Этап урока
|
Цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1. Организацион-ный момент
|
Организовать направленное внимание на начало урока.
|
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: «Будет интересно!»
Будем мы считать, писать, и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: «Это всё умею я».
|
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
|
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
-
|
2. Актуализация знаний
|
Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий.
|
Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний:
Из кувшина вдруг возник
Удивительный старик.
Джинн ребятам подмигнул,
Цифры все перевернул.
Предлагает детям:
- осуществить прямой и обратный счет в пределах 5;
- соотнести количество предметов с цифрой (от 1 до 5);
- написать цифры от 1 до 5 по порядку;
- поработать в парах с раздаточным материалом на повторение состава числа 5.
Демонстрирует рисунок с изображением жука
Предлагает сосчитать количество его ног.
|
Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний:
- осуществляют прямой и обратный счет в пределах 5.
- решают задания на соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 5).
- записывают цифры от 1 до 5 по порядку;
- выполняют в парах задание на повторение состава числа 5.
Ищут правильный ответ относительно количества ног у жука путем подсчета на пальцах.
(Сталкиваются с затруднением).
|
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Подведение под понятие цифры и числа 5.
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Взаимодействие с соседом по парте.
|
Ведение счета как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 5)
Соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 5).
Запись цифр от 1 до 5.
Счет на пальцах, отыскание правильного ответа.
|
3. Постановка цели урока
|
Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
Демонстрирует карточку с числом 6
Загадывает загадку:
Я похожа на дверной замочек. Сверху крюк, внизу кружочек (шесть)
Задает вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок.
|
Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока:
на уроке будем работать с шестёркой - считать предметы и правильно писать цифру 6.
|
Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
|
Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
-
|
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
|
Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать цифру 6.
|
Где вам встречалось число 6? (задание 1, стр.52учебника).
Предлагает посмотреть на игральные кубики. Сколько очков впало на двух кубиках вместе?
Это цифра-акробатка,
То шестерка, то девятка.
Предлагает найти среди знаков цифру 6. Сколько раз встретилась цифра 6?
|
Вспоминают где им встречалось число 6.
Определяют сколько очков выпало на игральных кубиках.
Осуществляют поиск в ряду цифр, букв и символов цифры 6. Отвечают на поставленный вопрос.
|
Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности
|
Работа с разными видами информации.
Использование знаково-символичных средств.
Выполнение пробного учебного действия – поиск цифры 6.
Выполнение действий по образцу.
|
Совершен-ствование навыков счета с помощью игральных кубиков.
Распознава-ние цифры 6 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
|
5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
Сформировать навыки написания цифры 6.
|
Демонстрирует таблицу написания цифры 6, обозначающую число «шесть»
Просит объяснить как правильно ее писать.
Просит записать по порядку числа от 0 до 6, назвать число, которое следует сразу за числом 5 и записать его
(задание на стр. 52)
|
Объясняют как писать цифру 6.
Учатся ее правильно писать.
Работают по образцу: записывают числа от 0 до 6.
Называют число, следующее сразу за числом 5.
|
Осознание ответственности за общее дело.
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.
|
Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения.
Выполнение действий по заданному алгоритму.
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.
|
Правильное написание
цифры 6.
Запись цифр от 1 до 6.
|
6. Динамическая пауза (этап физической разрядки)
|
Смена вида деятельности
|
Показ рифмованных движений для снятия переутомления
|
Повторение движений учителя
|
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении
|
Выполнение действий по образцу.
|
-
|
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
|
Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.
|
1. Предлагает рассмотреть рисунок (стр. 52 учебника) и ответить на вопросы:
- какие предметы здесь изображены?
- на какие группы их можно разделить?
Организует работу в парах: покажи соседу по парте
6 предметов, а он покажет тебе оставшиеся. Сколько предметов показал тебе сосед?
2. Предлагает составить рассказ «Режим дня» и пронумеровать картинки (стр. 53 учебника)
|
Называют предметы, изображенные на рисунке.
Анализируют, на какие группы можно разделить изображенные предметы.
Работают в парах.
Работают с тетрадью для самостоятельных работ: дорисовывают цветки и дополняют запись к рисунку.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
|
Ориентация в учебнике и тетради
Взаимодействие с соседом по парте.
Анализ, синтез, сравнение и обобщение.
|
Дополнение записей (цифр) к рисунку.
Запись действия сложения.
|
8. Рефлексия деятельности
|
Сформировать личную ответственность за результаты деятельности
|
Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников
|
Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности
|
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Самооценка на основе критерия успешности
|
Рефлексия способов и условий действия.
Оценка своей деятельности на уроке.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
-
|
