Этап урока
|
Цели этапа
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Планируемые результаты
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
1. Организацион-ный момент
|
Организовать направленное внимание на начало урока.
|
Проверка готовности рабочих мест.
Создание положительного настроя учащихся на урок.
Раз, два ,три ,четыре, пять
Урок пора нам начинать.
Вы друг другу улыбнитесь,
И тихонечко садитесь.
|
Приготовление к уроку.
Приветствие учителя.
|
Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.
Следование в поведении моральным и этическим требованиям.
|
Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
|
-
|
2. Актуализация знаний
|
Дальнейшее успешное усвоение новых знаний или учебных действий.
|
Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний:
Из кувшина вдруг возник
Удивительный старик.
Джинн ребятам подмигнул,
Цифры все перевернул.
Предлагает детям:
- осуществить прямой и обратный счет в пределах 7;
- соотнести количество предметов с цифрой (от 1 до 7);
- написать цифры от 1 до 7 по порядку;
-счёт предметов:
Слайд 2
1.Сколько больших кругов? (2)
2.Сколько маленьких кругов? (3)
3.Сколько треугольников? (3)
4.Верно ли, что квадрат красного цвета? (нет, он синий).
5.Чего больше треугольников или квадратов7 (треуг.)
Слайд 3
Демонстрирует рисунок с изображением паука Предлагает сосчитать количество его ног.Сможем ли мы количество ног паука записать цифрой?
|
Повторение системы ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала, осознание необходимости получения новых знаний:
- осуществляют прямой и обратный счет в пределах 7.
- решают задания на соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 7).
- записывают цифры от 1 до 7 по порядку;
- выполняют в парах задание на повторение состава числа 7.
.
Ищут правильный ответ относительно количества ног у паука путем подсчета
(Сталкиваются с затруднением).
|
Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам (посредством системы заданий, ориентирующей младшего школьника на оказание помощи героям учебника).
Умение адаптироваться к сложным ситуациям.
Развитие умения анализировать, сопоставлять.
|
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
Развитие умения анализировать, сравнивать и сопоставлять.
Подведение под понятие цифры и числа 8.
Фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
|
Ведение счета как в прямом, так и в обратном порядке (от 0 до 7)
Соотнесение количества предметов с цифрой (от 1 до 7).
Запись цифр от 1 до 7.
Совершенствование навыков счёта.
|
3. Постановка цели урока
|
Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.
|
Демонстрирует карточку с числом 8
Загадывает загадку:
Я так мила, я так кругла,
Я состою из двух кружочков,
Как рада я, что я нашла
Себе таких, как вы, дружочков. (Восьмерка)
Задает вопрос относительно того, чему будет посвящен сегодняшний урок.
|
Ученики самостоятельно пытаются сформулировать тему и цель урока:
на уроке будем работать с восьмеркой - считать предметы и правильно писать цифру 8.
|
Формирование мотивационной основы учебной деятельности.
|
Выделение и формулирование познавательной цели с помощью учителя.
Планирование совместно с учителем своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
|
-
|
4. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала
|
Привлечение внимания детей к принципиально новым сведениям, развитие умения распознавать цифру 8.
|
Где вам встречалось число 8?
Цифра 8 так вкусна:
Из двух бубликов она.
№ 102 , стр.50 учебника).
Записать цифрой числа.
|
Вспоминают где им встречалось число 8.
Осуществляют поиск в ряду цифр от 1 до 8. Отвечают на поставленный вопрос.
|
Проявление самостоятельности в разных видах детской деятельности
|
Работа с разными видами информации.
Использование знаково-символичных средств.
Выполнение пробного учебного действия – поиск цифры 8.
Выполнение действий по образцу.
|
Совершен-ствование навыков счета
Распознава-ние цифры 8 в знаковой среде (в ряду цифр, букв и символов)
|
5. Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения задач
|
Сформировать навыки написания цифры 8.
|
Демонстрирует на Слайде 4 написания цифры 8, обозначающую число «восемь»
Просит объяснить как правильно ее писать.
Просит записать по порядку числа от 0 до 8, назвать число, которое следует сразу за числом 7 и записать его.
|
Объясняют как писать цифру 8.
Учатся ее правильно писать.
Работают по образцу: записывают числа от 0 до 8.
Называют число, следующее сразу за числом 7.
|
Осознание ответственности за общее дело.
Понимание и следование в деятельности нормам эстетики.
|
Высказывание своего мнения.
Аргументация своего мнения.
Выполнение действий по заданному алгоритму.
Контроль деятельности по ходу выполнения задания.
|
Правильное написание
цифры 8.
Запись цифр от 1 до 8.
|
6. Динамическая пауза (этап физической разрядки)
|
Смена вида деятельности
|
Показ рифмованных движений для снятия переутомления
|
Повторение движений учителя
|
Установка на здоровый образ жизни и ее реализация в реальном поведении
|
Выполнение действий по образцу.
|
-
|
7. Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД
|
Закрепить, повторить, продолжить формирование УУД.
|
1. Предлагает рассмотреть рисунок (задание103, стр.51 учебника) и ответить на вопросы:
-по каким признакам детали разложили на две группы?
Слайд 5
Организует работу в парах: используя геометрические фигуры, нужно выложить похожее изображение.
|
Называют предметы, изображенные на рисунке.
Анализируют на какие группы разделили изображенные предметы.
Работают в парах.
Выкладывают цветными геометрическими фигурами похожее изображение.
|
Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.
Осознание ответственности за общее дело.
|
Ориентация в учебнике и тетради для самостоятельных работ.
Взаимодействие с соседом по парте.
Анализ, синтез, сравнение и обобщение.
Умение договариваться о распределении функций.
|
|
8. Рефлексия деятельности
|
Сформировать личную ответственность за результаты деятельности
|
Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников
|
Фиксируют материал, изученный на уроке, выявляют недостаток тех знаний и умений, которых им не хватает для решения новых проблем, оценивают личный вклад в результаты коллективной деятельности
|
Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности
Самооценка на основе критерия успешности
|
Рефлексия способов и условий действия.
Оценка своей деятельности на уроке.
Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Формулирование и аргументация своего мнения, учет разных мнений.
|
-
|
