колечко». Работа с текстом. Сказка «Стальное колечко». Деление на части и составление плана. Сказка «Стальное колечко». Описание образа Вари. Рассказ «Тёплый хлеб». Работа в тетради. К. Г. Паустовский «Кот - ворюга».Работа с текстом рассказа. К.Г. Паустовский «Какие бывают дожди?». Самостоятельное чтение. Книжная полка. Книги о природе.	Познакомить с творчеством К. Г. Паустовского. Учить: -читать правильно - различать художественные и научно познавательные рассказы; - различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ; - работать с научно- познавательным рас сказом (выделять факты и их описания); -самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; - пересказывать по плану (подробно и кратко); - понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; - различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, по ступки, отношение автора); -работа с книгой (в том числе и со справочной книгой)	Знает: -произведения К. Г. Паустовского разных жанров (в рамках программы). Умеет: -читать правильно; - различать художественные и научно познавательные рассказы; - различать рассказ-повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ; - работать с научно- познавательным рас сказом (выделять факты и их описания); -самостоятельно работать с текстом: прочитать, разделить на смысловые части, составить план; - пересказывать по плану (подробно и кратко); - понимать главную мысль (идею) и содержание (мысли и чувства автора) произведения; выражать свою точку зрения о произведении, о героях и поступках; -различать героев (главных и второстепенных), воссоздавать их образ (внешний вид, по ступки, отношение автора);	Определяет главную мысль произведения Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы Показывает свое отношение к произведению, героям, автору. Составляет план, пересказывает текст.	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог) Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)
77. 78. 79	Произведения С.Я. Маршака (3ч.) Стихотворение «Урок родного языка». Работа в тетради. Стихотворение «Ландыш». Сравнение стихотворений. С Маршаком. В Субботин	Познакомить с творчеством С.Я. Маршака. Учить: -понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); -самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной вы разительности); -выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); -давать оценку своему чтению.	Знает: -и называть произведения С. Я. Маршака. Умеет: -понимать содержание стихотворения (мысли и чувства поэта); -самостоятельно готовить стихотворение для вырази тельного чтения (ставить задачу чтения, определять интонационный рисунок, подчеркивать голосом языковые средства художественной вы разительности); -выразительно читать стихотворение (передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам); -давать оценку своему чтению.	Определяет тему и содержание стихотворения. Показывает свое отношение к произведению, героям, автору	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог)
80. 81. 82. 83	Произведения Л. Пантелеева (4ч.) Рассказ «Честное слово». Работа с рассказом. Рассказ «Честное слово». Пересказ по плану. Рассказ «Камилл и учитель». Сюжет рассказ. Рассказ «Камилл и учитель». Работа в тетради.	Познакомить с творчеством Л. Пантелеева. Учить: -различать исторические и фантастические рассказы; -выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;. -определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; -читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; - составлять отзыв о прочитанном.	Знает: -рассказы Л. Пантелеева (в рамках программы); -понятия «автор- рассказчик», «автор - герой произведения», «фантастический рассказ», «исторический рассказ». Умеет: -различать исторические и фантастические рассказы; -выделять смысловые части рассказа, составлять план, рассказывать по плану подробно и кратко; - рассказывать о герое, его поступках и отношении к другим героям произведения;. -определять главную мысль рассказа, авторскую позицию и выражать свою точку зрения; -читать вслух и про себя доступный текст бегло и правильно; - составлять отзыв о прочитанном.	Определяет главную мысль произведения Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы Показывает свое отношение к произведению, героям, автору. Составляет план, пересказывает текст.	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог) Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)
84. 85. 86. 87. 88. 89.	Произведения А.П. Гайдара (6ч.) Рассказ «Горячий камень». Сравнение героев рассказа. Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы).Знакомство с книгой «Тимур и его команда». Повесть «Тимур и его команда» (отдельные главы). Рассказ о дружбе. Стихотворение С. В. Михалкова «Аркадий Гайдар», очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Книжная полка. Читаем о детях. Проверь себя. Обобщение по разделу.	Познакомить с творчеством А.П. Гайдара. Учить: -работать с сюжетом и планом; -определять автор скую точку зрения и выражать свое отношение к про изведению и героям произведения; -рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; -читать выразительно подготовленный текст.	Знает: -произведения А. П. Гайдара, во шедшие в круг детского чтения. Умеет: -работать с сюжетом и планом; -определять автор скую точку зрения и выражать свое отношение к про изведению и героям произведения; -рассказывать эпизоды с сохранением художественных особенностей произведения; -читать выразительно подготовленный текст.	Определяет главную мысль произведения Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы Показывает свое отношение к произведению, героям, автору. Составляет план, пересказывает текст.	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог) Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог)
90. 91. 92. 93. 94.	Произведения М.М. Пришвина(5.) Очерк «Моя Родина». Работа в тетради. Рассказ «Выскочка». Самостоятельное чтение. Рассказ «Выскочка». Сравнение рассказов. М.М. Пришвин «Жаркий час»; очерк В. Чалмаева «Воспоминание о М. М. Пришвине». Проверь себя. Обобщение по разделу.	Познакомить с творчеством М.М. Пришвина. Учить : -различать художественные и научно-познавательные рассказы; -находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; - определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; - уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)	Знает: -произведения М. Пришвина разных жанров. Умеет: -различать художественные и научно-познавательные рассказы; -находить в тексте описания картин природы, внешнего вида героя, их переживаний; - определять главную мысль, комментировать значение заглавия произведения; - умеет представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко передать суть прочитанного)	Сравнивает рассказы. Определяет главную мысль произведения Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы Показывает свое отношение к произведению, героям, автору. Составляет план, пересказывает текст.	Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог) Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)	Портрет М.М.Пришвина.
95. 96. 97. 98. 99. 100. 101. 102.	Произведения зарубежных писателей (8 ч.) Джек Лондон «Бурый волк» Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении).Работа с рассказом. Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении). Составление плана. Э. Сетон – Томпсон «Чинк» (в сокращении).Сравнение рассказов. Книжная полка. Книги о животных. Проверь себя. Обобщение по разделу. Библиотечный урок. Проверка техники чтения. .	Познакомить с творчеством зарубежных писателей . Учить: -называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; -сравнивать(находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) про изведения зарубежных и отечественных писателей; -работать с текстом произведения (делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); -правильно, бегло и осознанно читать текст; -самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; -уметь представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко пере дать суть прочитанного); -писать отзыв о прочитанной книге.	Знает: -произведения за рубежных писателей (Дж. Лондона, Э. Сетона-Томпсона, Дж.Чиарди). Умеет: -называть произведения зарубежных писателей из круга детского чтения; -сравнивать(находить схожесть главных мыслей, сюжетов, тем) про изведения зарубежных и отечественных писателей; -работать с текстом произведения (делить на смысловые части; выделять эпизоды описаний героев и их поступков, составлять план); -правильно, бегло и осознанно читать текст; -самостоятельно выбирать книгу по заданной теме; -умеет представить книгу (правильно назвать, опираясь на данные титульного листа, фамилию автора, художника, жанр, год издания, кратко пере дать суть прочитанного); - писать отзыв о прочитанной книге.	Определяет главную мысль произведения Составляет план, пересказывает текст. Сравнивает рассказы. Задает вопросы к тексту и отвечает на вопросы Демонстрирует свои знания. Показывает свое отношение к произведению, героям, автору.	Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи) Коммуникативные умения (умение работать в малых группах; вести диалог) Интеллектуальные умения (отбирать необходимую информацию для решения учебной задачи)

