Вопросы к комплексному экзамену слушателей курсов профессиональной переподготовки
«Педагогика и методика начального образования»
Раздел 1. Педагогика начального образования.
Введение в педагогическую деятельность. Профессиональные знания и умения учителя начальных классов
Основные требования Федеральных государственных стандартов начального общего образования второго поколения. Государственные образовательные стандарты начального общего образования и особенности их реализации.
Виды готовности к обучению ребенка в школе.
История воспитания и начального образования в России. Характеристика основных этапов.
Влияние на характер воспитания детей природных, исторических условий, религии
Народная педагогика. Воздействие на детей быта, общественного уклада жизни, обычаев, обрядов, традиций.
Методы обучения и их классификации.
Формирование логических суждений и умственных операций у детей младшего школьного возраста.
Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.
Мотивация учения школьника. Пути формирования учебной мотивации. Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности учащихся.
Характеристика требований к современному уроку в начальной школе.
Реализация деятельностного подхода в обучении младших школьников
Методы и приемы реализации индивидуального и дифференцированного подхода в начальной школе.
Методы и приёмы развития творческих способностей и личностных качеств учащихся.
Формирование научных понятий в младшем школьном возрасте.
Психологические особенности использования отметок и оценок.
Формы учебной деятельности младших школьников.
Вариативные системы и методы организации воспитательного процесса в начальных классах.
Психологические причины неуспеваемости школьников.
Педагогическая поддержка ребенка в преодолении трудностей в обучении: сущность и виды педагогической поддержки учащихся.
Педагогическая диагностика: сущность, основные принципы, требования к проведению.
Организация проектной и исследовательской деятельности младших школьников.
Организация воспитательной работы в начальной школе.
Педагогическое руководство коллективом младших школьников.
Социализация личности ребенка в системе начального образования. Показатели сформированности социальной активности ребенка.
Вариативность учебного плана, учебников и технологий образовательного процесса в начальной школе.
Формы организации обучения в начальных классах: общеклассные, групповые, индивидуальные.
Диагностика воспитательной деятельности в начальной школе.
Эстетическое воспитание младших школьников.
Формирование здорового образа жизни младших школьников.
Методы и формы организации работы с родителями младших школьников.
Межнациональное общение в начальной школе, его формы и методы. Особенности этнопедагогики и их учет в воспитательной работе с младшими школьниками.
Раздел 2. Методика преподавания курса «Окружающий мир»
Теоретические вопросы
Цели и задачи курса «Окружающий мир»
Содержание курса «Окружающий мир» в начальной школе. Принципы отбора учебного материала по «Окружающему миру»
Характеристика средств обучения, используемых в курсе «Окружающий мир».
Характеристика методов обучения, применяемых в курсе «Окружающий мир».
Формы и результаты оценивания достижений учащихся в ходе изучения курса «Окружающий мир»
Методика изучения темы «Водоемы, их разнообразие»
Методика изучения темы «Воздух и вода»
Методика изучения темы «Полезные ископаемые и почва»
Методика изучения темы «Растения, их разнообразие. Части растения. Жизненные формы растений (деревья, кустарники и травы)»
Методика изучения темы «Растения родного края. Охраняемые растения»
Методика изучения темы «Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных».
Методика изучения темы «Природные зоны России»
Методика изучения истории отечества в курсе «Окружающий мир».
Материальная база обучения «Окружающему миру», ее значение. Классификация учебно-наглядных пособий по «Окружающему миру»
Типы уроков в курсе «Окружающий мир»
Внеклассная работа по курсу «Окружающий мир
Практические задания по учебникам и рабочим тетрадям
Опишите методический аппарат учебника А. А. Плешакова (1 кл., часть 1, 2009 г.) на с.18-19
Предложите формы работы с учащимися, возможные на с. 36-37 учебника А. А. Плешакова (1 класс, часть 2, 2009 г.)
Опишите виды работы с учащимися, возможные на данных страницах учебника: А. А. Плешаков, 2 класс, ч.1. 2009 г., с. 66-67
Сформулируйте вопросы для работы с картой в учебнике А. А. Плешакова (2 кл., часть 2, 2009 г.) на с. 92-93.
Проанализируйте раздел «Наша безопасность учебника А. А. Плешакова (3 кл., часть 2, 2008 г. с.), перечислите имеющиеся компоненты, дайте им краткую характеристику.
Проанализируйте раздел «Мы и наше здоровье» учебника А. А. Плешакова (3 кл., часть 1, 2008 г., с.128-157), перечислите имеющиеся компоненты, дайте им краткую характеристику.
Перечислите виды заданий по теме «Почва» в учебнике А. А. Плешакова (4 кл., часть 1, 2007 г., с.171), опишите почву своей местности.
Предложите виды работы на уроке ознакомления с новым материалом по карте полезных ископаемых в учебнике А. А. Плешакова (4 кл., часть 2, 2007 г., с.120-121)
Как можно организовать групповую работу по теме «Экосистема болота» с использованием материалов учебника А. А. Вахрушева (3 кл., часть 1, 2008 г., с. 50-51)?
Предложите фрагмент урока по теме «Мировое сообщество государств» (с. 102-105) с использованием толкового словарика в конце учебника А. А. Вахрушева (4 кл., часть 2, 2008 г.).
Обоснуйте выбор заданий из рабочей тетради (с.16-17) к учебнику Н. Ф. Виноградовой (1 кл., 2008) по теме «Октябрь уж наступил» ( с. 35-39)
Подготовьте фрагмент урока с использованием репродукции картины И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем» на с. 54 в учебнике Н. Ф. Виноградовой (2 кл., часть 2)
Дайте характеристику заданий № 70, 71, 72, 73, 76 из рабочей тетради Г. Г. Ивченкова, И. В. Потапова (3.кл., тетрадь №1, 2006 г.)
Расскажи о назначении маршрутного листа «Как люди познают мир», расположенного в начале учебника Т. Г. Ивченковой, И. В. Потапова (2 кл, 2004 г., с. 4-5)
Охарактеризуйте аппарат ориентировки в рабочей тетради Т. Г. Ивченковой, И. В. Потапова (3 кл., 2006 г.)
Какие виды иллюстраций представлены в учебнике 1 класса (2008 г.) О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой, С.А. Трафимова ?
Раздел 3. Теоретические вопросы и практические задания по методике начального математического образования.
Задачи, содержание и построение начального курса математики. Роль стандарта в создании различных программ по математике.
Современный урок математики.
Изучение младшими школьниками способов образования натуральных чисел, натуральной последовательности, десятичной системы счисления и позиционного принципа записи чисел.
Изучение младшими школьниками теоретических знаний об арифметических действиях.
Формирование вычислительных умений по (на примере одного приема устных вычислений).
Изучение алгоритмов письменных вычислений (на примере одного вычислительного приема).
Формирование у младших школьников общего умения решать задачи
Организация работы над отдельным видом задач с пропорциональными величинами.
Классификация простых задач. Обучение младших школьников решению простых задач.
Обучение младших школьников вычислению значений числовых выражений на основе правила порядка выполнения действий.
Обучение младших школьников рационализации вычислений.
Изучение уравнений в начальном курсе математики.
Методика работы над выражениями с переменными в начальном курсе математики. Функциональная пропедевтика в начальном курсе математики.
Изучение младшими школьниками величин
Изучение младшими школьниками геометрических фигур.
Развитие пространственных представлений младших школьников.
Практические задания к экзамену
Укажите, какие теоретические знания об арифметических действиях могут применить ученики при вычислении значений выражений:
7 ∙ 24 + 7 ∙ 26
4256 : 4 – 256 : 4
|
(567 + 798) – 567
456 + 178 + 44
|
Составьте свои задания, которые можно выполнить на основе тех же знаний.
Установите причину ошибки ученика и предложите упражнения для ее исправления и предупреждения: 92 : 4 = (80 + 12) : 4 = 32
Установите причину ошибки ученика и предложите упражнения для ее исправления и предупреждения: 0 : 14 + 1 ∙ 16 = 30
Составьте подготовительную работу к введению вычислительного приема вида 90 : 2
Приведите 3 различных задания для закрепления знаний учащихся о позиционном принципе записи.
Приведите примеры заданий, раскрывающих связи изучения величин с нумерацией. Обоснуйте эти связи.
Определите цель упражнения. Укажите, какие знания учеников проверяют с помощью этого задания. Составьте другое упражнение, направленное на проверку тех же знаний.
При каком значении а верно равенство:
(137 + 125) + 175 = 300 + а
1226 + (1074 +3879) = 2300 + а
(4567 + 8211) + 5433 = 10000 + а?
Укажите, с какими различными целями можно использовать задание на сравнение выражений. Приведите примеры других упражнений, которые можно применять для осуществления функциональной пропедевтики.
57 – 30 * 57 – 30
31 + 8 * 31 + 9
|
68 – 5 * 68 – 7
26 + 30 * 24 + 30
|
Какие теоретические знания надо применить при решении уравнения, чтобы связь результатов и компонентов действий использовать один раз
150 – (70 + х) = 20
35 ∙ (28 – х) = 0
Укажите причины ошибок и пути устранения:
16 + 48 : 12 + 4 = 4
120 – 60 : 5 ∙ (7 – 5) = 114
Составьте упражнения, предупреждающие смешение понятий «периметр фигуры» и «площадь фигуры».
Составьте все задачи, обратные данной. Какие из них можно предложить для составления и решения на уроке?
За простой карандаш заплатила 6 руб., за 4 цветных карандаша 32 руб. На сколько рублей цветной карандаш дороже простого?
Укажите способ краткой записи, решения и проверки задачи.
Длина Самарского водохранилища 600 км, а его ширина 400 км. Поездка на катере через водохранилище по его длине требует на 10 ч больше, чем по его ширине. За сколько времени при одинаковой скорости можно пересечь водохранилище по его длине и ширине?
Запишите задачу кратко. Решите ее. Составьте подготовительную работу.
Грузовая машина проехала за три дня 1500 км. Сколько горючего израсходовано, если на каждые 50 км пути требуется 16 л бензина.
Сформулируйте свойства прямоугольника, изучаемые в начальных классах. Покажите, какую практическую работу можно провести при их изучении.
Объясните причину ошибки ученика, который отнес к прямоугольникам фигуру № 1, а не отнес фигуры № 2 и № 3.
 |