№	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
№	Наименование разделов и тем	Всего часов	Уроки	Проверочные работы	Тестирование	Проекты	Экскурсии Итоговая комплексная контрольная работа
1	Земля – наш общий дом.	7	5	1		1
2	Человек изучает Землю	4	4
3	Царства природы	27	21	2	3		1
4	Наша Родина: от Руси до России	9	8		1
5	Как люди жили в старину	11	7	1	1	1	1
6	Как трудились в старину	10	7	1			1 1
	Итого:	68	52	5	5	2	3 1

1 ... 10 11 12 13 14 15 16 17 ... 22

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... На основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования разработана основная образовательная программа...		Пояснительная записка к курсу «Окружающий мир» Программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной...
	Образовательная программа начального общего образования в маоу окуневской сош Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Рабочая программа по английскому языку для 3 класса составлена на... Планирование составлено на основе: Основной образовательной программы начального общего образования мкоу бетлицкая сош
	Рабочая программа по обж составлена на основе Государственного образовательного... Рабочая программа по обж составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы...		Рабочая программа по обж составлена на основе Государственного образовательного... Рабочая программа по обж составлена на основе Государственного образовательного стандарта общего образования, Примерной программы...
	Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с основными... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной...		Рабочая программа по технологии для 6 класса Маоу сош №2 уиия на 2014 2015 учебный год, годовым календарным учебным графиком маоу сош №2 уиия на 2014- 2015 учебный год, согласно...
	Программа составлена на основе учебных программ учителей методического... Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном...		Рабочая программа по Изобразительному искусству для 6 класса составлена... Основной образовательной программы начального общего образования гбоу сош №2032, и авторской программы «Изобразительное искусство»...
	Рабочая программа по окружающему миру для 1класса составлена на основе... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального...		Основной образовательной программы начального общего образования гбоу г. Москвы сош №863 1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса составлена на... Основной образовательной программы начального общего образования гбоу сош №2032, и авторской программы курса «Окружающий мир» для...		Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной...
	Рабочая программа по русскому языку для 1 класса составлена на основе... Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального...		Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе основной образовательной программы...

Похожие: